七年级语文下册教案2 说和做

2.说和做

【教学目标】

1.了解闻一多、臧克家的相关情况和本文的写作背景。

2.整体把握课文内容，分析作者所刻画的人物形象，体会寄寓其中的思想感情。

3.了解夹叙夹议的写作手法，叙述中的抒情、描写和前后文的过渡和照应，理解细节描

写的作用。

4.感受闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、

言行一致的高尚人格，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

【教学重难点】

1．教学重点：

(1)关注文中的细节描写，并理解其作用。

(2)勾画精彩语句，揣摩体味其含意和表达效果。

2．教学难点：

(1)对闻一多先生崇高品格和革命精神的把握。

(2)学习本文围绕中心选择和剪裁材料的写法。

【教学准备】

教学多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.梳理行文思路，体会本文严谨的结构和精当的选材。

2.整体感知文章内容，感悟人物形象。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：（出示课件1）出示闻一多先生的图片。

教师独白：

一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼；

一画一印一全集，一代英豪一红烛。

板书课题：（出示课件2）

2说和做

——记闻一多先生言行片段

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走进作者

教师以课件展示形式展示作者“臧克家”相关知识，补充学生预习的不足。（出示课件4）

预设：（出示课件4）臧克家(1905—2004)，诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民

歌。1932年开始发表新诗，以一首《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，这是

他最具影响力的作品。此后，他陆续出版的诗集，有《罪恶的黑手》《春风集》等十多部。

（2）背景资料

教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。（出示课件5、6）

教师：闻一多（1899—1946），诗人、学者、民主战士。本名家骅,湖北浠水人。

诗人：诗集《红烛》《死水》是现代诗坛经典之作。1925年3月，闻一多在美国留学期

间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。

学者：1932年闻一多到清华任教后，开始全力专攻古典文学。他的学术著作有《神话与

诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等。他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古

籍的整理研究（后汇成“新义”）。

民主战士：1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，他拍案而起，走出书斋，投身到

反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，闻一多在昆明被国民党特务刺杀

身亡。

知遇相惜亦师亦友

——臧克家和闻一多

1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写

了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”

按说，这位考生铁定无法被录取。不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这位主考

官就是文学院院长闻一多先生。闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，

于是一锤定音破格录取。果不其然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又

一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。他，就是后来享誉诗坛的臧克家。

2.预习检查，夯实基础

（1）读一读生字词。（出示课件8-10）

（2）析一析多音字。（出示课件11）

（3）释一释重点词。（出示课件12、13）

三、新课学习，整体感知

教师：同学们，闻一多先生的说和做有什么不同于一般人之处？（出示课件14）

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：“人家说了再做，我是做了再说。”

学生：“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

教师：文章是从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？（出示课件14）

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：从学者的方面和革命家的方面来写的。

教师：同学们，文章开头引用闻一多先生的这两句话表现了什么？有什么好处？（出示

课件15）

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：开门见山，领起第一部分，表现出闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不

说”；同时运用对比的写法，表现出闻一多先生严谨的治学态度和言行一致的品格；同时运用

对比的写法，表现出闻一多先生严谨的治学态度和言行一致的品格。

四、细读课文，精读细研

教师：同学们，作为学者的闻一多有怎样的特点？请推荐朗读你认为最有表现力的句子，

并加以分析。（出示课件16）

教师：同学们，下面我们从作为学者闻一多分析去分析。（出示课件17）

（学生默读课文，勾画语句回答。）

学生勾画语句：（出示课件17）

示例一：他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；

钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

学生：这句话运用了比喻和对偶的修辞手法，句式整齐，音调铿锵，具有形象美、音乐

美。“钻探”一词写出了闻一多先生对古代典籍的热爱和研究之深。

学生勾画语句：（出示课件18）

示例二：他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有

史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

学生：这句话写出了闻一多炽热的爱国热情。“吃尽、消化尽”写出了闻一多研究古代典

籍的殷切心情，“炯炯目光”写出了他目光的深邃及钻研的精深。

学生勾画语句：（出示课件19）

示例三：他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。

学生：此处运用四字短句，语言简洁有力，具有音乐美。“沥”是滴的意思，深刻地表现

出先生用心血一滴滴浇灌学术研究花朵的钻石精神。

学生勾画语句：（出示课件20）

示例四：不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，

如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

学生：“不动不响，无声无闻”表现了先生沥尽心血、埋头实干的精神品质。“一个又一

个”说明先生研究硕果累累。“如群蚁排衙”说明先生治学严谨、一丝不苟。

教师：同学们，说一说：作者在表现学者闻一多的特点时，是通过哪些事例来说的？（出

示课件21）

（学生讨论，分析回答。）

学生：作者通过列举闻一多先生写作的事例来说的。

教师追问：选材的角度和详略安排有什么不同？（出示课件21）

（学生讨论，分析回答。）

学生：写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从“做”

了也不一定“说”的角度选材的。其中第一件事是详写，后两件事是略写。

第二课时

【课时目标】

1.揣摩、品析精彩词句，准确把握人物形象。

2.感悟闻一多先生的精神品质，争做言行一致的人。

【教学过程】

一、回顾上课，导入新课（出示课件22）

上节课我们具体分析了课文的第一部分，认识了作为学者的闻一多。这节课让我们继续

深入文本，品读第二部分，认识作为革命家的闻一多。

二、细读课文，精读细研

教师：作为革命家的闻一多先生，课文又选取了哪些事迹来写呢？表现了闻一多怎样的

精神品质？（出示课件23）

教师：同学们，下面我们来分析一下作为“革命家闻一多”，课文从哪些方面来展示的？

（出示课件24）

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：起草政治传单。

学生：在群众大会上演说。

学生：参加游行示威。

教师总结：表现了闻一多无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚

人格。

教师：同学们，请你们说一说：闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”，

但他又说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”这前后的说法

是否矛盾？为什么?（出示课件25）

（学生讨论，分析回答。）

学生：不矛盾。前者指他“作为学者”，不说、不自夸、勤奋踏实，后者指他“作为革命

者”的表现，宣传革命道理，当然要说。

教师：闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为革命家时的“说”和“做”有哪些不

同？彼此有无关联？（出示课件26）

（学生分组讨论，分析抢答。）

预设：（出示课件27）作为学者的闻一多：潜心学术，是“做了再说，做了不说”；作为

革命家的闻一多：敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。

这反映了闻一多对社会认识的变化，以及他对不同道路的选择。他的“说”和“做”相

互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。

教师追问：同学们，我们综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（出示课

件28、29）

（学生讨论，分析回答。）

学生：闻一多先生是位言论和行动完全一致的人。

学生：闻一多先生是位是口的巨人，行的高标。

四、深读课文，合作探究

教师：同学们，回顾课文，作者是如何刻画人物的？用了哪些描写手法？（出示课件30）

（学生讨论，分析回答。）

学生：课文对闻一多的语言、外貌有许多具体的描写。如“人家说了再做，我是做了再

说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”；炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须

飘飘。

学生：还有细节描写，如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如

群蚁排衙”。

教师追问：有什么作用？

（学生讨论，分析回答。）

学生：凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的

精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

教师：本文在表达方式上有什么特点？这样写有什么表达效果？（出示课件31）

（学生讨论，分析回答。）

学生：本文在表达上的一大特点是夹叙夹议。这样写,不但使文章的结构更加严谨,而且

形成了一种旋律,增强了文章的气势和感染力。

三、课堂小结

1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。

（教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）

预设：（出示课件32）本文采用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者和作为革命

家两个方面的“说”“做”事迹，表现了闻一多先生言行一致、表里如一的高尚品格，赞扬了

他为国家、为民族、为民主献身的革命精神。

2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？

（师生共同讨论，最后教师指正。）

预设1：（出示课件33）感悟一：正如毛泽东同志所言：“闻一多拍案而起，横眉怒对国

民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”我们应学习他的这种大无畏精神。

预设2：（出示课件33）感悟二：一个人是否受人们的爱戴和尊敬，并不取决于他的身份

和地位，关键是看他是否为社会、为人们做了有意义的事情。闻一多先生用自己的实际言行，

赢得了人们的爱戴和尊敬，他是我们学习的榜样。

3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。

预设1：（出示课件34）❶结构严谨。

作者用闻一多先生的“说和做”总领全文,前半部分写闻一多先生“做了再说,做了不说”,

表现了闻先生“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说”了就“做”,言行完全一致,表

现了闻先生“革命家的方面”。在前半部分与后半部分之间,用了总承上文和总起下文的句子,

使衔接紧密,过渡自然。

预设2：（出示课件35）❷选材精当。

作者所选材料,讲究典型性,能以少胜多。写作为“学者的方面”,作者只选取了写作《唐

诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现;写作为“革命家的方面”,则选取

起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻一多先生一生经历复杂,

著作等身,可以记述的事很多，作者只从大量材料中选取了这六件事,就已经把闻一多先生的

严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格,

都表现出来了，选材可谓精当。

4.板书设计。（出