21《立在地球边上放号》教学设计统编版高一语文必修上册

21《立在地球边上放号》教学设计一、教材分析《立在地球边上放号》是统编版高中语文必修上册第一单元第2课中的一首现代诗歌。本单元围绕“青春”这一核心主题编排了不同体裁的作品，旨在引导学生从不同角度感受青春的活力、激情与思考。这首诗创作于1919年9、10月间，当时的中国正处于社会变革的关键时期，新文化运动蓬勃发展，人们渴望摆脱旧的束缚，追求自由、民主与科学。郭沫若以其独特的艺术风格和强烈的情感表达，在诗中展现了对时代精神的敏锐捕捉和对新世界的热烈向往。与初中阶段接触的现代诗歌相比，高中阶段对这首诗的学习有了更高的要求。初中侧重于诗歌的朗读和对基本情感的体会，而高中则更注重对诗歌意象的深入解读、诗歌艺术手法的细致分析以及诗人情感与时代背景的紧密联系。通过对本诗的学习，学生能够进一步提升诗歌鉴赏能力，深入理解现代诗歌的魅力，感受诗人在特定历史时期所承载的使命与担当，同时也为后续诗歌及其他文学作品的学习奠定基础。具体而言，从内容深度上看，初中学习的诗歌多侧重于情感的直观表达，而《立在地球边上放号》蕴含着更为深刻的时代内涵和哲学思考，需要学生深入挖掘；在艺术手法的理解上，高中要求学生能够准确识别并分析象征、夸张等手法在诗歌中的运用及其效果；从情感体验方面，不再是简单的感受，而是要引导学生探究诗人情感产生的根源以及与时代的关联；在价值观的引导上，更注重培养学生从诗歌中汲取精神力量，树立正确的青春观和价值观。二、学情分析经过初中阶段的语文学习，学生已经对现代诗歌有了一定的了解，具备了初步的诗歌朗读能力和对简单情感的感知能力。他们能够通过朗读体会诗歌的节奏和大致情感倾向，但对于诗歌深层次的内涵、复杂的艺术手法以及诗人情感与时代背景的交融理解还较为肤浅。对于《立在地球边上放号》这首诗，学生可能对诗歌中磅礴的气势和强烈的情感有所感受，但难以深入理解诗人通过奇特的意象所传达的复杂情感和时代诉求。同时，由于对诗歌创作的时代背景缺乏足够的了解，学生在把握诗歌主旨时可能会存在一定的困难。在思维方式上，高中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，虽然具备了一定的分析和思考能力，但对于诗歌这种高度凝练、富有跳跃性的文学体裁，在理解其内在逻辑和深层意蕴时仍需要教师的引导和启发。此外，学生在诗歌鉴赏方法的掌握上还不够系统，缺乏主动运用多种方法解读诗歌的意识和能力。在情感态度方面，高中学生对新鲜事物充满好奇和探索欲望，对与青春相关的主题有较强的认同感。《立在地球边上放号》所展现的青春激情和对自由的追求能够引起学生的共鸣，但如何引导他们将诗歌中的情感与自身的青春体验相结合，进而树立积极向上的人生态度，还需要教师在教学中加以引导。三、教学目标1.语言建构与运用（1）有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的语言美感。（2）品味诗歌中富有表现力的语言，分析其用词的精妙之处，提高语言鉴赏能力。2.思维发展与提升（1）深入分析诗歌中的意象，理解意象背后所蕴含的诗人情感和时代意义，培养逻辑思维和联想想象能力。（2）探究诗歌的结构和内在逻辑，体会诗人的创作思路，提升思维的深度和广度。3.审美鉴赏与创造（1）感受诗歌磅礴的气势、宏大的意境，体会诗人豪迈的情感，提高审美鉴赏能力。（2）学习诗人独特的艺术表现手法，如象征、夸张等，尝试进行诗歌创作，培养审美创造能力。4.文化传承与理解（1）了解诗歌创作的时代背景，体会新文化运动时期的时代精神，增强对中国现代文化的理解和认同。（2）感受诗人的爱国情怀和对自由、理想的追求，传承和弘扬优秀的文化精神，树立正确的价值观。四、教学重难点（一）重点1.理解诗歌中的意象及其象征意义，把握诗歌的主旨。2.体会诗歌的语言特色，感受诗歌的节奏和韵律之美。3.感受诗人豪迈的情感和磅礴的气势，体会诗歌所蕴含的时代精神。（二）难点1.深入理解诗歌中意象与时代精神的紧密联系，解读诗歌深层次的内涵。2.分析诗歌独特的艺术表现手法及其效果，学习运用这些手法进行诗歌创作。五、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感，加深对诗歌的理解。2.问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，逐步深入理解诗歌的意象、情感和艺术手法。3.小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗歌中的疑难问题，培养学生的合作能力和探究精神。4.情境教学法：利用多媒体资源，创设与诗歌相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。5.比较分析法：将本诗与其他同类型的诗歌进行比较，分析其异同点，加深学生对诗歌特色的认识。六、教学准备1.多媒体课件，包含诗歌相关的图片、音频、视频等资料。2.收集与诗歌创作时代背景、诗人经历相关的资料，制作成辅助阅读材料。3.准备课堂练习和课后作业的相关材料。七、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放一段关于波涛汹涌的大海、奔腾不息的河流等自然景观的视频，同时播放激昂的音乐，营造出宏大、磅礴的氛围。2.视频播放结束后，教师提问：同学们，刚才我们看到的这些壮观的自然景象给你们带来了怎样的感受？你们在面对这样宏大的场景时，内心是否涌起过一种强烈的情感，想要呐喊、想要释放？3.教师顺势引出课题：在1919年那个特殊的时代，有一位诗人郭沫若，他站在时代的前沿，以如椽巨笔写下了一首激情澎湃的诗歌《立在地球边上放号》，今天就让我们一起走进这首诗，去感受诗人那豪迈的情感和磅礴的气势。（二）新课教学（25分钟）1.了解诗人与时代背景（3分钟）（1）教师简要介绍诗人郭沫若的生平经历、文学成就以及他在新文化运动中的重要地位。重点强调郭沫若在诗歌创作方面的独特风格和创新精神，他以充满激情的笔触和大胆的想象，为中国现代诗歌的发展开辟了新的道路。（2）介绍诗歌创作的时代背景，结合图片和文字资料，展示1919年中国社会的动荡变革，新文化运动对传统思想的冲击，以及人们对自由、民主、科学的热烈追求。让学生了解到这首诗是时代精神的产物，诗人通过诗歌表达了对旧世界的批判和对新世界的渴望。2.初读诗歌，整体感知（5分钟）（1）教师富有感情地进行诗歌范读，要求学生在倾听过程中注意诗歌的节奏、语调、重音等，感受诗歌的韵律之美。（2）学生自由朗读诗歌，初步理解诗歌内容，思考诗歌描绘了怎样的画面，传达了诗人怎样的情感。（3）请几位学生站起来朗读诗歌，其他学生进行评价，重点评价朗读的节奏把握和情感表达是否准确。教师针对学生的朗读情况进行指导，纠正读音和节奏方面的问题。3.意象分析，把握情感（8分钟）（1）教师引导学生找出诗歌中的主要意象，如“无数的白云”“北冰洋”“太平洋”“洪涛”等。（2）组织学生分组讨论这些意象的特点和象征意义。例如，“无数的白云在空中怒涌”，“怒涌”一词赋予白云以动态感和力量感，象征着一种蓬勃向上的力量；“北冰洋”“太平洋”的广阔无垠，代表着世界的宏大和未知；“洪涛”的汹涌澎湃，则象征着时代的浪潮和变革的力量。（3）每组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师进行点评和总结，引导学生深入理解意象背后所蕴含的诗人情感，即对宏大力量的赞美和对时代变革的热烈渴望。4.分析艺术手法，体会特色（6分钟）（1）教师引导学生分析诗歌中运用的艺术手法，如象征、夸张、排比等。以“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”为例，分析排比手法的运用增强了诗歌的节奏感和气势，突出了“力”的强大和重要性。（2）让学生找出诗歌中其他运用艺术手法的地方，并分析其效果。例如，“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”运用了夸张的手法，生动地表现了太平洋的巨大力量，体现了诗人丰富的想象力。（3）教师总结诗歌的艺术特色，强调这些艺术手法的运用使诗歌具有强烈的感染力和表现力，更好地传达了诗人的情感和思想。5.深入探究，理解主旨（3分钟）（1）教师提出问题：结合诗歌的意象、艺术手法以及时代背景，思考这首诗的主旨是什么？（2）学生思考后回答，教师进行总结归纳。这首诗通过描绘宏大壮观的自然景象，运用独特的艺术手法，表达了诗人对时代变革的敏锐感知和积极响应，抒发了对自由、理想的热烈追求以及对旧世界的彻底否定和批判精神，展现了诗人豪迈的气魄和担当时代使命的责任感。（三）课堂总结（5分钟）1.教师对本节课的内容进行总结，回顾诗歌的主要意象、艺术手法和主旨。强调《立在地球边上放号》不仅是一首充满激情的诗歌，更是时代精神的象征，诗人通过诗歌传达了对青春的赞美、对自由的向往和对理想的执着追求。2.引导学生再次感受诗歌的魅力，体会诗人在特定历史时期所展现出的精神风貌和时代责任感。鼓励学生在自己的青春岁月中，也要像诗人一样，怀揣梦想，勇于追求，积极面对生活中的挑战。（四）学以致用（3分钟）1.教师展示以下练习题：（1）下列对诗歌中意象的理解，不正确的一项是（）A.“无数的白云在空中怒涌”中的“白云”象征着自由、灵动的力量。B.“北冰洋”和“太平洋”代表着广阔无垠的世界，蕴含着未知和希望。C.“洪涛”象征着平静而深沉的时代力量。D.诗歌中的意象共同营造出宏大、磅礴的意境。（1）诗歌中运用了多种艺术手法，下列分析不正确的一项是（）A.“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”运用排比的手法，增强了诗歌的节奏感和气势。B.“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”运用夸张的手法，突出了太平洋的巨大力量。C.诗歌中运用象征手法，使抽象的情感和思想通过具体的意象得以表达。D.诗歌语言平实，主要依靠意象和情感打动读者。（1）请仿照“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”的句式，写一组句子，表达一种强烈的情感或主题。2.学生思考并回答问题，教师进行点评和讲解，强化学生对诗歌知识的理解和运用能力。（五）布置作业（2分钟）1.背诵《立在地球边上放号》这首诗，加深对诗歌的理解和记忆。2.以“青春的力量”为主题，运用所学的诗歌创作手法，创作一首短诗，表达自己对青春的认识和感悟。要求不少于100字。八、板书设计#21立在地球边上放号（1）郭沫若1.意象（1）白云、北冰洋、太平洋、洪涛（2）象征：蓬勃力量、广阔世界、时代浪潮2.艺术手法（1）象征夸张排比（2）效果：增强气势、突出情感3.主旨（1）赞美力量（2）追求自由、理想（3）批判旧世界九、教学反思在本次《立在地球边上放号》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对诗歌有了较为深入的理解和感受，基本达成了教学目标。但在教学过程中，也发现了一些需要改进和反思的地方。在导入环节，通过播放视频和音乐营造氛围，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。但在引导学生分享观看感受时，部分学生表达不够准确和深入，教师应给予更多的引导和启发，帮助学生更好地表达内心的真实感受，为后续理解诗歌情感做好铺垫。初读诗歌环节，学生在朗读节奏和情感把握上存在一定问题。虽然教师进行了范读和指导，但仍有部分学生未能很好地掌握。在今后的教学中，可以增加朗读训练的时间，采用多种朗读形式，如分角色朗读、配乐朗读等，让学生在反复朗读中更好地感受诗歌的韵律之美和情感内涵。意象分析和艺术手法讲解部分，学生能够积极参与小组讨论，但在理解意象与时代精神的联系以及艺术手法的效果方面，还存在一定的困难。教师在引导过程中，应结合更多的实例和背景知识，帮助学生深入理解。同时，在小组讨论后，可以让小组之间进行互评，促进学生之间的思想交流和碰撞。课堂总结环节，通过回顾和强调重点内容，帮助学生梳理了知识体系，但在引导学生将诗歌情感与自身青春体验相结合方面，还可以更加深入和具体。可以让学生分享自己在青春生活中感受到的类似力量和情感，进一步增强学生对诗歌主旨的理解和认同。学以致用环节，练习题的设计能够