三年级语文上册第四单元教案新人教版

Page12第四单元13花钟一、教学目标1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、湿度、亲密、关系、娇嫩、相宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、接连、大致”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3．读懂课文内容，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。4．学习运用多样的句式表达。二、预习学案1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。2．课件。三、导学案一、谈话质疑，激趣导入板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么方法记住这个字吗？）再板书“花”。你喜爱用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？二、初读课文，整体感知1．速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不行思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早独创、最闻名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠别出心裁地创建出了“花钟”。2．观赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领会一下花的美丽与奇妙！3．说说感受：观赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。（课件出示）4．指导朗读：情愿读读这句话吗？（用观赏的语气读）5．自由读课文，选择自己最喜爱的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：（课件出示）（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；（2）边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读精确；（3）你认为课文哪部分让你很感爱好？多读几遍，想一想该怎么读才好？三、生字过关，感悟文意1．这些生字宝宝你相识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家探讨探讨）指名读。

nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì

怒暮燥雅昆播吻致2．这些生字宝宝脱了帽子你相识吗？（去掉拼音）小组开火车读。3．这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课件演示，结合课文组词）凌晨蔷薇绽开欣然怒放暮色昙花干燥灼伤淡雅花蕾昆虫传播吻合花圃大致4．小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员快速在文中找出来。5．当当小老师：你发觉这些生字中哪些生字最简洁出错，请你做回小老师提示提示大家。四、入境入情，自悟自得1．同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上究竟有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？2．出示并观赏照片，说出花的名字。

3．同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。4．体会不同的表达方式。（1）读读描写花开放的句子。（第1自然段）（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……读、探讨后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。（3）带着独特的体验有特性地朗读自己喜爱的句子。（4）仿写创作：你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深化理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。】

（5）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子5．省略号告知我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？（黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00左右山柳菊开放；上午9：00左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00左右石竹闭合；下午2：00左右深红海绿闭合；下午4：00左右小旋花闭合；下午5：00左右白睡莲闭合。）五、总结延长四、课堂检测五、课后作业留心视察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发觉，把它写下来。六、板书设计（略）14蜜蜂一、教学目标1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。二、预习学案生字卡、搜集有关蜜蜂的好玩学问。三、导学案一、复习导入1．听写上堂课所学的生字新词。2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。3．试验结果怎样呢？我们接着学习课文。二、精读课文，探究结果1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。（1）自由朗读第3.4.5自然段。（2）指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？（3）老师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。3．探讨辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的实力？4．再读再思，深化理解。（1）两次回来的蜜蜂状况有什么不同？（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途可能会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受实力。】（4）老师深化引导：从蜜蜂回来时遭受到的不同状况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的实力？说说理由。三、赏读片断，表达感情1．老师引导。小蜜蜂真了不得！你们觉得小女儿告知爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？2．学生自读体会。3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。四、再思导疑，再激爱好1．诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的实力，是不是又产生了一些疑问？2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。）3．老师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？4．学生多形式地朗读最终一段，或指名读，或小组读。5．老师再引导。（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？（2）小结；学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题，好吗？五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探究精神1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从试验的目的，试验的过程，试验的结论几个方面去体会。（1）试验的目的是什么？为了证明“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个原委。（2）试验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？捉自家蜜蜂，便于视察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了驾驭蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。（3）试验的结论为什么没有明确的答案？1、有明确的确定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法说明的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。2．思索推想：另外三只蜜蜂迷失方向的缘由。3、齐读课文，探讨沟通：从法布尔身上，你学到了什么？四、课堂检测1.巧填词：戴（）验（）湿（）确（）袋（）检（）温（）却（）2.选选看：（1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的实力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。（2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。五、课后作业你还知道哪些有关蜜蜂的好玩学问？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关学问制成一张手抄报，与同学们一同共享六、板书设计15玩出了名堂一、教学目标①相识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、奢侈、镜片”等17年词语。②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。③写写自己玩中的乐趣和收获。二、预习学案①生字词卡片或制成的电脑课件。②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。三、导学案谈话导入①老师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家沟通一下好吗？②学生沟通。③老师导入。玩耍常被认为是奢侈时间、不务正业的行为，然而在科学史，有很多宏大的发觉却是在玩耍中产生的。今日，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）④学生读题，想想能提出哪些问题。⑤老师可将学生提出的问题列在黑板上。如：a．什么是“名堂”？b．谁玩出了名堂？c．他玩的是什么？d．怎么玩的？e．他玩出什么名堂？初读感知①老师出示自读要求。a．画出不相识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活阅历理解词语，读通句子。b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？②学生自主读书。③检查自学。a．出示生字卡片，检查认读生字状况。b．出示新词，各自沟通自己是用什么方法理解词语的。c．指名分段朗读课文。精读课文，领悟玩法①多遍朗读课文第三自然段。②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。③老师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？④学生沟通想象时，老师要留意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜爱，他想用它来看微小的东西，所以他才玩得这么投入。⑤指导朗读。能用赞许的语气读读这一自然段吗？课堂练习，当堂展评①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。②抄写词语表中的词语。③当堂展评。课后活动搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。其次课时复习回顾①听写生字词。②用自己的话说说列文虎克一起先是怎样玩镜片的。接着读书，了解玩出的名堂①老师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们接着学习、探讨。②学生朗读第四自然段。a．自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发觉了什么？b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。③沟通探讨。抓住以下要点：a．有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？b．有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调整。c．有新的发觉：看到了一个平常看不到的“小人国”世界。④转换角色想象。假如你是列文虎克，这样变更一下玩法竟发觉了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜视察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。a．自由朗读这部分内容，想想朗读时应当表达怎样的感情。b．感情朗读，评点沟通。⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发觉以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生沟通时老师要画龙点睛地点拨、确定）观赏玩出的名堂①列文虎克看到的“小人国”原委是什么？他原委玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最终一段吧。②学生朗读第五自然段。a．自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。b．指名学生多人朗读。③沟通探讨：a.“小人国”指的是什么？b.他原委玩出了怎样的大名堂？④指名朗读资料袋里的内容，议议发觉微生物对人类的贡献。⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发觉？（着重体会引号的用法）沟通玩中收获①老师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面沟通一下我们玩中的收获好吗？②学生先在小组里沟通，然后选出一名同学到台前介绍。练习生字①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。②学生说说怎样把这些字写得正确、美丽。③学生练写生字，当堂展评。拓展活动把自己的玩法和收获写下，打算在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。四、课堂检测五、课后作业利用课余时间，看看你能玩出什么名堂，让同学们一起学习一下。六、板书设计列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发觉微生物七、教学反思在上这一课时,我想孩子们很是感爱好，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜爱玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很简洁。《玩出了名堂》这篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。在教学过程中，我想方设法地创建机会，大胆地让学生表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主子。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活动身，同学们都喜爱玩，你是怎样看待这件事的？一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。但基于孩子思想过于严谨，所以看法都相对单一。而在课文理解方面，因为内容不是很深邃，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。阅读是读者特性化的行为，阅读的过程是富有创建性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。老师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。敬重特性，那又如何照看全体呢？该如何去把握？所以在指导方面，我比较留意学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞许，就让他们读出赞许的语气，学生对列文虎克很敬佩，就让他们读出敬佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读实力得以提升。当学生理解课文内容后，我就不失时机地让学生阅读小资料，进一步领悟很多独创和创建都是“玩”出来的，激励孩子们回到自己的日常生活中，沟通自己日常的玩中有没有发觉，让学生回来生活，孩子们畅所欲言，此时我支配学生进行小练笔，把自己玩的过程写一写。课后发觉多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。总之一句话，课堂应当是属于学生的课堂，老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分调动学生学习的主动性，变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”，充分敬重学生的个体特征，立足于学生学习爱好的开掘与培育，让学生在学生中驾驭、相识和发觉学问，并在深化地探究中获得学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，而学生自主与合作意识，也将会因为我们探究的渐渐深化而相得益彰。16找骆驼一、教学目标①正确、流利，有感情地朗读课文。②通过学习，感悟“在生活中，只要专心视察，细致思索，就会有所发觉”的道理。二、预习学案师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。三、导学案一、导入：

1、齐读课题：上节课，通过课文的初步学习，我们知道了课文主要写了一件什么事情？

2、学生质疑：商人原委丢失了一只什么样的骆驼？商人最终又是怎样找到骆驼的？

二、学习课文：

（一）学习课文1—8小节：

1、听老师朗读课文，学生思索：商人丢失的骆驼究竟有什么特点？

板书：左脚跛左边驮蜜，右边驮米缺一颗牙齿

2、从课文中哪个地方最简洁找到这些特点？（1—8小节）

你能分清哪几句是老人问的，哪几句是商人说的吗？

1）分角色朗读：同桌练习——指名表演

引导评议为什么读得好（读出了语气的变更）

2）再读课文，创新表演：

要求：（想一想）商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气。给文中的人物语言补充恰当的提示语。如：“谁说”或“谁怎样地说”。

（读一读）小组合作分角色朗读。

3）沟通朗读，学生点评。

4）刚才我们用两种方法来朗读了对话部分，你认为提示语还是不加好呢？为什么？(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急迫心情)

4、集体朗读1—8小节

（二）学习课文9、10小节

1、老人是怎么知道骆驼有这些特点的呢？

2、请同学们读课文的第10小节，找出有关句子。（学生沟通）

3、读了这些句子，觉得这些句子有什么特点：

老师板书：望见……知道……；望见……想……；望见……知道……

4、老人是依据什么知道骆驼有这些特点的呢？你能用上“因为……所以……”说说吗？

师：假如先说结果，后说缘由呢？你能用上这样的句式说说吗？

出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。

老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为___________。

老人知道骆驼少了一颗牙齿，那是因为__________________。

5、老人是怎么得出结论的？

板书：望见知道细致视察——细致思索——得出结论

6、老师小结：

这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印，一般人是不会留意到的。你看，连正在找寻骆驼的商人自己都没有留意到。可是老人都望见了。可见，老人的视察是很细致的。正因为老人细致视察，细致思索，才知道了骆驼的三个特点。

7、师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，这两个问题之间是用什么词连接起来的？(至于)

读读老人的最终一句话，学生可以质疑：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？假如依据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？

让我们学着老人，用“不紧不慢”的语气向商人作说明和指引。

（三）学习课文11小节。

1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？

2、“果真”一词说明白什么？

3、启发学生思索：学到这里，你受到了什么启发？

（激励学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长视察，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

三、小结以及拓展：

1、小结：老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的视察力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是视察与思索的典范。

2、说一说：在老人的指引下，商人最终找回了骆驼。其次次，商人再见老人，心情怎样，心里会怎样想，又会说些什么？

3、读全文：让我们带着自己的体会，有感情地朗读全文。四、课堂检测出示《蜜蜂引路》的前半段，让学生依据想象以及课文中所学的句式续写文章的段落。

“当列宁望见很多蜂蜜时，他知道：______________________。当望见蜜蜂飞回园子时，他想：____________________。望见园子旁边有所房子，所以他知道：__________________。果真__________________________。”五、课后作业利用课后的时间视察一下自己生活，看一看你会发觉什么。六、板书设计找骆驼望见知道脚印右深左浅左脚跛路上左蜜，右米左驮蜜，右驮米树叶上有牙印缺了一颗牙专心视察细致思索得出结论语文园地四一、教学目标1、口语交际：留心视察生活，把你的发觉告知同学，并留意听听同学的发觉，相互沟通。沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容比较充溢。2、习作练习：写一则视察日记，写出自己视察中最感爱好`、自己最想写的。做到格式正确，内容有簇新感，培育学生写日记的良好习惯。3、自主发觉：能主动发觉形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。4、日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。5、拓展延长：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。二、预习学案记录自己在日常生活中的视察与发觉，课上与同学沟通。三、导学案第一课时口语交际视察中的发觉一、激趣导入同学们，我们身边的很多事物都有着无穷的奇妙，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者留意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心视察，就会有许很多多的发觉。这段时间，你都作了哪些视察？有哪些新的发觉？把你视察中的发觉告知同学，并留意听听其他同学的发觉。假如对谁的发觉感爱好，可以和他一起探讨。二、小组沟通要求：组成四人小组，相互沟通自己在视察中的发觉，共同共享发觉的欢乐，探讨自然的奇妙。沟通时可以相互问答，相互补充，相互评价。（说的同学要把自己的发觉说得清晰、内容要具体；听的