2024春八年级语文下册 第3单元 11核舟记教学设计 新人教版

2024春八年级语文下册第3单元11核舟记教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《核舟记》教学设计

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2024年春季学期，星期二第3节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进《核舟记》的世界，感受古典文学的魅力。这节课，我们将跟随作者的眼睛，一起探索这艘微缩版的古船背后的故事，一起领略古代工匠的精湛技艺。准备好了吗？让我们开始这场奇妙的文学之旅吧！🚢📚💡核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和历史文化意识。通过深入分析《核舟记》的文字，学生将学会欣赏古典文学的精妙之处，提升对古代文化艺术的敏感度。同时，引导学生思考传统技艺的传承与创新，增强对中华文化的自豪感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：理解《核舟记》的写作手法，包括借物抒情、细节描写等。

例如，通过分析文中对核舟的细致描绘，让学生体会作者如何通过具体物象表达情感。

-重点二：掌握古典文学中的文化内涵，如古代工艺、历史典故等。

例如，讲解核舟的制作工艺，引导学生了解古代工匠的智慧。

2.教学难点：

-难点一：把握作者的情感态度，理解借物抒情的深层含义。

例如，分析作者在描述核舟时的情感变化，让学生学会从字里行间捕捉作者的内心世界。

-难点二：解读古典文学中的历史背景和文化符号。

例如，讲解核舟背后的历史故事，帮助学生理解文化符号在文学作品中的运用。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师详细讲解《核舟记》的背景和写作手法，随后引导学生进行小组讨论，分享对核舟及其象征意义的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演作者或古代工匠，通过模拟创作过程，加深对核舟制作工艺和作者情感的体验。

3.利用多媒体展示核舟的图片和制作过程视频，增强学生的直观感受，同时结合互动游戏，如“猜猜核舟上的故事”，激发学生的学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有听说过古代工匠的神奇技艺？今天我们要一起探索的是一件微型艺术品——核舟。你们想不想知道它是如何被制作出来的呢？

-回顾旧知：在上一节课中，我们学习了古代文学中的借物抒情手法，今天我们将运用这一知识来解读《核舟记》。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会详细介绍《核舟记》的作者、背景以及核舟的历史价值。我会重点讲解核舟的制作工艺和作者在文中的情感表达。

-举例说明：我会选取文中几个典型的细节描写，如“舟首尾阔，中舱狭”，让学生感受作者如何通过文字描绘出核舟的形象。

-互动探究：接下来，我会提出一些问题，如“核舟上的雕刻有哪些寓意？”引导学生进行小组讨论，分享各自的见解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：我会让学生根据对核舟的理解，创作一段短文，描述核舟上的场景或人物，以此来检验他们对课文的理解和运用。

-教师指导：在学生创作过程中，我会巡回指导，针对不同学生的作品给予个性化的反馈和帮助。

4.深入探究（约15分钟）

-角色扮演：我会让学生分组，分别扮演作者、工匠和读者，通过角色扮演的方式，让学生更深入地体验核舟的制作过程和作者的写作意图。

-制作核舟模型：为了让学生更直观地感受核舟的制作，我会指导学生使用简单的材料制作一个核舟模型，同时讲解核舟的构造和装饰。

5.总结提升（约5分钟）

-教师总结：在学生完成核舟模型制作后，我会对整个课堂内容进行总结，强调核舟的制作工艺和文学价值。

-学生反思：我会引导学生反思自己在学习过程中的收获，鼓励他们提出自己对核舟的不同看法。

6.课后作业（约5分钟）

-布置作业：我会让学生课后阅读相关资料，了解核舟的历史和文化背景，并写一篇小论文，探讨核舟在文学史上的地位。

整个教学过程将注重学生的参与和互动，通过多种教学方法的结合，帮助学生全面理解《核舟记》的内容和意义。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代造船技术资料：介绍古代造船技术的发展历程，特别是微缩模型的制作技术，如《造船史话》等书籍。

-文学作品中的船文化：搜集与船相关的文学作品，如《桃花扇》、《红楼梦》中的船文化描写，让学生了解船在文学中的象征意义。

-核舟实物或图片：收集核舟的实物或高质量的图片资料，以便于学生在课堂上直观地观察和比较。

-古代艺术与工艺：介绍古代艺术和工艺，如牙雕、木雕等，让学生了解核舟背后的艺术价值。

2.拓展建议：

-阅读古代造船技术书籍：鼓励学生课后阅读《造船史话》等书籍，了解古代造船技术的发展和核舟制作的技术背景。

-观看古代艺术纪录片：推荐学生观看关于古代艺术和工艺的纪录片，如《国宝档案》中的相关内容，增强对古代文化的认识。

-参观博物馆或展览：建议学生利用假期参观博物馆或相关的艺术展览，亲自观察核舟或其他古代艺术品，加深对文化历史的理解。

-撰写小论文：指导学生围绕核舟的文化意义或古代工艺技术撰写小论文，提高学生的研究能力和写作水平。

-制作个人项目：鼓励学生尝试制作自己的微型艺术品，如微型船舶模型，通过实践体验核舟制作的复杂性和艺术性。

-小组合作研究：组织学生进行小组合作，研究古代船文化，分享各自的研究成果，培养学生的团队合作精神和学术交流能力。教学反思与改进亲爱的同学们，一节课的时间总是过得飞快，今天我们学习了《核舟记》，我想和大家一起回顾一下这节课的亮点和需要改进的地方。

首先，我觉得这节课的导入环节做得还不错。通过提问“你们有没有听说过古代工匠的神奇技艺？”这样的问题，我成功地激发了同学们的兴趣。但是，我也发现有些同学对于核舟的了解并不多，这说明我在导入环节可以做得更细致一些，比如提前布置一些预习任务，让同学们对核舟有一个初步的认识。

在讲解新课的过程中，我尽量用生动形象的语言来描述核舟的制作工艺和作者的情感。我发现，当我在讲解到核舟上的雕刻细节时，同学们的注意力特别集中。这说明，通过具体的例子来讲解抽象的知识点，是一种很有效的教学方法。但是，我也注意到，有些同学对于核舟背后的文化内涵理解还不够深入，这可能是由于我在讲解时没有结合更多的历史背景和文化故事。因此，我需要在未来的教学中，更加注重文化背景的介绍，让学生对核舟有更全面的理解。

在互动探究环节，我设计了小组讨论和角色扮演的活动，希望同学们能够在交流中碰撞出思维的火花。从课堂的表现来看，同学们的参与度很高，讨论很热烈。但是，我也发现，在讨论过程中，有些小组的组织和引导不够好，导致讨论偏离了主题。这说明，我需要在未来的教学中，更加注重小组讨论的引导和规范，确保每个学生都能参与到讨论中来。

在巩固练习环节，我让学生尝试创作一段描述核舟的短文。这个环节的设计初衷是让学生将所学知识应用到实践中，但是，我发现有些同学在创作过程中遇到了困难，不知道如何将核舟的形象和情感融入到文字中。这提示我，在未来的教学中，我需要提供更多的写作指导和范例，帮助学生克服写作的难题。

1.在导入环节，可以提前布置预习任务，让同学们对核舟有一个初步的了解。

2.在新课讲解中，要更加注重文化背景的介绍，让学生对核舟有更全面的认识。

3.在互动探究环节，要加强对小组讨论的引导和规范，确保每个学生都能参与进来。

4.在巩固练习环节，要提供更多的写作指导和范例，帮助学生提高写作能力。

我相信，通过不断地反思和改进，我们的教学会越来越有效，同学们的学习也会越来越有趣。让我们一起努力，让每一节课都成为我们共同成长的机会！🌟📚💡典型例题讲解在《核舟记》这篇课文中，作者通过借物抒情的手法，将核舟这一微型艺术品作为载体，传达了丰富的情感和深厚的文化内涵。以下是一些围绕课文知识点设计的例题，旨在帮助学生深入理解和掌握课文内容。

1.例题：

作者在《核舟记》中提到“舟首尾阔，中舱狭”，这句话描绘了核舟的形状特点。请结合课文内容，分析这句话在文中的作用。

答案：

这句话通过简洁的语言描绘了核舟的形状，突出了核舟在尺寸上的独特性。同时，这样的描写也为后文对核舟内部装饰和雕刻的细致描述做了铺垫，增强了读者对核舟整体形象的感知。

2.例题：

文中提到“核舟之上，舟首有联，舟尾有匾”，请解释这里的“联”和“匾”分别指什么，并分析它们在文中的意义。

答案：

“联”指的是对联，即核舟首部的对联装饰；“匾”指的是匾额，即核舟尾部的匾额装饰。这些装饰不仅增添了核舟的艺术价值，也体现了古代文化的韵味，同时也反映了作者对核舟的赞美之情。

3.例题：

在文中，作者提到“舟中左右各四窗，左右窗皆可开合”，请分析作者这样描写核舟的窗户有何用意。

答案：

作者这样描写核舟的窗户，一方面是为了展现核舟的精致工艺，另一方面也是为了增加核舟内部的层次感和空间感，使读者在想象中仿佛能感受到核舟内部的景象。

4.例题：

文中提到“舟中有一人，坐于船头，手持卷轴”，请分析这个人物形象在文中的作用。

答案：

这个人物形象是作者通过核舟这一