2024秋四年级英语上册 Unit 5 Dinners ready Part B 第2课时教学设计 人教PEP

2024秋四年级英语上册Unit5Dinner‘sreadyPartB第2课时教学设计人教PEP授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课教学内容为人教PEP四年级英语上册Unit5Dinner’sreadyPartB第2课时。主要内容包括：复习和巩固本单元已学单词和句型，通过听、说、读、写等多种活动，让学生能够运用所学知识进行简单的日常对话，提高学生的英语口语表达能力。具体内容包括：学习新单词如“vegetable,fruit,juice,milk”等，以及句型如“Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thankyou.”等。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言实践能力和文化意识。通过参与课堂活动，学生能够提高听说技能，增强对英语口语交流的自信。同时，通过学习食物相关的词汇和表达，学生能够增强对西方饮食文化的理解和尊重，培养跨文化交际的初步能力。此外，通过合作学习和小组讨论，学生将提升合作意识和团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课时之前，已经学习了Unit5的相关内容，包括食物的英语表达和简单的日常对话。他们能够识别和说出一些基本的食物词汇，如“apple,banana,rice,bread”等，并使用简单的句型进行询问和回应。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的英语基础相对薄弱，但学习态度积极，愿意尝试。学生的学习能力主要体现在模仿和记忆上，他们通过模仿老师的发音和句型来提高自己的口语能力。在课堂上，学生可能表现出不同的学习风格，有的学生喜欢通过小组合作学习，有的则更喜欢独立学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习和使用英语表达食物名称时可能遇到发音困难，尤其是对于一些发音复杂的单词。此外，学生在进行日常对话时可能会遇到词汇量不足的问题，导致无法表达自己的想法。在小组活动中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。此外，由于文化差异，学生对西方饮食文化的理解可能存在一定的局限性，这也可能成为他们学习过程中的挑战。教学资源-软件资源：多媒体教学软件、英语学习平台、在线词典

-课程平台：班级互动平台、英语学习APP

-信息化资源：食物图片库、英语发音视频、英语歌曲和故事

-教学手段：实物教具（食物模型或图片）、PPT演示文稿、黑板、磁贴板教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Wholikestoeat?What’syourfavoritefood?”来引导学生思考，激发他们对食物的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的内容，如“apple,banana,rice,bread”等食物词汇，并让学生用这些词汇进行简单的句子练习。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师展示PPT，介绍新单词“vegetable,fruit,juice,milk”等，并讲解它们的用法和发音。

-举例说明：教师通过实物或图片展示不同类型的食物，并使用新学的句型“Wouldyoulikesome...?”进行对话示范。

-互动探究：教师邀请几名学生上台，用新学的句型和单词进行角色扮演，其他学生观察并参与其中。

3.新课呈现（续）（约10分钟）

-分组练习：将学生分成小组，每个小组选择一种食物进行讨论，并尝试用新学的句型进行对话。

-小组展示：每组派代表进行展示，其他小组和教师进行评价。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师提供一张包含多种食物的图片，让学生用英语描述图片中的食物，并使用新学的句型进行问答。

-教师指导：教师巡视教室，对学生的回答进行纠正和指导，确保他们正确使用新学的词汇和句型。

5.新课呈现（续）（约10分钟）

-游戏环节：教师组织“GuessingGame”，将食物图片贴在黑板上，让学生用英语描述图片中的食物，其他学生猜是什么。

-语音练习：教师播放一段包含新单词和句型的录音，让学生跟读并模仿正确的发音。

6.巩固练习（续）（约15分钟）

-小组对话：教师将学生分成两人一组，让他们用新学的句型和词汇进行对话练习，模拟日常生活中的食物询问和回应。

-角色扮演：教师准备一些情景卡片，让学生根据卡片上的情景进行角色扮演，使用新学的句型和词汇进行交流。

7.总结与作业布置（约5分钟）

-总结：教师带领学生回顾本节课学习的内容，强调重点词汇和句型。

-作业布置：学生回家后，用英语描述自己的一天中的晚餐，并使用新学的句型向家人询问食物。

8.教学反思（约5分钟）

-教师根据学生的表现和参与度进行教学反思，总结本节课的亮点和不足，为后续教学提供改进方向。学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：

-学生能够正确拼写和识别新学的食物相关词汇，如“vegetable,fruit,juice,milk”等。

-学生能够运用这些词汇进行简单的句子构造，如“Wouldyoulikesomefruit?”或“Iwouldlikesomejuice,please.”

2.句型运用：

-学生能够熟练使用新学的句型“Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thankyou.”进行日常对话。

-学生在角色扮演和小组活动中能够灵活运用句型，展示日常生活中的询问和回应能力。

3.听力理解：

-学生能够理解教师和同学用英语描述食物的句子，并能正确回应。

-学生在听力练习中能够识别并理解新学的词汇和句型，提高听力理解能力。

4.口语表达：

-学生在课堂上积极参与，能够用英语进行简单的日常对话，表达自己的意愿和需求。

-学生在角色扮演和小组活动中表现出良好的口语表达能力，发音准确，语调自然。

5.文化意识：

-学生通过学习食物相关的词汇和表达，对西方饮食文化有了初步的了解和认识。

-学生能够尊重和理解不同文化背景下的饮食习惯，增强跨文化交际的意识。

6.合作能力：

-学生在小组活动中能够与同伴合作，共同完成任务，提高团队协作能力。

-学生通过合作学习，学会倾听他人意见，尊重他人，形成良好的合作氛围。

7.自信心提升：

-学生在课堂上的积极参与和正确表达，增强了他们在英语学习中的自信心。

-学生在完成角色扮演和小组展示后，能够感受到自己的进步，从而提高学习动力。

8.学习习惯培养：

-学生通过本节课的学习，养成了预习、复习和积极提问的学习习惯。

-学生能够在课后自主复习所学内容，巩固知识，为下一节课做好准备。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演和小组讨论。

-大部分学生能够正确发音新学的食物词汇，并能用所学句型进行简单的对话。

-部分学生在回答问题时存在发音不准确或词汇量不足的问题，需要进一步练习。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够围绕食物主题进行有效沟通，运用新学的词汇和句型进行交流。

-学生在展示环节中，能够清晰、流畅地表达自己的想法，展示出良好的合作能力和表达能力。

-部分小组在展示过程中存在时间控制不当或内容不够丰富的问题，需要教师在后续教学中加以指导。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够正确拼写和识别新学的食物相关词汇。

-学生能够运用新学的句型进行简单的句子构造，如“Wouldyoulikesomefruit?”或“Iwouldlikesomejuice,please.”

-部分学生在测试中存在词汇遗忘或句型运用不当的问题，需要教师在课后进行针对性辅导。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行自评，认识到自己的优点和不足。

-学生在互评环节中，能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

-教师鼓励学生进行自评和互评，提高他们的自我反思和评价能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和正确表达给予肯定，对发音不准确或词汇量不足的学生提出改进建议。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的合作能力和表达能力给予肯定，对时间控制不当或内容不够丰富的小组提出改进要求。

-针对随堂测试：教师对学生的词汇掌握和句型运用能力进行评价，对存在的问题进行个别辅导。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生积极参与自评和互评，提高他们的自我反思和评价能力。

-教师定期与学生家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的进步和成长。教学反思与总结嗯，这节课下来，我感觉挺有收获的，但也有些地方觉得可以再改进。

首先啊，导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，他们还挺积极地参与进来的。不过，我觉得在回顾旧知的时候，可以更具体一些，比如让学生用刚才学的食物词汇来造句，这样既能巩固旧知，也能为新课的引入做铺垫。

然后呢，新课呈现这部分，我发现学生们对新学的词汇掌握得不错，但是在实际运用时，有些学生的发音还是不太准确。我意识到，在今后的教学中，我得加强对他们发音的指导，可以通过多听多练的方式，让他们更好地掌握英语的发音规则。

至于小组讨论和角色扮演，我挺满意的，学生们表现得都很积极，合作得也挺好。不过，我注意到有些小组在展示时时间控制得不是很好，内容也有些单薄。这可能是因为我们在准备展示的时候，没有充分的时间去深入思考和准备。所以，我打算在下一节课前，留出更多的时间让学生们准备，让他们能够更加充分地展示自己。

随堂测试这部分，我发现大部分学生都能正确地使用新学的词汇和句型，但是还是有一些学生在运用时会出现错误。这说明我在讲解和练习的时候，可能没有做到面面俱到。以后，我得更加注意，确保每个学生都能跟上进度。

总体来说，这节课在知识、技能和情感态度方面，学生们都有所收获。他们在词汇和句型上有了新的认识，也在实际运用中提高了自己的口语能力。情感态度上，我看到了他们更加自信地开口说英语。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生还是不太敢开口，这可能是因为他们的自信心不足。我打算在今后的教学中，多创造一些机会让他们表达自己，逐步提高他们的自信心。

至于改进措施，我打算从以下几个方面着手：

1.在导入环节，我会更加注重与新知的联系，让学生能够更好地理解新旧知识之间的衔接。

2.在新课呈现和练习环节，我会加强对学生发音的指导，确保他们能够正确发音。

3.在小组讨论和角色扮演环节，我会提前给学生一些具体的指导，帮助他们更好地准备展示。

4.在随堂测试和课后作业中，我会更加关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予更多的关注和帮助。课后作业为了巩固学生对本节课所学内容的理解和应用，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生复习和拓展知识。

1.完成句子：

-Ilike________.

-Shehas________.

-Wecaneat________fordinner.

答案：

-Ilikeapples.

-Shehassomebananas.

-Wecaneatricefordinner.

2.选择正确的单词填空：

-Wouldyoulikesome________?(apple,banana,rice)

-Ihave________fordinner.(some,any,much)

答案：

-Wouldyoulikesomeapples?

-Ihavesomefordinner.

3.用所给单词完成对话：

-A:Whatwouldyoulikefordinner?

-B:________

答案：

-A:Whatwouldyoulikefordinner?

-B:Iwouldlikesomevegetables,please.

4.编写小短文：

-描述你最喜欢的晚餐，包括你喜欢的食物和饮料。

答案示例：

Myfavoritedinnerisabigplateofnoodleswithvegetablesandmeat.Ialsolovetohaveaglassofjuicewithit.WhenIeatdinnerwithmyfamily,wetalkaboutourdayandlaughtogether.It'sawonderfultimeforme.

5.角色扮演：

-一位学生扮演餐厅服务员，另一位学生扮演顾客。顾客想要点餐，服务员需要询问顾客想要什么食物。

答案示例：

Customer:Excuseme,whatwouldyouliketoorder?

Waiter:Wouldyoulikesomenoodles,rice,orvegetables?

Customer:Iwouldlikesomenoodles,please.

Waiter:Okay,I'llbringyournoodles