【高中++语文】《装在套子里的人》教学设计+统编版高一语文必修下册+

课题：装在套子里的人提供者：单位：教学内容分析（1）本节课的主要教学内容是分析契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，通过探讨主人公别里科夫的性格特征及其社会背景，引导学生深入理解小说的主题和社会批判意义。（2）本节课主要介绍了别里科夫的“套子”象征意义、其性格特征的形成原因、小说的艺术特色以及小说的现实主义表现手法等知识点。通过对别里科夫有形和无形“套子”的分析，学生能够理解小说中“套子”的深层含义，即对个体思想和行为的约束，以及对沙皇专制制度的隐喻。（3）通过学习本节课，学生能够提高对小说中人物性格和情节发展的分析能力，增强对语言运用技巧的敏感度，培养审美鉴赏能力和对社会现象的批判性思维。此外，学生还能认识到，尽管别里科夫是个虚构人物，但其所代表的社会现象和心理状态在不同文化和时代背景下仍然具有普遍性和现实意义，从而促进学生对当代社会中类似“套子”的反思和批判。核心素养（1）语言建构与运用：通过分析小说中的人物语言，理解其如何塑造人物性格，提升语言表达和运用的能力。（2）思维发展与提升：深入剖析别里科夫的性格特征及其成因，培养逻辑思维和批判性思维能力。（3）审美鉴赏与创造：欣赏小说的结构、情节和幽默讽刺风格，提升文学审美鉴赏和创造力。（4）文化传承与理解：理解小说的社会批判意义，增强对历史文化的传承与理解能力。教学方法讲授法、案例分析法、对比分析法、角色扮演法教学重点及难点（1）通过分析别里科夫的性格特征及其成因，理解人物形象所反映的社会批判意义，培养学生的批判性思维和社会责任感。（2）体会契诃夫小说幽默讽刺的艺术风格，学习如何通过语言和情节的巧妙安排表达深刻主题，提升学生的审美鉴赏能力。（3）结合现实生活，探讨“套子”在当今社会的表现形式及其影响，引导学生辩证看待规则与自由的关系，增强文化传承与理解意识。教学过程师生活动设计二次备课一、导入新课教师通过提问的方式，引入本节课的主题。（师：同学们，你们对俄国作家契诃夫有什么了解？谁知道他的代表作有哪些？）（生：契诃夫是19世纪末期的俄国批判现实主义作家，短篇小说巨匠和著名的剧作家。主要作品有《小公务员之死》、《变色龙》、《万卡》等。）教师简要介绍契诃夫和他的创作背景，并引出本节课将要学习的小说《装在套子里的人》。（师：今天我们将学习契诃夫的一篇著名短篇小说《装在套子里的人》。这篇小说通过一个典型人物别里科夫的故事，揭示了沙皇专制统治下社会的黑暗与腐朽。）二、初读文本，整体感知教师播放课文录音，学生边听边标注不认识或不理解的字词。教师可提前准备一份词语表，帮助学生更好地理解和标注。（例如：“辖制”、“闷闷不乐”等词语）学生自由朗读课文，并思考：本文主要讲了一个什么故事？教师引导学生划分文章层次，并总结各部分的主要内容。师：请同学们根据刚才的朗读，给这篇文章分一下段落，并概括每一段的主要内容。生：序幕：第1-5自然段，介绍别里科夫有形和无形的套子；开端：第6-7自然段，结识华连卡；发展：第8-17自然段，漫画事件和骑自行车事件；高潮：第18-36自然段，与柯瓦连科争吵，摔下楼梯；结局：第37-40自然段，婚事失败、病死。三、深入文本，分析人物教师提问：“别里科夫有哪些‘套子’？如何理解文章标题？”生：别里科夫身上有有形的套子，也有无形的套子。教师引导学生具体回答：生：有形的套子包括晴天穿雨鞋和棉大衣，带雨伞；脸藏在竖起的衣领里；戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。生活习惯上，把雨伞、表、削铅笔的小刀等统统装在套子里；一坐上马车，总要支起车篷；睡觉蒙头；卧室像箱子，床上挂帐子。生：无形的套子包括职业上教授古代语言，歌颂过去，借以躲避现实；思想上只相信政府的告示和报纸上的文章，对不合规矩的事闷闷不乐；论调上，总是说“千万别闹出什么乱子来”。教师总结：通过这些描写，我们可以看出别里科夫是一个性格孤僻、胆小怕事、恐惧变革的人。教师提问：“别里科夫只是中学里一位普通的希腊文教师，他既不是校长，又不是市长，为什么能够辖制全城整整十五年呢？”生：全城的人怕他，向他妥协。因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。师：正是因为别里科夫的行为和思想符合沙皇统治的需要，所以他能够辖制全城整整十五年。这说明了当时社会的封闭和保守。教师提问：“作者通过别里科夫身上的一系列悲喜剧，想要表现什么样的主题？”生：小说通过别里科夫的形象，揭示了沙皇严酷统治所造成的僵死、腐朽的可悲的社会现实，反映了沙皇统治下的黑暗，表达了创建新生活的强烈愿望。师：别里科夫是一个典型的“套中人”，他的形象深刻地揭示了沙皇专制统治下人们的压抑和无助，也表达了人们对自由生活的向往。四、探究重点，深化理解教师提问：“柯瓦连科姐弟俩在文中有何作用，是怎样的人物？”生：柯瓦连科和华连卡是作为与别里科夫相对立的形象出现的，他们是有正常的人类情感的人，是敢于和‘套中人’斗争的人，是进步力量的代表。师：柯瓦连科和华连卡的存在，为读者展示了与别里科夫截然不同的生活方式和价值观，他们的存在使得小说的情节更加丰富，也使主题更加鲜明。教师提问：“小说结尾部分说，华连卡的笑声结束了别里科夫预想中的婚事，也结束了他的人间生活，华连卡的笑声为什么会对别里科夫有如此大的影响？”生：别里科夫最怕出乱子，怕人取笑，宁可摔断脖子和两条腿也不愿意成为别人取笑的对象。眼下就要跟华连卡结婚，自己却闹出这么个乱子，被人如此取笑，这对他来说，是一个超乎寻常的打击，因此一病不起。师：华连卡的笑声象征着对传统束缚的反抗和对自由生活的追求，这对长期生活在“套子”中的别里科夫来说，无异于致命的打击。教师提问：“我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相。”“谦虚”在这里是什么意思？我们为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”，“不肯露出快活的感情”？生：谦虚在这里是谨慎不张狂的意思，别里科夫死了，大家很开心，但人们故意压抑着自己的情感情，使之不外露。之所以不肯露出快活的感情，一是因为长期受别里科夫的‘辖制’，人们已经习惯于谨慎的生活，二是别里科夫生活的社会基础依然存在，远不是高兴的时候。师：这一段话深刻地反映了当时社会的压抑氛围和人们的心理状态。即使别里科夫死了，人们也不敢轻易表现出快乐，说明专制统治的影响依然深远。教师提问：“小说结尾，为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？”生：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。师：这句话揭示了小说的深层主旨，即只有彻底推翻专制统治，才能真正实现人民的自由和幸福。五、拓展延伸教师提出问题，引导学生思考现实生活中是否存在类似的“套子”。师：同学们，我们生活的当今社会还有没有“套子”？你如何看待“套子”？生：当今社会生活中依然存在各种各样的“套子”，我们应该分类、辩证看待这些“套子”。对于那些束缚人、压制人性的旧思想“套子”，应该摒弃；对于一些必要的法律、法规类的“套子”，应该遵守，因为遵守这些规则，才会有更多的自由。师：同学们说得很好，我们在生活中要区分哪些“套子”是束缚我们的，哪些是保护我们的，这样才能更好地适应社会。六、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调小说的主题和写作手法。师：通过本节课的学习，我们了解了契诃夫的小说《装在套子里的人》，并通过别里科夫这个典型人物，看到了沙皇专制统治下社会的黑暗与腐