小学语文微型课题申报书

PAGEPAGE9课题编号：课题编号：001教育教学研究微型课题申报书课题名称一年级拼音与识字教学方法的研究课题类别一般学科分类语文课题负责人课题组成员负责人所在单位（盖章）：研究起讫时期联系电话电子信箱填表说明1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2、本表报送一式二份，自留原件1份，报送集团课题办1份。用A4复印，于左侧装订成册。3、每个课题限报负责人一名。4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。5、教育教学微型课题，编号及第五项不用填写。一、基本情况课题名称一年级拼音与识字教学的研究负责人姓名性别民族汉出生年月行政职务专业职务研最后学历课题组主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工负责组织阶段总结协助组织与协调负责姓氏识字的开发与研究负责商标识字的开发与研究负责地名识字的开发与研究收集资料问卷论文二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）三、课题论证设计本课题研究意义，研究目标，研究内容，研究方法，研究计划及过程，研究预期成果。一、问题的提出在语文教学当中，识字是阅读和习作的最基本的条件，而识字必然要先学好拼音。在我校一年级的语文教学中发现了这样的现象，学生由于学前教育的脱节，家庭教育的方式方法，导致识字量不多，这也是由于拼音掌握不牢固，甚至有的学生连最基本的拼音知识都无法熟练地读与拼。我校一年级拼音与识字相结合教学的研究主要是针对上述现状，以提高学生对拼音和汉字的认知和巩固，促进学生进步为目标。二、课题的界定1.从社会发展的角度来说，在小学低年段，学生识字量多是教育适应社会的迫切需要，也是信息社会发展的需要。2.许多教育学和心里学研究表明：激起学生的识字兴趣，加大识字空间，拓宽识字途径，进行科学有效的识字训练，学生将会获得事半功倍的效果。因此，我们要抓住学生入学后，语言发展的第二个黄金时期，越早让学生具备拼读能力和识字能力就越好。3.新课程的改革改变了以往的先学拼音后识字的理念，换成了先识字后学拼音，但提出了“多认少写”的新理念，我们为了将拼音与识字相结合，让学生提高识字效率，在这样的背景下，因而提出了对这个问题的研究。三、研究的目标1.总体目标：通过课题研究，学生能从被动识字变为主动识字，最好能独立识字。同时拓展多元化识字渠道，激发学生的识字兴趣，构建有利于提高学生拼音拼读和识字能力的教学模式，有益教师教学实践的提高和有效。2.初期目标：查找资料，选择具体研究的方向和内容，成立课题研究小组，组织成员，选取我校一年级学生为研究对象，撰写研究计划，进行开题。3.中期目标：通过拼音与识字相结合的研究、运用，反思与修正，再运用，促使学生的拼音水平和识字水平有所提高，从而逐步摸索和总结出适合我校一年级学生的有效教学模式。4.终期目标：进行研究效果总结与评价，整理分析研究的数据和资料，撰写总结报告和论文。四、研究内容1.拼音与识字相结合的教学，提倡增强课堂学拼音和识字的趣味性，采用游戏学拼音，手指操学拼音，情景识字，故事识字等方法，激发学生的学习兴趣。2.拓展多途径识字的研究。（1）姓氏识字的研究。（2）地名识字的研究。（3）花卉，动物识字的研究。（4）商标识字的研究。（5）课外阅读识字的研究等等。以生活环境为“课堂”，培养学生主动识字，自主识字的兴趣和能力。五、研究方法以行动研究为主，结合课程所需，运用对比、归纳总结等综合方法进行研究。1.调查法：对我校一年级的学生的拼音熟练程度和识字量进行调查、分析，并及时与家长联系、沟通，了解学生在家学习的动态，使研究更有针对性和实效性。2.文献法：搜集有关拼音和识字教学的文献和资料，学习最新的研究信息，为本课题的研究作借鉴和参考。3.案例分析法：通过对比较典型的有关教学材料进行分析，以及课堂教学实际案例进行研究。4.经验总结法：和同行交流，通过研究的成功经验总结，形成有效的方法和策略。六、研究计划及过程1.准备阶段：（2019年2月-2019年3月）结合学情、班情、校情等情况，分析研究，确立研究内容，成立课题研究小组，选取实验对象并进行实验前测试，制定实验实施计划，进行开题会。2.实施阶段：（2019年4月-2019年12月）课题组成员在实验中不断收集分析数据资料，观测效果，及时修正。此阶段，课题成员经常性参加关于研讨，及时进行经验交流活动。3.总结阶段（2020年1月-2020年2月）收集整理研究资料，编辑相关论文、反思、教育故事等，撰写结题报告，召开课题鉴定会。七、研究预期成果结题报告。2.学生成果资料。内含学生通过各种渠道所认识的拼音和生字，会拼读的字、词和句子等。3.教师关于拼音与识字教学的案例、论文。四、课题申报者承诺本课题研究无抄袭、造假现象，填表情况属实，若有