幼儿园中班幼儿美术活动游戏化的实践研究

PAGE幼儿园中班幼儿美术活动游戏化的实践研究一、核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值（一）、核心概念的界定中班幼儿:中班幼儿年龄段为4—5岁,是三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期.幼儿园美术活动：是指幼儿园小朋友参与的关于美术学科的活动，本课题中的“幼儿园美术活动”按组织形式分有组织的比较规范的美术教学活动、分散的班级美术区角活动和园内美术专用室活动等。按活动形式分主要包括绘画、欣赏、手工活动等。游戏化：该课题中的游戏化，既是一种活动形式，更是一种教育观念，是指在游戏化观念的指导下，在内容选择、过程设计、教学策略、评价方式等方面借鉴游戏行事，提高课堂效果，促进幼儿的身心愉悦、和谐发展。（二）国内外研究现状国外研究现状：国外针对幼儿幼儿教育游戏化相关的研究较为丰富.从自然主义教育到进步主义教育,直至后现代教育,与这些教育思想相对应的幼儿园课程几乎都是非常关注生活和游戏对幼儿及幼儿园课程的价值的.幼儿教育发展史上的很多先驱虽然对生活、对游戏的认识不尽相同,但都在不同程度上研究了幼儿园课程的生活化和游戏化.如裴斯泰洛齐、蒙台梭利、杜威等等.欧美很多的幼儿园课程方案都在一定程度上体现了生活化和游戏化的倾向.但是针对美术活动游戏化的研究比较少，我们只能从幼儿园教育游戏化相关研究中吸取经验。国内研究的现状：在幼儿园里，对美术活动游戏化的实践才刚刚起步，近年来有部分地区的幼儿园开展了一些研究，主要是一些经验型的论文。主要有：张叶的《小班幼儿游戏化绘画教学初探》;泮冰之老师撰写的《幼儿园游戏活动存在的问题与思考》;杨秀玲老师撰写的《浅谈游戏在美术教学中的作用》等文章。另外，我们也看到了部分美术活动游戏化的案例，但是，没有系统的阐述和教材。我们在这一课题中，尝试用游戏方式进行幼儿美术活动，提出“幼儿园美术活动游戏化的实践研究”，努力做到“美术活动游戏化”和“用游戏化方式进行美术教学”，让幼儿园的美术教学活动成为幼儿爱玩的“游戏”，美术作品成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”，美术创造成为启迪幼儿创造力思维的摇篮，努力培养幼儿良好的艺术素养，为儿童素质发展打下坚实的基础。研究现状述评：总体上看,国内外对幼儿园美术活动的理论研究不够深入,尤其是针对中班班型的研究各是凤毛麟角，所以我们课题的开展幼儿园中班美术活动游戏化的实践研究非常必要，且具有创新性。（三）选题意义及研究价值幼儿园美术活动可将幼儿带入一个丰富多姿、异彩纷呈的美的世界，游戏化的美术实践活动是立足于幼儿的生活，以游戏为背景，让幼儿在游戏中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。因此，游戏化的美术活动必须是幼儿熟悉的，也是能够引发幼儿爱好的。使他们从感觉领悟中，体验、创造中获取实现自我的生命的潜能、生命的智慧、生命的价值、生命的乐趣、获取真、善、美的熏陶，对幼儿的发展具有独特的价值。二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点（一）研究目标：1、教育目标：通过研究，培养中班幼儿的“游戏精神”即幼儿在游戏化美术活动中获得到身心愉悦、和谐发展。2、科研目标：探索游戏化的中班美术活动内容，教学策略及评价方式，构建游戏化美术活动的园本课程。3、工作目标：更新教师的儿童观和美术教育观，提高业务水平和科研能力提升美术素养。（二）研究内容：1、中班游戏化美术活动内容的研究：从各种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容（绘画、欣赏、手工）、形式，然后进行整理、筛选、加工，使美术活动内容本身成为一种游戏。2、中班游戏化美术活动材料的研究，打破活动材料的单一性，充分挖掘孩子生活中有趣的新颖的材料，作出幼儿美术活动的材料，激发幼儿对“玩美”的兴趣。3、中班游戏化美术活动指导过程的研究，包括情景创设，指导语言、教学策略、评价方式等，能创造性地根据活动方式等，激发幼儿的活动兴趣，便于幼儿理解和掌握、培养幼儿的美术素养。4、中班游戏化美术活动评价的研究。一方面构建教师开展游戏化美术活动的评价标准，同时拟定游戏化幼儿园美术活动中幼儿发展目标和评价标准。（三）研究假设、拟创新点1、研究假设（重点难点）：A、研究重点:以丰富多彩的游戏活动为载体，充分挖掘美术教育资源，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界，使美术教学的本身成为一种游戏。让幼儿在游戏中获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣。使儿童的个性在活动中得到充分张扬。B、研究难点:探索游戏化的中班美术活动内容，教学策略及评价方式，构建游戏化幼儿园美术活动的园本课程。2、拟创新点：A、美术教学游戏化的形式优于传统美术教学手段，适宜的环境，新颖的形式，丰富的手段、创新的内容，让幼儿在游戏的氛围中，体验积极的情绪和情感，很好地激发幼儿活动的积极性、主动性，促进幼儿对美术活动的兴趣，使幼儿喜爱美术活动。B、美术教学游戏化能让幼儿在没有负担、压力的精神状态下积极热情地投入到活动之中，能充分发挥幼儿的主观能动性，挖掘幼儿潜能，满足他们自我创造的愿望，激发了幼儿的自信心，能提高幼儿的审美能力，发展幼儿动手操作能力、想象创造能力，促进幼儿智力的发展。三、研究具体步骤与研究方法１、研究具体步骤第一阶段（20**年**月-20**年**月）课题准备阶段（1）成立课题研究小组，对组内成员进行课题研究培训。制定研究方案，召开开题会，进行课题分工与论证。（2）课题研究小组成员开展课题材料的搜集整理，同时进行合作式文献研究，并定期召开课题研讨会对所收集资料进行汇总、整理。第二阶段（20**年**月-20**年**月）课题实施阶段（1）初步实施阶段。召开课题专家论证会；邀请专家定期指导，全面开展研究，写出阶段性研究报告。（2）课题深入研究阶段，以开展课题研讨活动为中心，以美术展示活动等活动为重点。全面开展富有特色的美术教育活动。（3）创建特色阶段。理论与实践相结合的原则，总结课题研究阶段性成果报告。第三阶段（20**年**月-20**年**月）课题总结阶段（1）整理和完善课题研究所有档案材料。（2）撰写研究报告，做好结题的相关工作，申请结题。2、研究方法：研究本课题主要采用行动研究法，并辅以文献研究法、经验总结等。行动研究法：实施过程中边研究边调整方案，通过开展特色艺术活动提升儿童的艺术素养。文献研究法：网上搜索、各类杂志、书刊。搜集整理相关研究资料，为课题研究提供理论支撑。经验总结法：定期进行课题阶段成果总结，及时推广相关经验。比较研究法：实验班和非实验班，实验前和实验后进行对证，寻找异同，比较分析。四、预期效果与研究保障(1)、预期效果：1、幼儿美术活动成果展示2、教学案例集3、幼儿发展目标评价标准4、教学活动展示和经验交流，教学活动观摩，汇报阶段性成果。5、论文、结题报告。(2)、研究保障:1、研究资料的获得：课题组成员广泛搜集研究资料，联系了一些美术教育有突出成果的幼儿园开展交流学习，阅读相关理论专著。2、研究经费的筹措：幼儿园非常重视教育科研工作，把科研作为全园教师潜能开发的“项目工程”来抓。在经费上也将给予充分保障。3、研究时间的保障：教师在教学的过程中各自开展行动研究：分学科小组活动（听课、评课、交流教学心得等）；专门辟出课题研究的专用时间（示范课、专题研讨交流、理论培训等）。学校统一管理，教师写作研究，有实践、有交流、有总结。五、完成课题的可行性分析1、本课题从选题到结题，我园将邀请幼儿美术教育专家担任课题研究的顾问，为课题的研究提供了理论和实践指导。2、课题组的核心成员，都是幼儿园的一线骨干教师。其中课题负责人在教育教学及科研方面尤为出色，课题组核心成员都从事了多年的幼教工作，积累了较丰富的实践经验，有一定的经验积累和资料来源，为该课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。为了保证课题研究的顺利完成，提供了相关的保障。1、研究资料的获得：课题组成员广泛搜集研究资料，联系了一些美术教育有突出成果的幼儿园开展交流学习，阅读相关理论专著。2、