小学数学教学中学生批判性思维的培养策略探究

摘"要：批判性思维是助推学生发展高阶思维能力、达成深度学习目标的重要因素，对学生逻辑思维及认知水平的发展有重要的促进作用。其中，小学阶段的数学学习在促进学生发展批判性思维这方面具有显著优势。文章针对批判性思维的内涵及重要性进行分析，并提出了相应的教学策略，以充分发挥培养学生批判性思维促进深度学习的作用，为学生后续的学习和发展打下坚实基础。关键词：小学数学；批判性思维；培养策略《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，初步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步形成理性精神。因此，小学数学教师要及时转变教育理念，将培养学生的批判性思维融入日常教学，在提高学生对知识理解能力的基础上，发展其批判性思维，使学生养成良好的学习习惯，达成深度学习的教学目标。一、批判性思维概述1.批判性思维的内涵批判性思维是指通过系统、客观的方式对信息进行深入思考与判断，形成独立判断和解决问题的能力。主要包括以下三点内容。第一，质疑提问。针对现有结论或观点提出合理质疑，探究该结论或观点的合理性。第二，证据评估。通过收集并分析证据，确定结论或观点是否可靠及是否有充足的论据支撑。第三，逻辑分析。分析论证过程中是否有逻辑错误，确保从前提到结论这一推导流程合理、有效。2.培养学生批判性思维的重要性第一，有助于提高学生解决问题的能力。通过培养批判性思维，学生能够学会对问题进行深入剖析，领会问题的核心，并提出适宜的应对策略。同时，在面对问题时，学生可以从多角度出发，借助逻辑推理的方式，探索最佳的解决策略。通过这种方式，学生不仅能熟练掌握解题技巧，还能形成完整的思路，提高解决问题的能力。第二，有助于培养学生的创新意识。培养批判性思维不仅能改变传统教学模式，打破学生思维发展的限制，还能使学生主动探究问题，借助逻辑推导作出正确推断。同时，能激发学生的好奇心和探索欲，鼓励他们提出新颖的解题思路和方法。通过这种方式，学生能够学会从不同角度审视问题，将所学知识与现实情境相结合，从而在解决问题的同时培养创新意识和创造力。二、培养学生批判性思维的策略1.活跃课堂氛围，引导自主探究在小学数学教学中，教师应该营造轻松、愉悦的课堂氛围，培养学生敢于质疑、敢于提问的意识，鼓励学生自主探究问题，并围绕问题与其他学生展开探讨，碰撞思维。这不仅能增强学生的自信心，还能使其感受到数学学习的乐趣，对其批判性思维的培养有积极作用。例如，在教学苏教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）三年级上册“两、三位数乘一位数”一课时，在课前导入环节，教师可以带领学生回顾整数乘法的相关知识，并设置简单的整数乘法计算题，考查学生对乘法运算要点的掌握程度，为学习新知识作铺垫。为了让学生自主探究整十、整百数乘一位数的口算方法，教师可以设置如下问题：小明买了3箱苹果，每箱20个，一共有多少个苹果？首先，教师指导学生提炼题目中的关键信息，确定已知条件与所求问题。在确定了已知条件与所求问题后，可以确定题中的数量关系，即“苹果的总个数=每箱苹果的个数×箱数”，列出算式20×3，得出苹果的总个数为60个。随后，教师可以鼓励学生探究更简便的计算方法和解题思路。有的学生根据题中的数量关系，选择先计算2×3=6，再在末尾添0。通过这种方式，学生得出结论，在口算整十、整百数乘一位数时，可以先用十位或百位上的数乘一位数，再在结果末尾添0，使整个计算过程更简便。教师通过营造轻松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生进行自主探究，使学生敢于发表自己的见解，在交流、讨论的过程中深化对知识的理解，激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入课堂探究。这不仅可以培养学生的批判性思维，还能增进师生间的互动，对学生的学习和发展有着重要的促进作用。2.创设多元情境，激发学习兴趣小学生的自主学习意识较弱，在日常教学中，教师需要给予正确的引导，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的高效开展。在此过程中运用情境教学法能够有效活跃课堂氛围，使原本抽象的数学知识得到直观呈现，从而使学生保持积极的学习态度，有效培养学生的批判性思维。（1）应用信息技术，丰富学习体验。在教育信息化背景下，教师可以拓宽获取教学资源的渠道，利用多元教学软件创设教学情境，将抽象的数学概念具体化、形象化地呈现给学生，深化学生对所学知识的理解，激发学生的学习兴趣。同时，信息技术的应用还能促进学生间的合作学习，如通过线上聊天软件进行小组讨论，分享彼此做题时的心得体会，相互启发，共同进步。这不仅能培养学生的批判性思维，还能提高学生的团队协作能力。例如，教材三年级下册“长方形和正方形的面积”一课要求学生掌握面积的含义、单位、面积计算及单位进率等知识。其中，面积公式的推导是本节课的重点，教师可以联系生活中常见的现象，鼓励学生根据自己的观察结果提出问题。有的学生提出问题：“为什么长方形的面积=长×宽，而不是其他计算方法？”围绕这一问题，学生会思考面积计算公式的逻辑依据，逐步增进对数学知识的理解，有效发展批判性思维。此外，教师还可以应用信息技术鼓励学生进行合作探究，设计如下习题：有一个正方形花圃，现将花圃的一组对边分别增加4米，使花圃的面积相较之前增加了48平方米，问花圃原来的面积是多少。解题时，有的学生对花圃面积的变化缺乏正确认识，教师可以展示花圃一组对边分别增加4米前后的形状变化，如图1所示。[4m][48m2][图1]通过这种直观的处理方式，学生能够计算出正方形花圃的边长为48÷4=12（米），进而得出花圃原来的面积为12×12=144（平方米）。应用信息技术不仅让学生对长方形和正方形的面积知识有了更深入的理解，还为学生提供了更加开放、多元的学习环境。教师还可以应用信息技术设计有挑战性的数学游戏、模拟实验等，让学生在参与教学活动的过程中培养批判性思维，助力深度学习目标的达成。（2）强化动手实践，深化知识理解。“教学做合一”理念旨在让学生通过动手实验，体会知识的生成与应用过程，从而深化对知识的理解，发散思维，实现对知识的融会贯通。具体来说，数学知识较为抽象，若教师只通过说教的方式授课，不仅无法达成发散学生思维的教学目标，还会使学生对数学学习产生畏难情绪，影响学生批判性思维的发展。对此，教师可以创设实践情境，引导学生主动学习，并通过实践操作构建数学知识体系，发散思维，为后续教学的高效开展奠定基础。例如，在教学教材三年级下册“数据的收集和整理（二）”一课时，学生在此之前已经学过简单的统计图表知识，并初步体验了数据的收集和整理等过程。为了使学生学会汇总并分析数据信息，感受数据在分析和解决问题过程中的作用，培养批判性思维，教师可以创设实践情境，让学生统计班级图书角的藏书情况，将收集到的数据整理成表格，如表1所示。教师鼓励学生根据数据主动思考并提出如“图书角中哪种藏书最多？哪种最少？”“科技类图书比漫画多了几本书？”等问题。通过分析这些问题，学生能够结合调查过程进行探究，得出正确的结论。这不仅能帮助学生理解数据的含义，还能使学生学会如何处理和分析数据，在实际操作中培养他们的批判性思维。通过创设实践情境，教师可以借助开放性的实践过程，引导学生发散思维，并根据自己的思路、想法等得出结论。这不仅有助于激活学生的批判性思维，还能发展学生的数据意识，促进新旧知识的有效衔接，对学生后续的学习有着重要的促进作用。3.合理设置问题，引发深入思考批判性思维的培养需要学生学会从不同的角度思考问题。在此过程中，设置开放性问题能够引导学生跳出传统思维的框架，探究问题的多种可能性。对此，教师可以结合实际教学情况对问题进行优化与调整，确保问题既具有挑战性，又能够激发学生的学习兴趣。例如，在教学教材四年级上册“可能性”一课时，为了使学生能够正确判断事件发生的可能性，培养其解决问题的意识，教师可以提出问题：“将4张分别标有数字2，3，4，5的数字卡片打乱顺序后倒扣在桌子上，从中任意摸出2张数字卡片后，将数字卡片上的数字相加，可能得出哪些结果？”学生经过实践操作，发现可以得出5，6，7，8，9五种结果。随后，教师可以向学生提供一个装有5个红球和3个白球（红球和白球的形状、质地、大小等完全相同）的袋子，让学生思考哪种球被摸出的可能性更大及其原因。在开放性问题的引导下，学生对可能性的概念理解得更加深刻，还能学会从不同角度分析解决问题的方法，体会可能性在实际生活中的应用，提高对生活中可能性现象的认识，从而掌握如何在实际情境中运用数学知识，培养批判性思维。4.实施有效评价，端正学习态度在课程改革背景下，教师要充分发挥教学评价对学生发展的促进作用，既要注重学生对所学知识的理解与应用，又要关注学生情感、态度、价值观的形成。在培养学生批判性思维的过程中，教学评价同样发挥着重要作用，这要求教师及时转变自身的教育理念，了解学生的学习情况，合理设计评价内容，通过及时、中肯的评价促使学生形成良好的学习态度，从而推动学生批判性思维的发展，收到深度学习的效果。例如，教材五年级下册“分数的加法和减法”一课的重点在于引导学生探究并掌握运用分数的加法和减法知识解决实际问题，从而在学习过程中获得良好体验，增强学习自信。对此，教师可以根据教学内容设置如下问题：甲、乙两队共同修路，甲队修了全长的[25，]乙队比甲队少修了[112，]则两队一共修了全长的几分之几？根据题意，学生可以先用甲队修的路程减去[112，]得出乙队修的路程，再加上甲队修的[25，]列式得[25-112+25=4360。]课后，教师可以组织开展总结反思活动，针对学生的表现给予恰当的评价。对于表现良好的学生，教师可以给予表扬，并引导其思考更深层次的问题，激发其进一步探究的欲望；对于表现不佳的学生，教师可以指出其在解决问题过程中的不足，并提出具体的改进建议。同时，教师可以采用多元评价方式，不局限于书面测验，还包括小组讨论、口头汇报、项目作业等方式，将过程性评价与表现性评价相结合，对学生的学习情况进行全面评价，发挥评价对学生学习和成长的促进作用。通过合理实施教学评价，能够使学生在学习中有所收获，针对自身的不足进行改进和优化，从多个方面提升学生的思