人教版七年级上学期教案

学科语文

班级七（3）班

教师李德军

熨斗中学

2012——2013学年度第一学期

初中语文七年级上册教学计划

初中语文七年级（上）教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是一种文

化的载体。为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。

一、教材分析：本册共有30篇课文（其中讲读15篇，自读15篇），分为四大板块，阅读、写

作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。

二'学生情况分析：所教班级七年级一班共35人，由于他们刚进入初中，还不太适应新课标教

材，因此这学期的任务艰巨，希望通过我们师生共同努力，在期末考试中他们的语文水平有所提高。

三、学期目标

思想目标：在联系生活的基础上，能有序地全面提高学生的语文素养，增减学生正确理解和运

用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，并努力开拓学生的视

野，注重其创新精神的培养，提高文化的品位和审美情趣，培养学生社会主义道德，使之具有较健

康的发展逐步形成健全的人格。

知识目标：懂得记叙文的基本知识，能运用基本知识来阅读，分析简短的记叙文。加强朗读背

诵的能力，增强语感，积累语言。

能力目标：通过学习掌握一定的学习方法，养成习惯积累一定的词汇，能把内心的情感、思想，

通过语言文字表达出来，学会对生活的观察和分析、表达。

四'达到目标的途径与措施：在教学中，改变教师主讲，力求精讲，多让学生动手、动口、动

脑，多给他们一些自由发展的空间，加强预习和复习，让他们多读，适当地辅之电教手段，努力减

轻学生的负担，注重学生的培优辅差工作，争取能有一个新的起色。

五'教学进度表。

周次教学内容课时

1入学语文学法指导、《课外古诗词》、《在山的那边》5

2《走一步，再走一步》、《短文两篇》、机动5

3《紫藤萝瀑布》、《童趣》、作业讲评5

4《综合性学习•写作》、《理想》5

5国庆长假

6《短文两篇》、月考及讲评、作文5

7《人生寓言》、《我的信念》、《论语十则》5

8《综合性学习•写作》、《春》5

9《济南的冬天》、《夏感》、《秋天》5

10《古代诗歌四首》、《综合性学习•写作》5

11《化石吟》、《看云识天气》、期中考试及讲评5

12《绿色蛔蛔》、《月亮上的足迹》、《山市》5

13《综合性学习•写作》、《风筝》5

14《羚羊木雕》、《散步》、《诗两首》5

15《世说新语》、《综合性学习•写作》5

16月考及讲评、《皇帝的新装》5

17《郭沫若诗两首》、《女婿造人》、《盲孩子和他的影子》5

18《寓言四则》、《综合性学习•写作》5

19-21期末复习、检测

1.在山的那边

教学三维目标：

知识与能力：1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当,

能初步读出语气。2、感知诗歌所表达的思想内容，理解“山”与“海”的意象。3、通过本课的学

习，初步体验诗歌表达的美。

过程与方法：1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。

情感态度价值观：1、体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。2、理解“理想”的意义，树

立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重、难点：1.把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。2.理解“山”和“海”的深

层含义。

教学方法：

教法：1、朗读法2、引导法3、思维拓展法。

学法：1、朗诵法3、直观感知法。

过程与方法：

一、导入新课：

同学们，你到过大山的深处吗？一座座山峦叠嶂，一条条蜿蜒小路盘旋其中，

有多少梦想在这里徘徊，对于一个山里的孩子，山的那一边，是梦想、是幸

福、是渴望、是追求、今天，就让我们一起去体会一个山里孩子的梦想吧

二'初读课文，了解诗歌大意，解决生字词。

1、请全班学生自己放声朗读一遍，学生练习朗读，要求语音正确，停顿

恰当，能初步读出语气。

2、指导学生解决生字词：

痴想（）隐秘（）凝成（）诱惑（）喧腾（）一瞬间（）

痴想:很投入很入迷，很忘情地思想.

隐秘:隐蔽，不外露.喧腾:喧闹奔腾一瞬间：一眨眼之间

三、范读课文，学生体会诵读中的语气、语速'停顿等。

提问：怎么样才能读出诗歌的形象之美呢？

（明确：通过重音、语气、语调的处理，读出感情。）

示例：“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失

望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个

全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句重读“是的"、“请相信”、“无数

座”、“一次次”、“终会”、“全新”、“一瞬间”等词语，最后一句的语调应该

上昂很高，起到强调作用，读出理想实现的时候人们的兴奋与惊喜。

四、学生朗读，并赏析句子。

1、通过个人读、小组读，在朗读中品味诗歌。

2、引导学生赏析作品。

请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范：朗读喜欢的儿

句，并简明扼要的说明喜欢的原因。

（引导学生自己去思索，感性的认识诗歌的美，并充分的展示自己的朗

读诗歌的美。教师适当指导朗读并引导学生回答，为什么你喜欢这几句？不

求答案的对错，旨在培养学生认识美、表达美的能力）

五'理解诗歌的意蕴美。

通过朗读，我相信同学们已经基本理解这首诗的意思，现在我们一起来

探讨几个问题：

幻灯显示问题：师生共同探讨答案。

1、“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？

（明确：小时候，理解的"山"和'‘海”是具体的，可见的，实实在在的

自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”

则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。长的后，我经过了

成长的风雨，“海”指的是理想的境界；''群山"指的是重重困难；“爬山”比

喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不

挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）

2、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来

/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

（代表理想，对理想渴望）

六、哲理思辨。（知识拓展，旨在上升思维层次，提高文化修养）

通过今天的学习，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着.诗歌是我国

文学中的一块瑰宝，在灿烂的文化中光彩夺目，在诗歌中都经常会出现智慧

的火花，启迪哲理，点亮人生，同学们，你们知道有那些哲理性的诗句呢？

将你喜欢的的诗读出来，与同学们一块分享吧！

板书

在山的那边

山

艰难险阻/氟想境界

课后反思：

2.走一步，再走一步

一、教学三维目标：

知识与能力：有创意地阅读课文并复述故事。

过程与方法：学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感、态度和价值观：1、乐于尝试，敢于冒险2培养患难与共的爱心。3、化整为零，克服畏

难情绪，增强征服困难的自信心

二、教学设想

重点：探究“走一步，再走一步”的含义。

难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。

疑点：父亲为什么不怕孩子摔死？

三、教学时数：2课时

第一课时

一'教学过程：

（一）'导入新课：

同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，

家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别

人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫

然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手

无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今

天我们就学习这样一篇文章。

（-）整体感知课文。

自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。

（三）研读和赏析

根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，

学生自由讨论，自由回答）

1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为

几部分，各写了些什么内容？

明确：本文可以分四部分，具体如下：

（一）、起因（1一一3）游戏玩厌，去爬悬崖

（二）、经过（4——15）中途被弃，进退两难

（三）、结果（6——2）父亲指点，摆脱困境

（四）、启示（24）走一步，再走一步

2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）

（1）、用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，

要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

（2）、“我”爬山的原因是什么？

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

（3）、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

（4）、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”

如何面对困难、战胜困难。

（5）、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

明确：①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

②、“看见了。”我说。

③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

（6）、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的

欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

（四）、拓展延伸：

1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后

的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

第二课时

一、教学过程：

（一）、检查字词（听、写训练）

（二）、研读与赏析：

1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬

悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和

心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”

怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心

理。

2、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）

（1）、找出心理活动的句子并加以体会。

明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷

汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱

地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等

大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔

意，以及强烈的恐惧感。

第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”

的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌

发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到

的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一

种巨大的成就感”。

（2）、“我”心理变化过程怎样？

明确：最初毫无信心（“我下不来我会摔死的。”）

继而信心萌发（“这似乎是能办得到的J）

随后信心大增（“我能办得到的“）最后巨大成就感

（3）“永远忘不了的经验”指什么？

明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生

受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于

那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为

止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，

化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小

胜为大胜，促使困难向胜利转化。

（4）、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经

验”的普遍意义。

三、小结：

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实

寓虚的写法。

板书：

事小实

理大虚

四'体验与反思

“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，

对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们

的心理时怎样想的？举例说明。

五、拓展与延伸：

张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学

完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷

模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社

会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）

课后反思：

3短文两篇

教学目的：

知识与能力目标：1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法；

2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法；

过程与方法目标：3、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格；

4、对比探究阅读；

情感与价值目标：5、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

教学重点：感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。

教学难点：对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

教学方法：朗读；对比探究阅读

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇

宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不

是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐

与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感

谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两

篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。

二、新授

（-）夯实基础

1、知人论世

小思简介

小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢豳。祖籍广东番禺。

1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，

获教育文凭。1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《承教小记》

《丰子恺漫画选绎》等。

2、席慕蓉简介

席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。

祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。

她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新

竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有

刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者

喜爱。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长

的痕迹》2、字词过关

shouliankuanshiizancuirudbeiweigou

收敛宽恕短暂脆弱卑微一丝不苟

（二）研读文本

1、整体感知

（1）听课文录音。

（2）有感情地朗诵课文（抽男女学生各一名）。

（3）自读课文，思考下面几个问题：

a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

b、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪

些联想？

小组讨论交流明确：

a、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是

由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的

烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短

暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管

生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

b.作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、

细小，脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的

贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要

长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样

美丽、令人珍惜、惊叹。

2、研读与赏析

再次默读全文，思考下面问题：

①《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋

风颜色“给了你怎样的感受？

②《贝壳》一文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做

得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢'’体现了作者怎样的思想情感？

③《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复

观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单

的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”？

④试比较两篇散文有何相同和不同之处。

①我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉

感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天

的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓.

②此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是

比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以一颗感激的心情表达珍惜、

回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自

己的执著、努力而感动。

③作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想

自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是

人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵

魂。所以此处的“固执简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯

的意思。

④相同之处：⑴都是由一'个小小的"物”引发对生命的——些感悟；（2）

对于生命的理解。都比较积极、认真：（3）对于“物”的描写都细致人微，笔触

清柔而自然。

不同之处：（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题（2）《蝉》对于生

命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；《贝壳》则落实到

要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；（3）《蝉》的作者

对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提

出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。

三、小结这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生

道理，引起了我们对生命意义的思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，

血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的

老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律.但人只

要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻！

四'作业（拓展）

1、实践作业：课外搜集——些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事

例，并讲给你身边的人听听。2、收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，自己去

欣赏和品评。3、作业本：练习二

板书设计：

蝉聒噪、瘦弱-------延续生命]

抑扬:哲理：........

贝壳生命脆弱、卑微--------居所精致、仔细

4.紫藤萝瀑布

教学三维目标：

知识与能力：

1利用工具书掌握文中出现的生字词。

2通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

过程与方法：

学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

情感、态度、价值观：

1理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

2体会紫藤萝花的独特意蕴。

教学重点：

1学习借景抒情的描写方法。

2理解文中紫藤萝花的深刻含义.

3学习在对生活的观察和想象中感受生活。

教学时间：两课时

第一课时

（一）导入新课：

同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想：于是，我们走一

步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，

我们在挣扎的小飞蛾身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫

藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文，来自宗

璞的《紫藤萝瀑布》。

先来认识作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，

是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（只要简要介绍，其他可通过课件展示：

笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取

了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清

华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》

《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说

奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，

刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。

宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又

好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能

从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精

神生活的无限追忆与留恋。）

（二）朗读

紫藤萝花是什么样的呢？一一请看大屏幕。

那么它何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？一一请同学们一起朗读

课文。（将课件分为一页图片，另一页以紫藤萝花为背景，打上课文，让学生

朗读）朗读完之后，先正音：迸溅（bGngj沁n）伶仃（lingding）盘虬卧龙

（qiu）仙露琼浆（qi6ng）酒酿（nidng）

再请同学起来谈谈，你想到了什么？

——花很美丽，花和人一样都会遇到困难，等等。

（三）景物描写方法

为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢？这是因为作

者有出色的景物描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写下了这一篇涵

义隽永的散文。

那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们思考一下作家宗璞描写

了紫藤萝花咖几方面的特点？（可以提示：有三方面，或者比如花的颜色等）

一一花形，花色和花香。

在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法：（只要找

出一部分就可以了，可事先用课件打出来。）

比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事

物。通常的说就是把什么比作什么。

比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。

区分比喻和比拟：

（1）“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”【比

喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。】

（2）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”【比拟】K把花的颜色写成

人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美•一派

生机勃勃的样子。』

（3）“像迸溅的水花。”【比喻】K既写出了花的形状，也让人感受到了它

的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花的动感，

让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的力

（4）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼

热闹！”【比拟】K这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化

为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他

开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，

我认为这是一种童话般的美/

（5）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的

舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。"【比喻】。K形

象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。』

这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部

描写的分别，还有先写和后写的分别。

在这些语句中，哪些是描写整体的？一一（1）（2）

局部描写一一（3）（4）（5）

从中我们可以看出，作者是按照一种什么样的顺序来描写紫藤萝花的形

状的？——先写整体，后写局部。

课堂活动：根据作者对紫藤萝花的描写，和课本上以及屏幕上的插图，

我请同学们动手来画藤萝花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片。想

一想，假如是你来描写这种花，你会怎么样？（可请2、3个同学上台画，其

他同学在下面画）

简单评价：主要要根据文章中的描写来评价其形象程度。但允许有个人

的创造发挥。

过渡：我们所画出的这些图都只是它的形状，它没有颜色也没有味道，

你们满意吗？（不满意）是的，作者也不满意，她还描写了花的哪方面呢？

（颜色）

2哪些是描写花的颜色的：“只见一片辉煌的淡紫色。”“只是深深浅浅的

紫，”等。

3哪些是描写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般

轻轻地笼罩着我。”

提问：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼

罩着我”？

引导：感到花的香用的是人的哪一种感觉一一嗅觉，

浅紫色是一种颜色，需要人的哪一种感觉一一视觉，

这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作

者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。

同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。

通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过

比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。

4回顾：1'

通过以上的分析，我们看到，作者分别从紫藤萝花的形状、颜色和香味

三个方面来进行描写，在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括比喻、

拟人和通感。同时:在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位的

进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生的展现在我们眼前。

可见，作者在描写紫藤萝花时是多角度，多方面的，以上我们分析的只

是她观察到的部分，那么她在观察之余还有没有感触和体会呢？

（四），借景抒情15'（时间不够可拖入下一节课。）

作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待

这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。

也就是借景物来抒发自己的感情。那么这篇文章在哪些地方是作者在抒情，

是融入了作家深刻的人生体验的呢？请你们找出文中的句子，并谈谈自己的

理解。可以与周围的同学相互交换意见。预计将找到如下几个：

1流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死

谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，

有的只是精神的宁静和生的喜悦。

介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工

程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的

工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，

这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。‘'手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟

弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者

才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她的情感

还沉浸在思念中。

正是遇到了这样的不幸，作者宗璞才会感到焦虑和悲痛。但是展现在她

面前的是紫藤萝花，是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动

的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处

的焦虑和悲痛慢慢地被紫藤萝瀑布的力量带走了，她已经能够平静的看待这

些不幸，将焦虑和悲痛转化为了精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉

中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这

些富有生命气息的花面前，她深深的思考了生和死的关系，最终她领悟到了

一种生的喜悦。

2花和生活腐化有什么必然关系。

先来看上下文，这句话是如何引出来的。作者写到十多年前家门外也曾

有过一大株紫藤萝，后来拆掉了，改种了果树。是因为喜欢种果树吗？不是

的，是因为花和生活腐化有什么必然关系。''花和生活腐化有什么必然关系”

这句话如何理解？是因为时隔久远，作者已经记不起来是什么关系，也是因

为这种言论太荒唐了，她已经不太想重提此事。因此，这句话换种说法就是

那时的人认为花和生活腐化有关系。为什么有关系呢，而且是必然关系？

我们来看写作的年代，课文最后标明了作者写这篇文章时是1982年，这

正是中国人民在经历了十年动乱，粉碎四人帮，开创现代化建设的的新时期，

这就说明了紫藤萝花所遭遇到的不幸是十年动乱人们将花与生活腐化挂上钩

的原因。（其实这种想法是非常不可思议的，但是极左思潮泛滥的年代就是这

样，他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，

赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。）

而写这些紫藤萝花十多年前的稀落，也正是为了反衬它现在的繁茂，使

之形成对比。同时作者将花的命运与人的命运紧密的联系起来，感悟到了花

和人都会遇到各种各样的不幸，但是这些不幸最终都将过去，因为生命的长

河是无止境的。这就是第10段中作者的一番感触。

3生命的长河是无止境的。谁能根据课文更加具体地来解释呢？

十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得

这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也

是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止

流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是

无止境的。

但是作者下面却说了：“生命的长河是无止境的”一句后面说，“我抚摸

了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光

的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿

烂的流动的瀑布”，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，

那么象征什么，包含什么哲理呢

确有象征意义。新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，那

时有一句很流行的话，叫做“甩开膀子大干”，大干社会主义的热情像火山一

样迸发出来，又像千舟竞发，投身到社会主义现代化建设的洪流中去.这两

句话又表达这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，

只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理，就不难

理解作者为什么“加快了脚步”。

4在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动

力，感悟到生命的永恒。这也与文章的开头形成了呼应。前面是“我不由得

停住了脚步。”这里是“加快了脚步”。这说明了作者在观察紫藤萝花的过程

中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。这也

启发了我们要善于在生活中有所观察，有所感悟，从而成为自己前进的动力。

（五）作业：

1掌握课后生字词，下节课测验。

2模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运

用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。

下节课要请一个同学把她所写的念出来，另一个同学到黑板上画。

板书：

紫藤萝瀑布

宗璞

花形：I、2、3、4、5<.

花色：浅紫色借景抒情精神的宁静和生的喜悦

花香：淡淡的，浅紫色的。

课后反思：

5.童趣

教学三维目标：

知识与技能：背诵、翻译全文。

过程与方法：理解作者的精神体验一一“物外之趣”。

情感、态度、价值观：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

教学重点：掌握文言词句

教学难点：感悟“物外之趣”。

教学步骤：

第1课时

一、导入新课：

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是

什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无

嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做

法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能

勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

二、学习文言文的意义和方法

1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都

来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。

2、学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多事情。

文言文中的很多词汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富

我们的语言知识。

3、学号文言文的关键在于培养语感。-一要熟读、背诵课文，目的是熟悉

文言文的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把“言”和“意”融

为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，

目的是掌握文言文的表达工具。

三、检查预习

1、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但

又饱含愉悦的感情。

2、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。

四、字词学习

1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生

可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语

序等。

明察；藐小；鹤唳。凹凸；土砾；丘壑；癞虾蟆

2、文中代词指示的事物。

3、字同意不同的字：

观：昂首观之（看）；作青云白鹤观（景象、景观）

察：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察）

神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）

之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指“夏蚊”，代词）

以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把）

为：项为之强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞

（被）

4、沿用至今的成语：

明察秋毫一一原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清

二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，

反义词：茫然不解、蒙昧无知）

夏蚊成雷一一夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现

方式。

风声鹤唳，草木皆兵一一听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。

形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。

怡然称快一一高兴得连声叫好（课后）。

怡然自得一一形容心满意足、十分愉快的样子•（同义词：怡然自乐，反义词：

黯然伤神）

庞然大物一一庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来

形容表面上强大而实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之

末）

五、课外作业

1、抄写黑板上的生字词、课文及注释。

2、背诵课文。

第二课时

教学要点：品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。

六、把握文意

1＞句意解释。

2、参考译文：

我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见

细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的

乐趣。

夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么

一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。

我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，

构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高

兴极了。

我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使

身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出

部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快

而又满足。

有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，

忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只

小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。

待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。

3、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。

七、思考、研讨

1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？一一物外之趣。

2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。

板书：

观蚊成鹤：夏蚊成雷——群鹤舞于空中---怡然称快

神游山林：草丛、虫蚁、土砾一一森林、野兽、丘壑一一怡然自得

鞭逐虾蟆：癞虾蟆——庞然大物——大快人心

3、三件趣事可否调换位置，为什么？

不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度

上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、

兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆

处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的

鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？

鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤

蟆，说明他心中是热爱小动物的。

5、三件趣事之“趣”是怎样得到的？

通过仔细的观察，丰富的想像，赋予自然景物新的形象，从中得到了“物

外之趣”。

6、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形

象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是

一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感

化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在

幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

八、体验与思考

1、这篇课文对你有怎样的启发

联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联

想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于

实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人

热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、

认识美。

3、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

九、课外作业

1、研讨与练习二。

2、《每日五分钟》第5课。

3、积累文言词语、成语。

4、第二天默写课文。

十、板书：

仔细观察、富有爱心、想象联想物外之趣

观蚊如鹤

神游山林

鞭打虾蟆

教学反思

写作•口语交际•综合性学习

这就是我

一、活动目标

1.正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学之间的相互了解。

2.用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的

调整说话的内容和方式。

3.在介绍自我的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地

表现出自己的个性，力求写出一点新意。

二、活动指导与建议

1.可以把全班同学先分成若干个活动小组，让同学们在小组中介绍自己。

然后由各小组推荐几位同学在全班作自我推荐或自我介绍。“模拟面试”，可

以由几位同学或老师扮演考官，并事先准备一些与招聘内容有关的问题。

2.本单元的三项活动同样是作自我介绍，但是目的却不尽相同。活动一，

目的是让新同学尽快地认识自己，了解自己，因此，介绍要尽可能地全面，

说出自己的个性特点。活动二，是学生为了承担某项工作而作自我介绍，所

以要重点突出，就自己从事该项工作的优势做集中阐述。活动三，是让学生

在假设的场景中做自我推荐，趣味性、目的性强，重在在双方的对话交流中

展现自己的风采，文明得体的应答。

3.综合性学习应该是学生的一次自主性活动，教师可以放手让学生自行

选择、设计和组织，以便调动学生的积极性，增强学生的参与意识。不过，

鉴于本次活动是中学阶段的第一次，教师可以多一些指导.

4.无论进行哪一项活动，每位同学在自我介绍后都应留出一点听众提问

的时间。这一方面是为了增进同学之间的了解，另一方面是为了给学生创造

更多的互动空间。

5.可先布置口语交际要求，只准打腹稿或列提纲，不得写成书面文稿；

在完成口语交际练习的基础上，再布置写作练习。

6.口语交际的过程中，教师要注意排除学生的心理障碍，创造良好的说

话环境：写作时，教师可指导学生注意怎样选取合适的角度来表现自己，如

突出个人的某一方面特点，或多角度介绍自己等。务必强调要写出新意、写

出个性。

7.建议在两周内完成本单元学习任务。其中课内占4课时（2课时口语交

际，2课时作文及讲评）。

三、活动评价

教师可根据口语交际和写作练习的具体情况，给出分数。

1.口语交际可以从两个方面进行评价：一、参与意识；二、说话的内容

和方式。

2.本次作文可以从两点评价：一、语言表达是否通顺；二、文章是否有

新意，是否写出了个性。第二点可以由教师根据具体情况灵活掌握，新意既

可以是对全篇文章而言，也可以是对一句话、一个词语而言.

3.建议从第一次作文起，为每个学生建立写作档案，以便如实、全面了

解学生七至九年级阶段的写作发展水平。

四、有关资料

1.语言是个工具。掌握工具要靠练，练才能熟，熟能生巧。练什么，怎

么练呢？语言首先是口耳之事，因此练口、练耳是基础。语言还是文字之事，

所以在口耳训练的基础上还得练眼、练手。

过去教语言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。这是砍掉植物的根而又

希望它开花的做法。充其量这叫插瓶，也许能开两朵花，然而开不多，也开

不久。

练口，要从发音练起。要从小训练发音准确，清晰。发音含糊，拖泥带

水，把词句中的某些音节“吃掉”之类的现象，必须纠正。要练读，大声地

读。字读得对，句逗读得清楚，读出抑扬顿挫，读出语气神情，才算合格。

要练说话，要求说话一字不苟，清楚完整。说稀里糊涂的话，说半截话，都

应当纠正。“这个，这个”“那个，那个”“嗯”“啊”之类的东西，应当避免。

进一步要求说话爽朗流利，有条理。所答非所问，拖沓重复，漫无边际，语

无伦次等等现象，都应当纠正。

（张志公《说“练”》）

2.说话教学：旨在培养学生在现想现说的情况下，准确、简明、流利、

动听地说整段整篇的、连贯的话语能力的教学活动。通过说话教学，能够发

展学生的语言表达和接收能力，活跃思想，培养良好的人际关系。说话是运

用有声语言通过口耳进行交际的语言形式，具有自然性和浓郁的生活色彩。

一般讲，说话中，短句多，长句少；自然句多，严密句少；并常运用语音的

音高、音长、音强、音色来表情达意。进行说话教学，必须充分注意说话本

身的本质特点。说话教学的具体目标是：发音准确，口齿清晰，语调受听；

说话有实在的内容和明确的观点，意思集中，前后一贯，不散漫，不离题；

用词妥帖，语句完整，句式灵活，无语法错误；能在限定的时间内实现说话

的要求；培养良好的说话习惯，先想再说，敏于表达，不讲粗话。说话教学

可以分为独白体说话教学和会话体说话教学。独白体说话教学可以采用指导

学生看图说话、复述、转述、讲故事、口头作文、演讲等教学方式；会话体

说话教学的方式主要有对话、讨论、辩论等。说话教学还可以与读文教学、

写作教学和课外语文活动相结合，随机进行。

（《中国中学教学百科全书•语文卷》第24页）

3.学生习作

十六岁两面的我

一副沉沉的眼镜，一张文静的面孔，那就是我。从小由于妈妈严格的管理，

我很听话，凡是见过面的长辈无不夸我是一个听话、懂事的孩子。在不知不

觉中，我被一种模式固定住了，使我无法挣脱。每当我想随心所欲地做一些

在长辈看来是越轨的事时，便觉得像有无数双眼睛注视着我，于是乎马上恢

复了好孩子的面孔。

日复一日，年复一年，我一天天成长起来。我的体内时时涌起一股股的活力，

好像要冲破我的身体窜出来。渐渐的，我开始有些管不住自己。放学以后在

街上骑车兜风的队伍里悄悄出现了我的身影，操场上横冲直撞的足球队中也

时不时闪出了我的面孔。我不知不觉地扮演着两种角色：在学校里我很活跃，

嬉笑怒骂无所顾忌，十六岁的男孩嘛，这无可非议；在家里，我很听话，办

事总是小心翼翼，听话的懂事的孩子嘛，这也很正常。有时，连我自己都很

惊讶，我怎么变得这么快

我简直是个天才的演员。为此，我甚至曾经打算去考电影学院，将来说不准

弄成个小明星当当。

十六岁将离我而去，我的脸上悄悄的出现了一片“青春美丽小豆包"，声音突

然粗了不少。可我的两面角色却始终没变。两时、两地都没有什么人强迫我

干这干那，而我却真有些身不由己。两副面孔，一个沉稳，一个活泼，我都

喜欢。

一个星期六的下午，我去妈妈的单位吃午饭，和妈妈碰上了张阿姨，“瞧这

娘儿俩，多好，我说你有这么好的儿子该知足了，多稳重。现在这么沉稳的

男孩子不多喽!看我们家那个……”妈妈喜笑颜开，忙着应付，我却连大气也

不敢出，按照标准的姿势站在妈妈的身后，脸上挂着一丝应有的微笑。“妈，

我回学校复习去了。"我转过身，用适中的步子走出楼门，背后又传来一阵赞

叹。路上碰到了几位同学，我们一起走着。我们时而高谈阔论，海吹神侃，

时而被某君的妙语连珠逗得无所顾忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重担，

一片轻松。我换上另一张面孔，引来路人一双双带着些许不安和叹息的眼光：

“现在的学生呀，真是……”而我们毫不顾忌这些，依旧开怀大笑，胡吹说

笑。“王东!”一个带着怒意而熟悉的声音冲入耳中。“糟了，怎么碰上了

”我的心格登一下，“妈我边说边缓缓转过身。'‘准挨训。"我心里想，默

默地跟在妈的后边。果不出所料，一进门，乌云密布，雷电交加。“你怎么可

以这样走在大街上呢，一点规矩都没有，这么肆无忌惮，旁人怎么看你，你

知道吗

……”这时，我不知从哪里来的勇气：“妈，我可以随心所欲地干点事了，我

长大了!”我用异常平静的语调说道。妈妈一愣，似乎原先想好的“训导”都

噎在了喉咙里，她转过身，走回了卧室。“你是长大了，我都快忘了。唉!”

这一生重重的叹息震撼了我的心。我错了

不；妈妈错了

没有。谁错了呢

我一片茫然。

从此，我再也不演两面人了。在家，我显出文静本色，但不死板；在外，我

多一份活力，但不疯狂。两个“我”，我都喜欢，但我不要刻意地装扮，我要

一个真实的我展视在人们面前。也许几年后，我再看这件事会觉得可笑，可

我忘不了它.我喜欢十六岁一一那个两面的我。我不会忘记，那一夜，我没

有睡好，第一次失眠了……

6.理想

教学三维目标：

知识与技能：有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言,联系

生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

过程与方法：模仿课文的写法，写短小的诗句。

情感、态度、价值观：树立为远大的理想而奋斗的信念。

教学重点：朗读训练，整体感知课文，把握诗歌的结构，理解诗歌的主旨，

赏析诗歌的语言。

教学难点：反复朗读这首诗歌，讨论、理解诗歌的主旨。

教学方式：朗读教学法。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课：

1、导语设计：同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那

边