人教版小学数学一年级上册4-8单元教案

第四单元认识图形（一）

第一课时：认识立体图形

教学目标：

1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几

种物体和图形。2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学准备：

6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片

教学过程：

一、质疑激情：

小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼

物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是

四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机

板书名称。

2.摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流

学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、

正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

四、分组活动，体验特征

1.做一做1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“粘辘”，然后教师说明，

圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意

滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2.游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

（2）教师说物体形状，学生摸。

3.数图形。

投影出示练习八第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

五、小结：你今天有什么收获？

六、游戏：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。

第二课时我会拼图

教学目标：

1.通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱、球的特征辨认和区别这几种图

形。

2通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。

教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学准备：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片

教学过程：

一、复习。

出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

长方体有几个面?正方体有几个面？

二、新授。

1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？

2取出三个正方体，可以拼成什么图形？

区取出八个正方体，可以拼成什么图形？

教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系.

4取出四个长方体，（学生操作）可以拼成什么图形？L种拼成长方体，一种拼成正方体。）

三、巩固练习。

L完成教科书P35“做一做”。

2完成教科书P37第4题。

学生独立完成，全班讲评。

a完成教科书P37第5题。

4完成教科书P38第7题。

5完成教科书P38第&8题。

四、课外实践作业

利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜爱的图形。

第五单元6—10的认识和加减法

第一课时6和7的认识

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个

数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学

生初步的数学交流意识。

教学重点：会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

教学难点

6的写法

教且、学且准备

八计数靖、小棒若干、图片若干、尺子等。

教学过程

一、复习

1、从0数到5,再从5数到0。

2、出示0—5六个数字，读数。

二、新授

1、学习数数和认数。

①出示第39页的主题图。

②观察思考。

说一说画面上有什么？各有多少？（小组交流）

③交流、汇报。

④抽象出画面中的数。

问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）

板书：6

问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）

板书：7

2^教学数序。

①学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）再拨一颗是几颗珠子?再拨一颗是多少呢？（7颗）

②通过直尺，直观教学数序。

让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。

③教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、50

问：6和7应该写在什么位置呢？

3、比较大小。

①先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。

问：谁比谁多？谁比谁少？

板书：5<66>5

②先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。

问：谁比谁多？谁比谁少？

板书：6<77>6

4、教学6、7的序数。

①看书第43页。从左数第6瓶里有几条金鱼。

②有6条金鱼的瓶子是第几瓶。

③从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。

5、指导书写

①指导学生观察，启发想像6和7像什么？（6像哨子，7像拐杖等。）

②教师在田字格中范写，学生书空。

③学生在书上写字格中描出6、70提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工

整美观。

三、巩固练习

1、抢答练习。

①5后面的数是几？

②6后面的数是几？

③7前面的数是几？

2、完成练习九第1-3题。

①第1、2题。出示题目，明确要求，学生完成题目。

②完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。适当引导学生对“6只”和“？只”

作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。

四、课堂总结

第二课时6和7的组成

教学目标

1、使学生掌握6、7的组成。

2、培养学生动手操作能力和思维能力。

教学重点：掌握6和7的组成。

教学难点：初步培养学生的类推能力。

教具、学具准备

小棒7根，小圆片7个。

教学过程

一、复习

1、数数:从1数到7；从7数到1。

2、口答。

①6前面是几？

②6后面是几？

③与5相邻的是几？

二、新授

1、教学6的组成。

①把6个小圆片给涂上2种颜色，可以怎样填？

打开书第41页。在书上给小圆片涂色，教师巡视。

（教师可以指导学生有顺序的涂色。）

②让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。

③指名回答，教师板书。

2、教学7的组成。

问：将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？

①学生动手操作。

②小组内讨论，有几种分法？

③学生反馈，教师板书：777

/\/\/\

615243

问:我们看到了每一组,还能想到什么？

三、练习

1、对口令。

2、完成练习九的第4题。

第三课时6和7的加减法

教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,

感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口

算。

教学难点：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教且、学且准备

八1、/而准备第42页情境图。

2、学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。

教学过程

一、复习

1、口算。

2+1=1+2=3+1=1+3=

4+1=1+4=2+3=3+2=

计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

2、对口令。

二、新课

1、谈话导入。

同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们就学

习这方面的内容。

板书课题：6、7的加减法。

2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。

教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并

各写出一个加法算式。

(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。

板书：5+1=1+5=

问：写出的两个算式相同吗？

问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？

师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

(3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。

⑷引导学生比较5+1=6和1+5=6。

师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？

3、学习第42页“摆一摆”的三组例题。

(1)让学生自由摆学具，并说出加减法算式。

(2)学习“摆一摆”第一组例题。

学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

(3)学习“摆一摆”第二组例题。

②学生摆小棒算7-2和7-5,并在方框里填得数。

③引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系。

4、学习“摆一摆”第三组例题。

(1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。

(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。

5、学习写算式。

(1)教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。

(2)学生练习写算式。

⑶学生交流并互相评价所写的算式。

三、巩固练习

1、完成第42页“做一做”的练习。

2、巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。

四、课堂作业

1、完成练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法。

2、做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。

3、第5题。出示点子图。

问：哪两张卡片上的点子数相加得6?哪两张卡片上的点子数相加得7?

4、第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。

五、课堂总结

这节课我们学习了什么？

第四课时6、7加减法的练习

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、使学生能比较熟练地计算有关6、7的加法和相应的减法。

2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。

练习重点：有关6、7的加、减法计算。

练习难点：使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。

教具准备

、1、7以内加减算式卡片，0—7的数字卡片。

2、6、7的点子图。

学具准备

0—7数字卡片。

教学过程

一、基本练习。

口算。

7-36+17-16-33+4

2+21+64—37-45-4

2+52+43+32+37-7

二、指导练习。

1、练习九第10题。

指定时间，看谁能够一次做对。

学生独立完成，集体订正。

2、练习九第11题。

独立完成，集体订正。

3、练习九的第12题。

学生独立看图思考，将算式填在书上。

指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。

三、发散练习

练习九的第9题。

出示数字卡片。

你能摆出几种算式？将算式填在书上。

四、创新练习

让学生自己用小方块摆一摆，再填一填。（教科书第52页思考题）

第五课时用数学

总课时数:

授课时间:

教学目标

1、使学生认识大括号和？号，会选择正确的计算方法解答。

2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

3、培养学生的观察能力和口头表达能力。

教学重点：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

教学难点：理解图画应用题的题意。

教且、学且准备

八课件「投影仪、练习用题卡。

教学设计

一、情境激趣

师：看，游乐场有这么好玩的游戏。现在老师带大家一起到滑滑梯上去玩，而且还要请喜欢数学

的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗？

二、新课教学

1、教学有关6、7的加法在生活中的运用。

①观察图画。

师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。

师：你看到了什么？自己思考一下。

师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗？

②认识大括号和？号并解答。

师：请你猜一猜这个朋友叫什么？

师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。

师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗？

师：你的问题提得真好。就代表了我们同学提出的问师：（巡视）哪个小组愿意展示一

下自己的研究成果？

师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6?

2、教学有关6、7的减法在生活中的运用。

现在老师带你们小河边游船，你看到了什么？

师：你能为这道题提出什么数学问题呢？采用什么方法，怎样列式？

师：看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同？

三、巩固强化

（课件出示书本企鹅图）

师：你会解决这个问题吗？自己用数学知识解决一下。

学生独立完成后订正。

师：大家快来看，这是要我们干什么？

师：你们能解决这个问题吗？（学生写算式，集体订正。）

四、课堂练习

师：你们还想不想继续用数学知识解决问题？

师出示课本第47页做一做。让学生选择自己喜欢做的一题，同桌之间互相说题意，再独立完成。

分别让学生说想法，对做对的及时表扬。

学生独立完成课本48页第1题。

五、总结。

师：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。那么通过今天的游玩，你想对大

家说什么吗？

师：数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。

第六课时用数学练习课

总课时数：

授课时间：

教学目标：

1.进一步掌握6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。

2.进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。

3、学生发现生活中充满数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：使学生能迅速地口算6、7的加减法；能用数学知识解决简单的实际问题。

教学难点：提高学生的口算能力；提高学生解决问题的能力。

教学准备：

6点子图、口算卡片、数字卡片、投影等。

教学过程：

一、谈话导入：

师：生活中处处有数学，你能说说我们生活中的数吗？

（学生可能会说：我今年7岁了；我家有五口人，我是一年级5班的学生）

师：是的，生活中处处有数学，数学就在我们身边。

二、创设情境：

出示投影。（小兔图）

（1）引导学生口述图意：草地上有4只兔子，又来了3只。一共有多少只？

（2）问同学们，要求一共多少只，用什么方法计算？为什么？

（3）请同学们把这道题的算式写在自己的随堂作业本上。

（4）让学生相互交流。

最后告诉同学们在解题时要先看清题意，确定用什么方法计算，再列式。

三、游戏。

（1）让学生看大屏幕，老师问：看一看，我们这一次要玩什么游戏？（看点子说减法算式）。多

媒体课件出示点子卡片（7个点子），接着又盖住了几个点子，只露出3个点子。问学生：看明白了

吗？谁能看点子图说一个减法算式？引导学生说算式：6-5=1o让同桌互相出示点子图，相互说说算

式。

（2）卡片游戏

拿出0-7八张数字卡片。从八张卡片中拿出两张卡片，用大数减去小数。让学生自己选择，自己

动手。两人一组互相交流，一人拿卡片另一人算。集体交流。

四、口算比赛

完成练习十第5题。比一比，看谁算得又对又快。

五、课中训练

1、完成练习十第4题

引导学生先说图意，交流计算方法，列式计算。

2、投影出示第六题。让学生独立完成练习。

六、课堂小结

同学们已经能够根据图意用数学知识解决问题，在解题时，要弄清题意，想想计算的方法，然后

在列算式。

第七课时8、9的认识

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。能规

范正确的书写8和9。

3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重点：会比较0~9各数的大小，数数量是8、9的物体。

教学难点：能规范书写8。

教具、学具准备

点子图，8个小圆片，9个三角形，直尺。

教学过程

一、复习导入

1、数数：从1数到7,再从7数到1。

2、口答。

问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？

问：你知道7后面的数是几？8后面呢？

师：今天，我们就来认识8和9。

（板书课题：8和9）

二、教学8、9的认识。

1、教学主题画。

看一看图上有什么，它们的数量各是多少。

（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、

一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序数一遍,

每数一只，就做上一个记号。）

2、你在生活中有哪些物体的数量是8或9?

3、摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

4、教学8、9的顺序

①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。

当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗？

②出示直尺图。

0123()56()()()

学生填空。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

5、教学比较7、8、9的大小

①出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

②比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种：7V88<97<98>79>89>7

③让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

6、教学8、9的序数含义

打开书第51页。

①把左边的8只小动物圈起来。

②给从左数第8只小动物画上帽子。

③指名学生板演，集体订正。

1、指导书写8和9。

问：8和9分别像什么？

教师范写8和9,并说明书写技巧。

学生书空。

教师指导，学生在书上练习描写。

三、巩固练习

练习十一的第1、2、3题。

1、第1题。

让学生独立完成，集体订正。

2、第2题。

先让学生明确要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。

四、课堂练习

书写8和9o

第八课时8、9的组成

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。

2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

教学重点：理解掌握8和9的组成。

教学难点：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

教具、学具准备

8个小五星，9个小圆片。

教学过程

一、复习导入

1、问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？

2、师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。

708809806905

3、猜一猜。

①一个数比9小，这个数可能是几？

②一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？

4、揭题。

师：上节课，我们不但认识了8和9,而且还学会了8和9的写法。这节课

就让我们来进一步认识8、9,了解8和9分别是怎样组成的。

（板书课题：8、9的组成）

二、创设情境，探究新知

㈠教学8的组成。

1、创设情境。

一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网

兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗？

2、动手操作，探究新知。

师：请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，看看可

以怎样分？有几种分法？

①同桌合作，并把分的结果记录下来。

②学生汇报，教师板书8的所有组成。

师：刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可

真不容易。请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗？同桌互相

讨论一下。

找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到

师：通过大家的一致努力，我们可以由1和7组成8,想到7和1组成8,由2和6组成8,想

到6和2组成8,由3和5组成8,想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3

和5组成8、4和4组成8就可以了。你们觉得这样记忆好吗?请同桌互相合作一下，试着用这个办

法来迅速记住8的组成，看谁最先记熟。

④请几位最先举手的小朋友来背8的组成。

㈡教学9的组成

1、让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己动手实践，将书上

9的组成补充完整。

2、指名反馈，教师板书，集体订正。

㈢看书答疑：这节课所学的知识在书上52页，请同学们看一下，还有什么问题吗？

三、反馈练习

1、师生举数字卡片来对8、9的组成。

2、同桌两人打手势来对8的组成。

3、完成课本第52页的做一做。

四、课堂练习

练习八的第4、5题。

五、课堂总结

师：这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会

联想到另外一组。

第九课时8、9的加减法

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

教学重点：会正确计算有关8、9的加减法。

教学难点：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

教具、学具准备

7个红色圆片、2个白色圆片。

教学过程

一、复习

1、对口令。复习有关8、9的组成。

2、看图列式。

oooo•••ooooleee

问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？

二、新授。

㈠创设情境，尝试计算8的加减法

1、看图说话。（出示红花图画）

师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？（让学生充分说自己的看法，不阻

止学生联想一些童话情节。）

2、根据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作讨论。

汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5

师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。

㈡动手操作，教学9的加减法。

1、摆5个红小棒，4个绿小棒（老师领着学生整齐地摆出来）

师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？

2、学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4.9-4=5

㈢出示想一想：4+4=（）8-4=（）

师：怎样计算？说说你是怎么想出来的？

三、巩固练习。

练习H^一的第6、7、8、9题。

1、第7题。

让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到80

2、第6题。

学生独立理解题意，看图列式，集体订正。

3、第8题。

计算，要求学生说说是怎么想的。

4、第9题。

指导学生在田字格上书写算式。

四、课堂总结。

同学们，你在这节课学会了什么？

第十课时8、9加减法的练习

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、使学生能比较熟练地计算有关8、9的加法和相应的减法。

2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。

练习重点：有关8、9的加、减法计算。

练习难点：使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。

学具准备

0—9数字卡片。

教学过程

一、基本练习。

口算。

9-38+19-18-35+4

7+21+64—39-48-4

3+52+73+65+39-8

二、指导练习。

1、练习十一第10题。

指定时间，看谁能够一次做对。

学生独立完成，集体订正。

2、练习H^一第12、13题。

独立完成，集体订正。

3、练习九的第11题。

学生独立看图思考，将算式填在书上。

指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。

三、发散练习

练习十一的第14题。

出示数字卡片。

你能摆出几种算式？将算式填在书上。

第十一课时用数学

总课时数：

授课时间：

教学目标：1、使学生进一步理解掌握加减法的联系和10以内的加减法的计算方法。

1、情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

2、使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的

计算方法列式并计算。

4、通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

5、让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。

6、让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神

教学重点：使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的

计算方法列式并计算。

教学难点：培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

教具、学具准备挂图。

教学过程：

一、激情引新。

出示大森林图。

师：快乐的大森林里都有些什么？

二、合作探究，体验发现

1、主动探究，体验加法的含义。

出示蘑菇图）。

师：通过观察，你知道了什么？

问：小问号问我们什么？

师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢?说说你是怎么想的？

板书：6+2=8

师：小朋友们真聪明，我们一起去小鹿们在干什么吧！

2、小组合作，体验减法的含义。

出示：小鹿图

师：请大家注意观察，你看到些什么?请说给你的同座听。

师：根据这幅画，你能提出一个合适的数学问题吗?请先自己想想，然后四人小组讨论。

教师强调讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。

小组同学思考，互相讨论。教师巡视、倾听，并与之交流，适时启发。

3、汇报结果。

师：谁先来说说，你们准备提出什么数学问题？

问：你能完整的把这幅图说一说吗？

问：要求还剩几只小鹿，怎样列式呢？（板书：9—3=6）

师：你是怎样想的？

4、尝试小结。

师：通过解决我们提出的这个问题，你发现了什么？（着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一

部分，就得到另一部分）

5、联系生活，整体感知。

师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。像这样加、减的例子，生

活中还有许多。想一想：你能试着举出几个吗？

师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。

三、巩固练习，加深理解

1、完成练习十二第1题。

学生大声的说图意，并在书上列式计算。

2、练习十一的第3题。

要求：互说图意，独立填空。

教师巡视，辅导学困生。

指名汇报，并结合学生回答，集体订正。

四、小结收获，渗透联系

通过这节课的学习，你知道了什么？

这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？

第十二课时10的认识

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

2、学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重点

学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的组成。

教学难点：对10的数概念获得全面认识和掌握。

教学过程

一、创设情境

1、猜一猜。

①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

②能与0做邻居的又是谁？

③在我们所学过的数字中谁最大？

2、师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你—0,表示

一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到。的身边，和0想出了一个

很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。

1、揭示课题

师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）

二、探究学习

1、学习10的含义及10以内数的顺序。

①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

②出示主题图。

数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？

师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人数、气球个数等等，都可以用10来

表示。

③做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）

（老师站进去）现在有几个人？（9人）

如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的？

还有谁也可以是第10个人?怎样数？

④出示计数器。

老师拨珠子，学生数数。

I可：9再添上1是几？10在几的后面？

⑤10的位置与大小。

出示尺子。

学生观察。

让学生仄1数到10,再从10数到1。

⑥出示点子图。

学生数数点子的个数，完成课本第65页比大小的填空。

说一说下面有多少种填法。

10>（）（）<10

2、10的写法。

1个10在格上书写时左边写1,右边写0。

在第65页的田字格练习写10。

3、10的组成。

①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。）

②想一想，有几种分法?说一说你是怎么分的？

③汇报不同的分法。

老师板书10的组成。

④师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成，将来对你们解决许多数学问题

很有好处。

⑤你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。

三、巩固练习

1、师生互动游戏：10的组成打手势。

2、生生互动游戏：10的组成对口令。

3、课本60页做一做的。

四、课堂练习

练习九的第1、2题。

第十三课时10的加减法

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、通过复习让学生进一步熟悉10的组成。

2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10

的加减法。

3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。

教学重点：主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

教学难点：运用10的组成，完成10的加减法。

教具、学具准备

圆圈图片、数字卡片。

教学过程

一、复习10的组成。

师生对口令。

二、新授。

1、出示圆圈图：9个白。，1个蓝。。

问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗？

问：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？

学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=10

10-1=9>10-9=1

学生齐读算式。

2、出示圆圈图，8个白。，2个蓝。。

问：你们会用四道算式表示呢？

学生写出相应的算式，教师板书：8+2=102+8=10

10-2=810-8=2

学生齐读算式。

3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看！

打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。

①写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。

（留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流）

②请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。

7+3=103+7=1010-7=310-3=7

6+4=104+6=1010-6=410-4=6

4、想一想。

出示：5+5=口10—5=口

请全班同学用手指来表示出得数。

将书上的算式补充完整。

三、巩固练习

1、游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。

让学生随便出一张10以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使两张数字卡片的和为10。看

谁最快找到自己的朋友？

2、教科书第61页“做一做”的第1、2题。

学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。

四、课堂练习

1、练习九第3题。学生独立完成。

2、练习九第4题。教师出一些数字卡片，让学生将两张卡片上的数相加，使结果得10。

3、练习九第5题。孔雀开屏。

第十四课时填未知加数

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、理解加法算式中未知数的意义。

2、会填加法算式中的未知数。

3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

教学重点

使攀生学会填未知加数的方法。

教学难点

不看图，能正确填出未知加数。

教学过程

一、复习。

1、口算。

3+38-57+810-66+6

9-810-85+510-25+3

2+25-17+26-00+10

10-104+27-44-41+8

2、看卡片说组成O

10101010

/\/\/\/\

2□□47□□

6987

/\/\/\//\

□24□□35

二、新授。

1、出示63页第6题。

问：左边是什么意思？

问：怎么填写呢？

板书：1+（）=10

问：这个算式和原来的算式有什么不同？

师：这里的括号表示什么数还不知道，也就是要填的未知加数。这节课，我们就来学习“填加法

算式中的未知数”。

（出示课题）

师：这里括号读作几，因此可以读作：1加几等于10。

带领学生读算式：1加几等于10（两遍）。

问：括号里应该填几?你是怎么想的？

师：冈欧同学们说的这几种方法都可以，那么你认为哪种想法最简便呢？

2、出示63页第7题。

让学生理解题意，启发生思考。

问：这道题告诉我们什么？要我们求什么？

问：我们要再画几个圆片呢？

问：方框里要填几？（填空后齐读算式两遍。）

问：这道算式如果不看圆片，你怎样想括号里的数？（3和7组成10,所以括号里填7。）

三、巩固练习。

练习十三第8题。

学生独立完成，集体订正。

第十五课时10加减法的练习

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、使学生能比较熟练地计算有关10的加法和相应的减法。

2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。

练习重点：有关10的加、减法计算。

练习难点：使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。

学具准备

0—10数字卡片。

教学过程

一、基本练习。

口算。

10-39+110-110-35+5

10-43+72+84+610-8

二、指导练习。

1、练习十三第9题。

指定时间，看谁能够一次做对。

学生独立完成，集体订正。

2、练习十三第H、13题。独立完成，集体订正。

3、练习十三的第10题。

学生独立看图思考，将算式填在书上。

指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。

三、发散练习

练习十一的第12题。

说说那些可以用7+3=10表示

第十六课时连加

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

2、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加计算与生活的密切联系。

教学重点

理解连加的意义，会正确计算。

教学难点

把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。

教具、学具准备

10根小棒、实物图形卡片。

教学过程

一、导入

同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!小明在干什么？（出示小明

在喂5只小鸡）

问：现在地上有几只小鸡在吃米？

二、操作探索，学习新知

1、引导观察。

请同学们观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小

鸡）

2、交流、汇报。

①问：你看到了什么？

小组交流。

②学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小

鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?提醒学生，跑来的学生说出算式，5十2

十1,教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。3只是一起跑来的吗?）

3、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。

板书课题：

连力口

4、探究“连加”计算的顺序方法。

问：5十2十1=8,你是怎样算出数的？

①小组合作探索方法。

②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑

来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

③教师总结计算顺序和方法。

板书5十2十1=8

三、应用拓展——动手操作。

先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？

列算式说得数。说说先算什么，再算什么。

将书上算式补充完整。

四、巩固练习。

1、练习十四第2题。

分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。

2、练习十四的第1题。

学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。

说说先算什么，再算什么。

五、课堂小结

本节课我们学习了什么？

六、课堂练习

练习十四第3题。

第十七课时连减

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、使学生初步理解连减的含义，正确地掌握10以内的连减的计算。

2、培养学生的记忆能力和想象力。

3、初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

教学重点

理解连减的意义，掌握连减的计算方法。

教学难点

把第一步减得的结果记在脑子里，再参与第二次运算。

教具准备

例题图片，10个三角形片，复习用连加口算卡片。

学具准备

每个学生准备10个三角形片。

教学过程

一、复习旧知

口算。

(1)4+2+43+3+15+0+3

2+7+12+4+33+7+0

(指定两题让学生说一说计算过程)

(2)10以内的减法。

10-38-69-24-4

7-49-06-310-7

8-410-67-63-1

二、新授。

1、师：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。

2、学习连减

出示挂图。

问：先有几只鸡？

①老师移动2只鸡，表示走了。

问：走了几只?还剩下几只?用什么方法计算?怎样列式?

学生回答，教师板书：8-2o

②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。

问：又去掉几只?还剩下几只？

③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的？

问：那么也就是说是几减几再减几？

随着学生回答，老师在8-2的后面接着写“-2”。

④师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这

就是我们今天要学习的新知识：连减。（板书：连减）

⑤师：算式读作8减2再减2。

⑥师:连减的算式怎样算呢？谁能根据连加的计算顺序,说说这道连减算式先算什么，再算什么？

板书计算过程。

⑦指名学生口述计算过程。

⑧小结。

三、巩固练习

1、第65页“做一做第

2、练习十四的第4题。

要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

3、练习十四的第5题。

说一说各题应把哪个数记在脑子里。

直接说出各题得数。

四、课堂总结

1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

2、教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。

五、课堂练习

练习十四第6题。

第十八课时加减混合

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算加、减混合式

题。

2、能看图列出加、减混合算式。

3、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

4、培养学生认真做题，计算正确、书写整洁的良好习惯。

5、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

教学重点

掌精加、减混合运算式题的运算顺序。

教学难点

记意第一次的运算结果。

教、学具准备

例题图，口算卡片、小棒。

教学过程

—.复习

1、口算。（指定3道让学生说计算过程）

10-3-4=8-2-3=9-0-6=

9-2-5=10-1-6=5-3-1=

2+4+3=3+2+2=1+5+4=

二、教学加减混合计算。

1、教学天鹅例题1。

教师在黑板上贴4只天鹅。

问：原先有几只条天鹅？

演示：飞来3只天鹅。

问：一共有几只天鹅?怎样列式？（4十3）

演示：又飞走2只天鹅。

问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只？

学生回答后老师在“4十3”的后面写“一2”。

师：这个算式们以前学的连加、连减有哪些不同呢？

师：这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫做加减混合式题（板书：加

减混合）这样的算式读做：4加3再减2。（学生齐读算式一遍。）

师：加减混合式题怎样计算呢?你知道吗？（这道题是加在前面，减在后面，就先算4加3得7,

然后再算7减2得5。）

学生齐读算式，请学生把这道题计算过程说一说。

2、教学天鹅例题2。

演示：先有4只天鹅，把其中2只移开，演示飞走。

问：有4只天鹅，飞走2只，还剩下几只？怎样列式？

板书：“4-2”。

演示：在黑板上又贴3只天鹅。

师：又飞来3只，现在一共有几只天鹅?怎样把刚才的算式接下去写完整？

学生答后老师在“4一2”的后面接着写“十3”。

师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么?后算什么？

学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。

3、小结：刚才计算两题都是加减混合式题，第1题是加法在前还是减法在前?先算什么?第2题

是加法在前还是减法在前面?先算什么？

师概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前面就先算减法。