人教版五年级语文下册将相和同步教学全集(第18课)

将相和同步教学全集

《将相和》课文简说

本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾

为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“海池之会”“负荆请罪”三个小故事

的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精

神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精

神。

本文的因果关系比较复杂。

从结构上看，全文由“完璧归赵”“濯池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事

都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事

的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折

的故事。

再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如的一升

再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉

颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的

头上去了。”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请

罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣！蔺相

如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配

合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。把一个单一

的事件置于复杂的社会背景中来叙述，这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加

了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。

故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有

勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。

当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少,

但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵

边界则不敢妄动。他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。

他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩.

选编这篇课文的目的，是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。读讲故

事，感受人物形象是本课教学的重点，难点是把握3个故事之间的联系。

《将相和》词句解析

一、对句子的理解

1、这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换玉，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将

和氏壁要回手中。这一言行充分表现了他的机智。璧当时在秦王手里，硬上去夺，既失礼，

秦王左右也会上来阻拦；直接指出秦王的无信讨还和氏璧，秦王非但不承认不还壁，还会指

责蔺相如无理和小家子气；此时的蔺相如充分看透了秦王的心理，即对和氏璧的好奇和喜爱

的心理，蔺相如顺其心理，做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不上当。

2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想

交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道

秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。•个“撞”字足

以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。

3、蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

在秦王假意答应给城后，蔺相如乂提出举行授璧典礼的主意，既赢得把璧送回赵国

的时间，又可以让更多的人知道秦王以城换壁的事是真是假，他说话是不是算数。由此看出

蔺相如做事考虑得非常周全，一点空子不留给秦王。

4、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵

国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。

不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得

客客气气地把蔺相如送回赵国。

蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。假如秦王一生气，真杀了他，也

保证了和氏璧完好归赵。在这种场合，秦王不敢杀他，只好把他送回赵国。蔺相如在赵国危

难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针

锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。

5、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺.

相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

这是廉颇在蔺相如位居其上后的认识，这一认识是将相不和的原因，他言辞无礼，

充满不满情绪。廉颇英勇善战，战功赫赫，这是实情。在“涌池之会”中维护国家尊严也有

他一半功劳，因为“秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎

么样，只好让赵王回去”。但是，对于蔺相如的认识，却失之偏颇。蔺相如虽没有持刀作战，

但他的唇枪舌剑，同样为赵国保住了尊严。何况在“完璧归赵”和“海池之会”中，他都是

以性命来逼秦王，置个人生死于不顾：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就

一块儿撞碎在这柱子上！”“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”可以说，

蔺相如也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的。

6、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉

颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所

以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

这段话说了两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的

利益，为国家着想。另一层意思是说将相和与不利与国家安危的关系：将相和，国家则安；

将相不和，国家则危。“武有廉颇，文有蔺相如”，突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位，同时

也表现了秦国不敢攻打赵国的原因。这几句话，表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识

大体的曷尚品质。

7、于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益

为重，自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆清罪，这里反映

了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。

二、对词语的理解

无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

理屈：理亏。

绝口不提：因回避而不说。

失信：答应别人的事没做到，失去信用。

完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人

卞和发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好无损地送回赵国。这个成语现在

常用来比喻把东西完好无损地归还原主。

涌池：地名，在今河南福池县境内。

示弱：表示比对方弱，不敢较量。

抵御：抵挡，抵抗。

推辞：谦让不干。

瑟：古代的一种弹拨乐器。鼓瑟，就是弹瑟。

缶：古代一种瓦质的打击乐器。

攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

战无不胜：形容强大无比。每战必胜。攻无不克、战无不胜这两个成语多指善于打仗。

负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，

到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

《将相和》学习目标

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、

能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、

同心协力”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思

想和他们各自的美好品质。

《将相和》教学建议

1、文中有许多如今不常用的词语，如，”和氏璧、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”，课前,

可布置学生查字（词）典，了解其基本意思。若有条件，预习时，还可了解一下战国的历史。

2、以下两种教学思路可供选择：

一种是，先引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄

清三个小故事之间的内在联系;然后精读每个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题;

最后引导学生联系全文评价故事的主要人物，并适度总结、拓展。

另一种是，先通读一遍课文，大体弄清课文的内容；然后，引导学生去研读每个小

故事；最后综合从各个故事中得到的认识，弄清三个小故事之间的内在联系，并对人物作出

评价，开展总结、拓展等活动。

3、给3个故事加小标题，并说说3个故事之间的联系，这既能训练学生的概括能力，

又能帮助学生理解故事情节，从而感受故事情节的曲折生动。教学时，要注意指导学生多读、

多说。通过不同方式、不同层次地读，由粗到精，把握故事的要点；通过反复地说，把握故

事的来龙去脉，体会故事情节的曲折生动。教学中也要注意，学生按课文中已出现的''完璧

归赵”“濯池会”“负荆请罪”等概括当然可以，只要基本符合故事内容的其他概括方法也应

肯定，关键是要学生讲出概括的理山。至于3个故事之间的联系，只要学生能说出其中的因

果关系即可，不要要求过高。

4、感受人物形象的栩栩如生，这是本课教学的重点、难点：

教学时，可采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受。如，感受蔺相如

这•人物形象，在学生了解故事基本内容的基础上，组织学生议一议：自己心目中的蔺相如

是什么样的人。在议的过程中，根据学生的认识，引导学生研读有关句子或段落，在反复读

中加深认识。如，“这块璧有点小毛病，让我指给您看”一句，可这样组织学生研读：蔺相

如为什么要这样说，说这句话时，他心里可能会怎么想，从这一句话中可以看出什么。对于

学生中的分歧意见，还可组织学生辩一辩，如，蔺相如为什么敢逼秦王击缶，在辩中提升认

识。有些地方，也可以组织学生演一演，如，蔺相如举璧欲撞的段落，在演中深化认识。

5、激发学生阅读名著的兴趣要在教学中得到落实：

在学生初步了解了故事情节和人物形象的基础上，教师要适时总结和指弓I,如本文,

教师可作如下总结和指引：本文是根据《史记•廉颇蔺相如列传》改编的，《史记》是我国

古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述

了许多曲折生动、引人入胜的故事（组织学生阅读文后“资料袋”），同学们今后去读一读原

著，若现在有兴趣，可听人讲讲其中的故事。

6、本课的生字较多，要求认识的字中，有些字不常见，容易读错，如“诺”应读“nu

6”,不读“ru6”；“卿”应读“qing”，不读“jl”，要帮助学生读正确。要求会写的字中，

“璧”“瑟”二字，学生不容易写匀称，教师要重点示范。课文是根据原著改编的，其中的

有些词句与现代的表达有些差异，教学时，应启发学生联系上下文或查字典、词典自行解决,

个别较生僻的，教师略加指点。学生懂得这些词、句的基本意思，不影响学生把握主要内容

即可。另外，课文中有许多学生应该读写的成语，教师要注意结合课文帮助学生理解意思，

正确读写，积累运用。

7、课后安排了4道思考练习题，第1题提出了朗读和感受人物形象的要求，第2题提

出了理解故事情节的要求，第3题提示了阅读讨论的方法，第4题是要求抄写喜欢的词语和

句子。这些思考练习题，教师要注意在教学过程中相机落实。课后还安排了“选做题”和“资

料袋”，主要是供教学拓展用。“资料袋”可让学生读一读，以帮助学生建立起对《史记》的

初步认识。

《将相和》教学建议

1、预习时:可了解一下战国的历史，使学生明白当时比较强的国家有七个，即秦、楚、

齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，七雄并峙，战火频繁。秦国是最强的一个。

2、教学中，除了以上教案所提供的先整体感知课文内容，初读了解人物特点；研读人

物动作、语言体悟品质；回归整体弄清三个小故事之间的内在联系。也可以先引导学生阅读

全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，给3个故事加小标题，并说说3个故

事之间的联系；然后精读每个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后引导学生

联系全文评价故事的主要人物，并适度总结、拓展。

3、感受人物形象的栩栩如生，这是本课教学的重点、难点：

教学时，利用语言把学生带到情境之中，让学生在读、议、辩、演中感受人物的品

质。

《将相和》重点难点

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相

对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，

因果关系错综复杂。因此，“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文

教学的重点、难点。

一、查阅资料，了解背景

《将相和》由“完璧归赵”“海池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在

联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料•，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到

适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设

一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，

这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。

二、理清脉络，分清因果

1、初读感知，设疑激趣：

遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，通读全文，在读准、读通的前提下，预

习，带问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故

事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。

2、分清因果，突破重点：

《将相和》一文篇幅较长，三个故事的处理不能平均用力。可以重点段“完璧归赵”

为主，并渗透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个

故事。

三、品读欣赏，领悟方法

领会作者是怎样运用语言文字表达课文中心的，从中学习表达方法。如《将相和》•文，

作者构思巧妙，虽然因果关系错综复杂，但却表达得非常清晰。为了让学生加深认识，可设

问：这三个故事的顺序能否颠倒，为什么？另外，作者在写人物特点方面主要抓住了人物的

语言、动作来表现其性格特点，这也是本文的一大特色。可找出有关句段品读、体会、欣赏。

也可以让学生谈体会：你认为课文哪些地方写得好？让其各抒己见，说明理由。如：前两个

故事中几次用到“只好”“只得”这两个词语，可抓住它们来深究事情的前因后果，在事情

的因果关系中体会出蔺相如的智与勇，从中品析出作者用词之巧妙。

《将相和》教法建议

1、两个思路：

⑴先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉,

弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关

问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。

⑵先通读一遍课文，大体弄清课文讲了一件什么事；然后，引导学生去研读每个小

故事；最后再综合从各个故事中得到的认识，弄清三个故事之间的内在联系，并对人物作出

评价。

2、选择自己喜欢的一个故事练习朗读。

3、鼓励学生将生动的故事情节编排为课本剧表演，加深对课文的理解，对人物形象的

认识。

《将相和》相关知识

《将相和》这个故事出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》。这篇课文是由“完璧归

赵”、“海池之会”、“廉蔺交好”（或“负荆请罪”）三个故事组成。

“完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏壁”。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来

历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美

玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大

怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武

王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头,

武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一

直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍

掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？”卞和回答说：“我不是为我

的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的

罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉

命名为“和氏璧”。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的

至宝，价值连城。这也是秦王不惜以卜五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如

不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一

方面也在于“和氏璧”的珍贵。

和氏璧的流传

古书《韩非子》中有这样一个故事：

战国时期，楚国有个名叫卞和的人，住在荆山脚下。

有一天，他去见楚厉王，说是在荆山上找到一块罕见的美玉，特地来奉献给大王。楚厉

王左看右看，觉得这不过是•块比较光滑的普通石头，认为卞和在戏弄他，是欺骗君王。•

怒之下，砍掉了卞和的左脚。厉王死后，武王接位。卞和跛着一条腿，再一次入宫去献玉。

谁知武王同样不识货，又砍掉了他的右脚。

楚文王即位以后，有人报告，说卞和抱着一块宝石跪在荆山脚下痛哭，哭了三天三夜，

连眼睛都哭出血来了。文王就派人去问，是不是因为前两位国君砍了他的双脚而委屈难受？

卞和说：“我不是为失去双脚难过，我痛心的是宝玉被当作石头，一片忠诚却成了罪名。”楚

文王召见了他，命人将玉石一琢磨，果然是••块熠熠闪光的美玉。文王十分感动，因为这块

宝石是卞和奉献的，就命名为“和氏壁”。

“和氏壁”传到楚威王时，被赐给了一位有功的丞相。后来，丞相府遭贼人盗窃，宝玉

被偷走，卖到赵国，到了赵惠王手里。

秦灭六国以后，这“和氏壁”又到了秦始皇手里。秦始皇命丞相李斯刻上“受命于天，

既寿永昌”八个篆字，作为传国之宝。从此以后，这玉玺成了皇权的象征，似乎谁得到它，

谁就有资格当皇帝。所以后来诸侯争雄，打进皇宫后的第一件事，就是寻找这颗“传国玉玺”。

秦末，项羽和刘邦争雄，汉高祖刘邦首先攻入咸阳。取得了这颗玉玺，把它作为汉王朝

的国宝，代代相传。至西汉末年，大司马王莽篡夺了汉朝的政权，逼得孝元太皇太后交出玉

玺。太皇太后气得将玉玺摔在地上，这件国宝被砸掉了一个角。据说，王莽后来叫工匠用黄

金镶补了。再后来呢，这宝物就不知去向了。

“完璧归赵”中的和氏璧

相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美

玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大

怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武

王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头,

武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一

直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍

掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？”卞和回答说：“我不是为我

的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的

罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉

命名为“和氏壁

由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。

这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧

失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏

璧”的珍贵。

《将相和》近义词反义词

【近义词】

商议——商量诚意——诚心胆怯——怯懦

抵御——抵抗记录——记载推荐——推举能耐——本领

【反义词】

胆怯——勇敢进攻——撤退热情——冷淡

拒绝——答应危险——安全削弱——增强

《将相和》解词造句

【战国】

我国历史上的一个时代（公元前475年〜公元前221年）。

【将相和】

将：武将。相：我国封建时代最高的文官。将相和，就是武将和文官和睦团结。这是本

课的标题，指将和相山闹矛盾.、不团结到和好团结。

【和氏壁】

楚国人卞和发现的•块宝玉，因此叫和氏壁。

【召集】

召：召唤。召集，指通知人们聚集起来。

例：小李是这次会议的召集者，有什么问题可以找她。

【蔺相如】

战国时期赵国的大臣。

【推荐】

把好的人或事物向人或组织介绍，希望任用或接受。

例：我向你推荐一本优秀的文学作品。

【理屈】

理由已被驳倒。

例：他们在国际上早已理屈词穷，现在不过是打肿脸充胖子而已。

【动兵】

出动军队打仗。

【进宫】

宫：宫殿，指帝王居住的房屋。进宫指进入王宫。

【随声祝贺】

祝贺：庆贺。随声祝贺，指跟着别人的声音也表示庆贺。

【诚意】

诚：真诚。诚意指真实的心意。

例：只要双方都有团结的诚意，隔阂就容易消除。

【绝口】

①因回避而不开口。②住口。

例：他绝口不提这件事，因为他被它深深地伤害了。

【理直气壮】

直：正确、合理。理直气壮，指理由正确充分，说话很有气势。

【强逼】

本课指施加压力，给人以威胁，逼使服从。

【好商量】

指好说、好办的意思。

【无价之宝】

用多少钱也买不到的宝物。指极其稀有的珍贵东西。

例：时间是无价之宝，我们每个人都应该珍惜它。

【隆重】

盛大、庄重。

例：1949年10月1日，新中国成立，在北京隆重地举行了开国大典。

【宾馆】

宾：宾客。宾馆是国家招待来宾的地方。

【失信】

答应别人的事没做到，失去信用。

例：为人做事，很要紧的一点就是不失信。

【手下人】

他管辖下的人员。

【抄小路】

走近便的小路。

【大大方方】

行动非常自然，一点不受拘束。

【信用】

说话算数，不欺骗，取得别人的信任。

例：不讲信用的人，不会有真正的朋友。

【客客气气】

非常和气而且礼貌。

【完璧归赵】

完：完整无缺。璧：古代的一种玉器，本课指和氏璧。赵：战国时期的赵国。“完璧归

赵”这个典故在现代口语中时常使用，比喻把原物完整地归还原主。

【淹池】

古城名。在今河南海(mian)池县西。

【胆怯】

怯：害怕。胆怯指心里非常害怕.

例：听了这一番话，他开始感到心虚和胆怯了。

【抵御】

抵：抵挡。御：防御。抵御指抗击外来的侵略。

例：抵御风沙袭击的方法是培植防风林。

【鼓瑟】

瑟：古代的一种乐器，有25根弦。鼓瑟就是弹瑟。

【推辞】

推脱不干。

例：对他们的盛情邀请，她婉言推辞了。

【缶】

①古代的一种瓦制的打击乐器。②一种小口大腹的瓦器。

【攻无不克】

攻城夺地，没有拿不下来的。形容善于打仗。

【战无不胜】

每次战斗，没有不胜利的。

【能耐】

指本领、技能.

【诸位】

各位。

【廉颇】

战国时赵国名将，赵惠文王时任上卿。

【削弱】

本课指国家力量由强变弱。例：二战以后，这个国家的军事力量大大削弱了。

【负荆请罪】

负：背着。荆：荆条，古时用作打人的刑具。负荆请罪，指背着荆条向对方请罪。表示

完全承认自己的错误，请求对方惩罚。

【同心协力】

协：合。思想一致，共同努力。

例：全国各族人民在中国共产党的正确领导下，同心协力进行社会主义现代化建设。

《将相和》重点词语

无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

诚意：真心。

绝口：因回避而不说。

失信：答应别人的事没做到，失去信用。

抵御：抵挡，抵抗。

推辞：谦让不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。

理直气壮：理由充分，说话有气势。

完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞

和氏发现的一块玉制成的壁。“完璧归赵”指把和氏壁完好地送回赵国。这个成语现在常用

来比喻物归原主。

同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。

《将相和》内容提要

本文主要讲了完璧归赵、港池会、负荆请罪三个故事。

《将相和》句式变化

一、扩句

秦王没占到便宜。

在福池会上，秦王没占到便宜。

二、将间接引语改成直接引语

他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么怕他呢！

他们对蔺相如说：‘'您怕廉颇就像老鼠见了猫似的，为什么怕他呢？”

三、将直接引语改成间接引语

蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？"蔺相如说，秦王他都不怕，怎么会怕廉

将军。

《将相和》佳句赏析

廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争地位就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下

战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。

廉颇起先为个人名利而闹，有居功自傲的缺点。但他后来知错了竟毅然脱下战袍，背上

荆条，去向蔺相如请罪，这种诚恳、坦率、直爽的性格，作为古代一位堂堂的大将军，确实

不可多得。蔺相如的这一举动，既表现了他为国家利益着想的思想，也从侧面突出了他的博

大的胸襟和高尚的品德。

《将相和》难句讲解

1、蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

这句话从表面上看，提出交和氏璧必须举行隆重的典礼是合情合理的，使秦王无法

拒绝；实际上是，蔺相如为了赢得时间完璧归赵，而采取的对付秦王的办法。

2、赵王封蔺相如做上卿，职位比廉颇高。

赵王为什么封蔺相如为上卿，因为蔺相如在涌池会上又立了功。“职位比廉颇高”

这句话引出了“负荆请罪”的故事。这句话在课文中起过渡和承上启下的作用。

《将相和》课文导读

这篇课文是一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过

“完壁归赵”、“涌池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又

到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神，和以国家利益

为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了两人爱国的好思

想。

《将相和》写作特点

本文通过几件典型事例表现人物的思想品质。刻画人物重点突出，主次分明。

读《将相和》有感

浙江省义乌市江东第一小学六年级⑵班陈媛媛

《将相和》是一个历史故事，所讲的是秦赵两国之间的矛盾冲突，今天我们就学习了这

个有意思的历史故事。

故事中的主要人物有四个，分别是：蔺相如、廉颇、赵王和秦王，我对这四个人物都有

些意见和看法。

就先从秦王开始说吧。我认为秦王属于那种争强好胜、唯我独尊的人。就拿拿城换璧这

件事来说吧，明明是赵王得了个无价之宝，可秦王却写信要求用15个城换赵王的璧。秦王

也太目中无人了，根本不顾虑别人会怎么想，就做出这样的行动，让人觉得有点横行霸道的

感觉。

再说赵王，虽然他是战国末期七个比较大的诸侯国之一，但我认为他是一个缺少主见、

一遇到紧急情况就手足无措的人。做一个皇帝，不但要有智慧，还要有谋略和主见。遇事首

先要冷静下来，好好地思考，这样才像皇帝，不会有失皇帝风范。在濯池会上，秦王这样侮

辱他，他居然还没有蔺相如的反应快，所以我说他是个遇到紧急情况就手足无措的人。

廉颇，是一个多么憨厚的人，一个知错就改、坦率正直的人。廉颇起先为了个人的名利

而闹，有居功自傲的缺点。但他后来能知错就改，一位堂堂的大将军，一旦意识到自己的错

误，便不顾个人荣辱，毅然脱下战袍，背上荆条，去向蔺相如请罪，这种诚恳、坦率、直爽

的性格，作为古代将军，实在不可多得。

最后再说蔺相如，每一个看了这个故事的人都会说他是个勇敢机智、顾全大局的人。因

为蔺相如面对秦王不但没有胆怯，反而更加理直气壮、义正言辞。特别是在给璧举行典礼时

说的那些话，表现出了他那种人璧共存的凛然正气。

瞧，这个世界的人就是这么众相百生。朋友们，你们想做哪一种人呢？

读《将相和》有感

浙江省建德市航头镇中心小学施胜浩

今天，我学习了《将相和》这篇课文，讲述的是蔺相如与赵国之间的事，其中给我印象

最深的是蔺相如。

蔺相如是赵国的一位大臣，他能够在国家危难的时候挺身而出，带着“和氏璧”来到秦

国，在秦王没有诚意拿城换璧的时候，他能机智地取回璧，并以死相逼，最后“完壁归赵”。

在海池会上，蔺相如先国后己，又一次捍卫了自己国家的尊严，最后又以宽厚的胸襟与廉将

军和解了矛盾。蔺相如的这种行为不得不让人叹为观止，他的那种处处为国家着想，先国后

己的品质深深地打动了我，我也将奋发图强，积极进取，我建设祖国贡献出我的微薄之力。

【指导教师：李骏骅】

《将相和》教学设计

第一课时

K教学目标1

1、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

2、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这儿

个词语的意思。

3、按不同故事内容给文章分段。

K教学重点、难点》

1、学和理解本课生字新词。

2、按不同故事内容给课文分段。

R教学过程1

一、揭示课题，引发兴趣

1、板书课题，让同学齐读，导入设问：

看到课题，你们想知道什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答

案。

2、学生初读课文，标画出不认识的生字词，并借助字典和生字表自学：

无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

完璧归赵——璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏壁，指的是用

楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语

现在常用来表示物归原主。

理屈——理亏。

绝口不提——因回避而不说。

示弱——示比对方软弱，不敢较量。

推辞——谦让不干。

抵御——抵挡，抵抗。

理直气壮——理由充分，说话有气势。

能耐——技能，本领。

攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。

战无不胜——容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打

仗。

负荆请罪——负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着

荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。

同心协力——协，合。团结一致，共同努力。

二、师生共同介绍历史背景

《将相和》这个故事出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》。这篇课文是由“完璧归

赵”、“海池之会”、“廉蔺交好”（或“负荆请罪”）三个故事组成。“完璧归赵”的“璧”指

的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称，有•段不平凡的来历。

相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美

玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大

怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武

王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头,

武王乂以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一

直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍

掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？”卞和回答说：“我不是为我

的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的

罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉

命名为“和氏璧”。

由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。

这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧

失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏

璧”的珍贵。

廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了

大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将,

遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相

国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。

最后老死在楚国。

蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉——楚国和氏璧，秦国

强以15座城换取“和氏璧”，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵

王封相如为上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到港池（今河南海池西）与秦王相会,

使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家

安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美

谈。

三、再读课文，把“将”、“相”的名字画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事

学生读完之后，找人回答这几个问题：

“将”指的是廉颇。

“相”指的是蔺相如。

本文一共讲了三个小故事。

第一个：可以用“完璧归赵”来概括。

第二个：可以用“淹池之会”来概括。

第三个：可以用“将相和好”来概括。

四、统观全文，给课文分段，并概括段意

全文可以分成三段。第一段（1〜10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护

国宝，立了大功。第二段（11—15）自然段，写蔺相如在淹池会上，不畏强暴，维护国

威，又立新功。第三段（16-18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

五、布置作业

1、熟读课文，抄写字词。

2、想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。

第二课时

K教学目标U

1、理解课文内容，体会人物的爱国思想利他们各自的美好品质。

2、在理解课文内容的基础匕分清事情的前因后果。

3、复述“负荆请罪”这个故事。

4、有感情地朗读课文。

K教学重点、难点工

1、理解三个故事的原因和结果。

2、了解三个故事之间的联系。

K教学过程1

一、检查复习

1、找人说一说这篇课文讲了儿个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）

2、再请同学说一说是怎么分的段。

二、交代一下本节课的学习目标

三、学习课文第一大段

1、齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？

通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。

这一•句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要

让学生理解它的重要性。

2、接着请同学们默读第一大段。同时想•想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结

果又如何呢？

通过默读，学生知道：

起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。

经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。

结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。

3、再默读这一大段。同时思考：

⑴秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？

思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”

中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。然

后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵

王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换壁是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果

赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃

亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口

派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不

出两全其美的对策才着急。

（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学

们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？

联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家

都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。

⑶面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，

体会一下他的性格有什么特点？

教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们

理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发

兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢。

然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的……换，就给……”、“如果不肯……一定……

送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策

也设计好了。“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈”，就是“理亏”

的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右

为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他

超人的智慧。

⑷轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？

①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品

质？

在指导学生回答这个问题的时候，教师•定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢

和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”

这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价

值。“绝口不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子

暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备，所

以蔺相如才会有下面的表现。

看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。他先是“上

前一步”，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这一言一行，充分表现了他的机智。

秦王听他这么一说，也就把和氏璧乂交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠

着柱子站定。这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机智和

勇敢。接着再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮”，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又

表现了他不畏强暴，机智勇敢的斗争精神。

在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几

句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。

针对第一道小问题，教师应引导学生读、思、议、品味重点词句。如三次说话：

第一次，假借指“毛病”要回玉，说明他机智；第二次，“理直气壮”揭穿骗局，说明他勇

敢；第三次，“大大方方”讲明原因，说明他机智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”

等动词，去理解其机智、勇敢的品质。

②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？

由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是

真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子

上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，

让世人都知道秦与赵国以城换宝；另•个目的是拖延时间，好派人把宝玉及时送回国。

通过对以上问题的讨论，让学生进一步加深对蔺相如的认识。

③面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢？

这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智，而秦王则理屈、

贪婪，所以处处被动。

教师归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，

假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回

国。

⑸这场斗争的结果怎样呢？

读了第10自然段，同学马上回答出：“完璧归赵”。这时教师板书这个成语，让

同学结合课文内容说说是什么意思。

（6）教师小结：

刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找

到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人

物的品质。下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。

四、学习课文第二大段，默读，思考

1、这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？

2、找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来：

事情的起因是：赵王赴秦王之约，去涌池相会，并带相如一起赴约。

事情的经过是：港池会匕相如勇斗秦王。

事情的结果是：他们顺利返回赵国，赵王封相如为上卿。

3、细读课文，体会人物的性格特点：

⑴秦王约赵王海池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表

现了他的什么品质？

要回答这个问题，首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么。结合上文，

同学们马上可以想到，秦王是想借约见之机占赵国的便宜。赵王和大臣们正是看清了秦王的

这个阴谋诡计，所以才左右为难，束手无策，决定不下。去，怕有危险；不去，又显得太胆

怯，怕日后被世人传为笑柄。此时，蔺相如审时度势，他认为不能对秦王示弱，还是去的好。

由此我们uj■以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重，看出他品格的高尚。赵王让相如随

行，蔺相如欣然应允，表现了他的勇敢精神。

⑵海池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相

如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？

涌池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王因为惧怕秦王，所以不好推辞。“推辞”

的意思就是谦让不干的意思。于是为秦王鼓了瑟。而秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录

下来。很显然，这说明同为大王，秦王与赵王是不平等的，秦王可以凭借自己强大的势力指

挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱。因此，在这关系到国家荣

辱的关键时刻，蔺相如挺身而出，与秦王进行了针锋相对的斗争。

在学习这部分内容的时候，教师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗

读、体会，使学生理解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神。可抓住“生气极了”、“跟您拼了”

等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦

王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家

的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机智、勇敢的精神。

秦王又没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已经在边境上做好了准备，只好放赵王

回去了。

⑶港池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？

海池之会。赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是海池之会的结果。

这里蔺相如当然起了决定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。因为在背景介绍时同学们已经了

解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功。秦王之所以放

赵王回去，还有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力杀

过来，保护赵王的，到时危险的是秦王。因此说，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。

(4)给这个小故事加个小标题：

教师可告诉学生，加小标题，可以把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的

地点来概括，因此这个故事可以概括为“海池之会”。

⑸教师小结：过渡：

“完璧归赵”、“淹池之会”，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高

了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？学生可能说是“矛盾”，也可能说是

“不和”，于是教师随机板书“不和”。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？

怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段。

五、自学第三大段

因为这篇文章的三个小故事结构相同，学生又有了前面学习的方法，因此自学起来不会

很困难。

1、给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后

教师检查、指导。

2、检查自学情况：

⑴这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？

文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。

⑵事情的起因、经过和结果怎样？

事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。

事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。

事情的结果是：将相和好。

⑶蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？

从蔺相如的言语中，我们可以找到他避让廉颇的原因很简单：秦王比廉颇厉害得

多，但蔺相如都不怕，他也就更不会怕廉颇。因为他深深地知道，秦王不敢进攻赵国，就是

因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果将相闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然会乘机

攻打赵国。蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。

通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大

体，胸怀宽广的好品质。

(4)“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他

的什么好品质呢？

从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。

因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉

颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、

羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。

从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国

家利益为重的好思想。

⑸哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么

呢？

要回答这个问题,首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同

心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。

(6)这个故事可用什么做小标题？

待学生回答后，教师板书：负荆请罪。

六、总结全文，揭示中心

总结，揭示本文的中心思想：

本文通过完璧归赵，濯池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注重团结,

机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。

七、了解三个小故事之间的联系

本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但

又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，

合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。

八、复述“负荆请罪”这个小故事

学生在复述之前，教师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的

好的语句，最后让学生进行复述。

最后教师小结：复述不是背诵，同学们可以根据故事的梗概进行。

九、作业

1、熟读课文，学习人物的精神。

2、练习复述“负荆请罪”这个故事。

K板书设计』

《将相和》教学设计

第一课时

K教学目标F

1、学会1o个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、

拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪。

2、初读课文，了解时代背景。

3、理清课文脉络。

R教学过程』

-、初读课文，了解大意

1、听课文朗读录音，导入新课，边听边想：

（1）“将、相”分别指谁？

⑵这篇文章写了他们之间的什么事呢？

2、自由小声读课文，看看《将相和》是分哪几个小故事来写的？

完璧归赵（1〜10自然段）

港池之会（11〜15自然段）

负荆请罪（16-18自然段）

教师小结：这篇课文通过完璧归赵、涌地之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写

出了将相之间山和到不和又到和好的发生、发展和结果.

3、小组学习：

⑴分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。互相纠正其中的错误。

⑵小组长组织大家学习生字新词。

⑶质疑。

二、了解时代背景

1、齐读第一句话，你是怎么理解的？

2、教师介绍忖代背景。

三、交流小组学习情况

四、布置作业

1、抄写生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、思考：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用具体事例来说明。

第二课时

K教学目标』

1、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

2、领悟三个小故事之间的内在联系。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

R教学过程』

一、导入新课

上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，

“淹池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到利好的故事。

这节课我们一起深入地来学习这篇课文。

二、交流自学情况

引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。

1、喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，

深谋远虑。

板书：

机智勇敢不畏强暴

2、喜欢廉颇。他知错就改：

教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我

们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

三、学习“完璧归赵”

1、具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢，

不畏强暴的人？

⑴蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座

城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理

屈，就没有动兵的理由。”

⑵蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧……秦王听他这么一说，就把璧交

给了蔺相如。

⑶蔺相如捧着璧，往后退了儿步靠着