人教版五年级语文下册教案全册（二）

最新人教版五年级语文下册教案全册

13.《打电话》教案

教学目标：

1.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

2.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

教学重点：

在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。学习难点：了解相

声语言表达上的特点。

教学方法：

边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

课时安排：1课时。

课前准备：事先录制相声《打电话》片断。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深

地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电

话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？

2.揭题：打电话。

3.谈打电话。

（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最

需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）

（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，

你会怎么说呢？

（3）模拟计时表演。

（两个学生上台模拟表演，教师计时。）

板书特写：分钟

小结板书：简练、得体、明白。

（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打

电话》。

二、初读课文，整体感知

1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。

(1)学生自学，自由郎读课文。

(2)检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘴儿啷

(3)交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2•分角色朗读课文，读通顺。

(1)找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。

(2)擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。(教师、他生当评委)

三、再现课文，深入领悟

1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？

(1)甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫

啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

(2)甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。

乙：废话。

甲：讨论吗？不讨论。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩

挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢！

2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。

3.小组练习：小组内练习表演《打电话》

4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。

板书特写：小时

小结板书：啰嗦、耗时、误事。

5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

6.小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要

把话说明白、得体，还要说得简练才行。

四、小结

相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；

相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪,，，，

五、小练笔

1.小华星期天去外婆家，路上遇到有两个年轻人正在向一个学生模样的人要钱，刚好不

远处有一个电话亭，小华该怎样打电话向公安局报警呢？

2.你本来约好同学星期六去书店，可是周六的早上妈妈突然病了，你要陪妈妈去医院，

你该如何打电话向同学说明原因呢？

六、板书设计

13打电话

啰嗦----------误事

说话简洁明了、意思表达清楚

14.《再见了，亲人》教案

学习目标：

1.有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不

是亲人却胜似亲人的感情。

3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、

深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

学习重点、难点：

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，引入课题

1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大

家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。

2.指名学生描述。

3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝

鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着——再见了，亲人！（师板书课题）

二、整体感知，理清脉络

1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。

2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分

别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）——再见了，亲人！

三、初读课文，整体感知

1.提出初读要求。

（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。

（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？

2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。

3.反馈、交流。

（1）教师抽读生词，强调“妮”（ni）、“耗"（hd。）等生字读音。

（2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说

出她们为志愿军战士做了什么事。

4.速读课文。

（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。

（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4〜6）。

四、激情朗读，引发悬念

1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？

2.江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。

3.小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为

什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似

箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望——

（齐读）列车啊，请开得慢些，……

4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？

课文「3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1〜3段内容。

五、布置作业

1.背诵4〜6段，熟读1〜3段。

2.抄写本课生字新词。

第二课时

一、复习巩固，激情导课

1.志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，

深情地呼唤。（全班齐背4〜6段）

2.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课

文1〜3段。

二、精读品味，体现真情

（一）教学第一自然段

1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词

语。并细细体会体会。

2.反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）

（1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还

深”。

②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。

③总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。

（2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我

们吃。这真是雪中送炭啊！

①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。

②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。

③指导学生说说对这句话的理解。

④指导朗读，体会感情。

（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。）

（二）迁移学法，合作学习第二、三段。

1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有

感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）

2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。

3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，

（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归

于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）

（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代

价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）

（3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？

（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都

是通过具体事例直接抒发作者的感情。）

三、回归整体，感受“亲人”

1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔

叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1〜3段）

2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战

火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有

200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学

们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二

人称来讲。

3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。

4.填空、交流，然后全班齐读。

在朝鲜战场上，.一（谁）为了.—（谁）浴血奋战，.一（谁）

为了（谁）也付出了很高的代价。两国人民用凝成了的情

谊，因此两国人民不是胜似.

5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心

里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充

当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。

四、教师总结，并布置作业

（1）背诵自己喜欢的段落。

（2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。

15.《金色的鱼钩》教案

教学目标：

1.认识12个生字，学会“颤骨、两鬓、斑白、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、喜出望外、奄

奄一息”等词语。有感情地朗读课文。练习快速阅读，简要地复述故事。

2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展示人物内心的写作方法。

3.体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

教学重点、难点：

品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

教具准备：

1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料。

2.课文重点语段的课件。

课时安排：1课时

教学过程：

一、诗歌导入，情境渲染

1.背诵毛泽东的诗《长征》。

2.你们了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事？

3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇

迹。你们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人

故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。（板书：金色的鱼钩）

二、预习探究

1.自由读课文，想想课文的主要内容。

2.找出让自己感动的句子，多读几遍。

三、合作交流

1.用自己的话，说说课文的主要内容。

2.交流让自己感动的句子。

四、品读体验

（一）精读品析，体会情感

过渡：同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感

动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

品读重点句：

1.从外貌体会中心：

⑴“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？

②抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

（2）“老班长瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

①你体会出什么？

②指导有感情的朗读。

2.从语言、行动、神情体会中心：

⑴学习“硬咽草根鱼骨头”片段：

①指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

②感情朗读，注意体会人物的内心。

⑵学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：

①自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？

②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

⑶学习“耐心劝导小梁”片断：

①说出内心感受，为什么让你感动？

②指导朗读。

⑷学习“命令战士喝鱼汤”片段：

①自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

②思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

③指导朗读。

⑸学习“奄奄一息让鱼汤”片段：

①轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

③指导分角色朗读。

（二）品味金色，升华情感

过渡：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。

他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在

了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红

锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）

1.为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

2.交流、汇报。

3.深情朗读中心句。

（三）创设情境，复述课文

过渡：作者要用鱼钩教育后代：学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不

惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来

参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？

1.师交待讲解时应注意的问题。

2.生练习后复述。

五、巩固延伸

1.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

2.课后实践活动：

组织长征题材故事会、图片展览会等。

板书设计:

15金色的鱼钩

长满红锈忠于革命

闪着光芒舍已为人

16.《桥》教案

第一课时

教学目标：

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、

放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解小小说的开端、发展、高潮、结局。

4.感受洪水之大及当时场面。

教学重难点：

感受洪水之大及当时场面。

教学过程：

一、谈话导入课题

师：今天我们来学习第16课《桥》，板书课题：桥

我们以前学过哪些关于桥的课文？

师：看到课题会让你产生怎样的思考呢？

二、初读课文，整体感知

出示自读要求：

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子

2.认读课文的的生字新词

3.思考课文写了一件什么事情

汇报交流

出示词语

1.认读词语（指名读齐读）

2.指名读分自然段读课文

3.指名说课文主要写了一件什么事

三、学习课文第一部分（1——6自然段）

师：同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动

魄的一幕。

1.读课文第一部分，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用“一一”画出，找出

村民反应的句子，用“f”画出，用心体会。

2.指名回答，出示句子：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你

拥我挤地往南跑。

人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

3.学生汇报交流，谈体会

引导学生抓住描写洪水（或雨水）的句子和描写村民表现的句子谈体会。

第二课时

教学目标：

1.有感情的朗读课文，品悟老汉的高大形象。

2.体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。

教学重难点：

1.品悟老汉的高大形象。

2.体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。

教学过程：

一、学习课文第二部分一一体会村支书的先人后己

师：上节课我们讲到洪水来临时，东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。这节

课接着讲，如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样，那此时的桥还会是生命之桥

吗，它变成了（生补充）

师：一百多号人的生命正在受到严重的威胁，在这万分危急时刻，一个重要的人物出现

了。板书：老汉

师：老汉在危急关头有何壮举呢？又是如何扭转当时危险形势的。

1.请同学们按要求默读课文的7—13自然段。

出示自学提示：

勾画出让自己感动的词句，并适当写下你感动的原因，试着通过朗读把自己的感动表现

出来。

师：老师发现有的同学们在自学时，在课文旁边写了一段话，有的写了一个词，你们的

这种做法就叫做给文章加批注，不动笔墨不读书，这种读书方法很好，谁愿意说说你都有哪

些收获？

2.学生汇报交流

引导学生抓住重点词语句子体会到老汉的威望高、先人后己、无私无畏。

出示课件：老汉的第一次壮举。

二、学习课文第三部分一一体会村支书的舍已为人

交流感动之二：老汉的第二次壮举

师：就在老汉组织群众有序撤离的过程中，还有一幅这样的画面（出示画面）79页的图

片。

1.出示句子，学生读：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队

伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

2.师问：通过这幅画面你知道了什么？体会到了什么？老汉的这种做法又是什么行为？

板书：不徇私情舍己为人

3.小结：他不允许党员损害群众的利益，哪怕是一一生补充：自己的儿子。老汉的这种

不循私情，舍已为人的品质再一次让我们感动：出示老汉的第二次壮举。

交流感动之三：老汉的第三次壮举

4.师：洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民们的安危，还把自己

的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉呀，难道他不爱自己的儿子吗？从哪里知道的？

学生谈理解。

师小结：多好的父亲呀，下面我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子，当你们

读着这两个充满血缘，充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而伟大的父亲了。

小结：老汉将自己的生命留在了广袤的天地之间，故事写到这并没有结束，我们一起来

看看结尾。出示最后一段（学生读）

三、领悟“桥”的内涵。

1.师：此时同学们的心中充满感动，有些同学的眼睛湿润了，那现在请同学们沉下心来，

用心思考，课文主要写老汉，课题却是桥，你是怎样理解的？

2.师：老汉用自己的血肉之驱为群众搭建了一座永不坍塌的生命之桥，面对这样的老汉

你想说些什么？

3.师：是啊！灾难面前，老支书用血肉之躯筑成的生命之桥；这就是共产党员密切联系

群众的心灵之桥！同学们，此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕深深的打动了我们，

其实在我们的生活中，感动无处不在，女教师张丽莉就是其中一位。谁来说说。

4.师：是呀，一场无情的车祸让张丽莉老师成为“折断翅膀的天使”。她在生死瞬间给我

们上了最生动的一课。像这样感人的故事在我们身边还有许多，同学们回到家里继续搜集感

人的事迹。

四、体味语言，感情朗读

1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，

它好在哪儿？

（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

师：接下来让我们带着这份感动再次走进课文，让我们永远记住这些美丽的画面吧

2.有感情地朗读全文。

五、总结全文

老村支书，这是一位平民英雄，危难关头一瞬间的生死诀择，诠释了大爱如山，让我们

再次饱含深情地来读这个课题：桥。让我们永远记住课文中和生活中那些默默奉献的人们。

让我们永远记住这赋予生命的一一（生说：桥）这节课我们就上到这里。

六、布置作业：

1.摘录课文中表达有特色的句子，写在积累本上。

2.收集感人的故事，讲给同学或家长听。

板书设计：

16桥

老汉（不朽的生命桥）村民

先人后己

无私无畏

不徇私情

舍己为人

17.梦想的力量（教案）

教学目标：

1.认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、

辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

2.有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复述故事。

3.读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦

想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

4.领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中。

德育渗透：

感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

教学重点：

体会瑞恩的梦想是怎么变成现实的，感受瑞恩的美好心灵。

教学难点：

体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

教学方法：

创设情境朗读感悟

学法指导：

合作交流

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入。

1.教师板书“梦想”。“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望。人世间的很多

奇迹都源于梦想，并经过不懈的努力使梦想成真。人应该有梦想，并为自己梦想的实现作出

努力。同学们，现在请你告诉大家：你的梦想是什么？

2.同学们的梦想都非常美好!希望你们能够时刻记住自己的梦想，并使梦想转化成前进的

动力。因为梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹。（板书，完成课题）

看了这个课题，你有什么想问的吗？

3.今天就请同学们来阅读一个真实的故事，去感受梦想的力量吧。

二、初读课文，整体感知

1.自读阅读提示，看看我们学习这一课要解决哪些问题。

2.学生交流。

（瑞恩的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的?联系实际说说读后的体会。）

3.带着问题，自由读课文，自学生字词，读通课文，先解决第一个问题：瑞恩的梦想是

什么，在课文中找出有关的句子用“------”画出来。

4.交流：

（1）生字词。（放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一

声不吭）

（2）瑞恩的梦想是什么？

我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。

他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。

我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

a.有感情地朗读句子。

b.用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想？”

瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，那么，

他为什么会有这样的梦想？他的梦想是怎么实现的呢？让我们一起走进文本，深入理解课文内

容。

三、精读课文，走进文本,深入理解课文内容。

（一）学习1、2自然段。

1.请同学们阅读课文的第1、2自然段，说说瑞恩产生梦想的原因是什么？

2.出示非洲缺水的图片文字资料。

3.所以，瑞恩才有这样的一个梦想一一（齐读）“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们

有干净的水喝。”

（二）学习3-13自然段

1.自由读课文3-13自然段。思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的，实现这个梦想具体分

几个步骤？

2.学生自学。

3.学生汇报交流。

⑴筹集70块钱（板书）

为攒够这70块钱，瑞恩都做了些什么？

a.在课文中找出瑞恩做家务活的句段朗读，感受70元的来之不易。

b.是啊!瑞恩为了攒这70元钱，牺牲了多少玩儿的机会，付出了多少心血，他为了实现

自己的梦想，坚持不懈地努力着。（板书：坚持不懈）

（2）筹集20集块钱（板书）

当他得知70元钱只能买一个水泵，而挖一口井需要2000元时，他只是兴奋地说：“那我

就多干些活挣更多的钱吧！”他的执着感动了好心人。妈妈的一位朋友把瑞恩的事写成了文章,

刊登在当地的报纸上。短短2个月，就筹集到了可以打一口井的钱。是啊!瑞恩的梦想感动了

许许多多的人，唤起了他们的爱心。（板书：唤起人们的爱心）

（3）筹集买钻井机的钱（板书）

同年9月，当他听工程师说人工凿井是一项艰巨的工作，需20个人干10天才可以完成

时，他一一读：一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚

定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

这一个梦想看是简单，其实要耗费多少心血啊!从70元钱到2000元，再增加到买钻井机。

这对一位六岁的孩子来说谈何容易。

4.回顾梦想实现的经过

四、感情升华，理解题目的深刻含义。

1.瑞恩终于实现了自己的梦想。他和父母一起来到了乌干达的安格鲁，村里的5000个孩

子一起出来欢迎他。人们的眼里充满了泪水。这是激动的泪水，感激的泪水。

2.齐读句子，出示：

是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，有谁会不在此时流泪呢？

3.假如你就是这5000多名孩子中的一员，你会对瑞恩说什么？（谢谢你，瑞恩!）

瑞恩的井没有打好之前，你喝不上干净的水，从现在开始你能喝到干净的水了，你想说

什么？

你曾亲眼看到自己的亲人因为喝不上干净的水被夺去了宝贵的生命，你想说什么？

你曾亲眼看到自己身边许许多多的伙伴因为喝不上干净的水被夺去了宝贵的生命，你想

说什么？

4.对于非洲乌干达安格鲁的村民来说瑞恩的梦想给他们带来的是什么？（板书：带来生存

的希望）

5.小结：

同学们，一个梦想，竟有如此大的力量，它给瑞恩以动力，使瑞恩坚持不懈地奋斗；它感

动了许许多多的人们，唤起了人们的爱心；它是使安格鲁的村民喝上了干净的水，给非洲人民

带来了生存的希望！

五、课外延伸。

1.同学们，读了这篇课文，你有什么想说的吗？

2.寄语：梦想给人动力！

梦想唤起爱心！

梦想汇聚爱心！

梦想给人希望！

板书设计：

17*梦想的力量-一创造奇迹

攒70元钱（给人动力）

筹2000元钱（唤起爱心）

买钻井机（汇聚爱心）

给人希望

课后小结：

课文瑞恩的梦想是什么，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。关

键是梦想是如何实现的，从中去体会梦想的力量。在课堂上，多给学生读书的时间，指导学

生深入细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。

特别是第六小节，也就是描写瑞恩克服重重困难自己靠做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了

那么多事花了那么多时间足见他的耐心、坚强的意志。虽然文章语言朴实，但是蕴涵丰富的

情感，学生多读不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有体会。俗话说：“读书百

遍，其义自现。”只有多读，学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。

让他们明白要想美梦成真必须要有顽强的意志，坚持不懈付出艰苦的劳动。

18.《将相和》教案

1.会认7个生字，会写9个生字。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

3.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢和大将军廉颇顾

全大局、知错认错的优秀品质。了解“完璧归赵”“濯池之会”“负荆请罪”的主要内容，感

受人物形象。理解课文，通过将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏

强暴的斗争精神和以国家利益为重的可贵品质和政治远见。

配音朗读带。多媒体。

两课时。

第一课时

一、走进古典名著，了解名著内容

1导入:你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它

们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演

义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）

我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？（《三言二拍》

《资治通鉴》等）在我国汉代有一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他著有一部伟

大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。（学生自由地读）

刘关张桃园三结义一一生死之交

东汉末年，刘备、张飞和关羽三位豪杰相见恨晚，把酒畅饮后，在张飞田庄后面的桃园

中祭告天地，结为异性兄弟。准备同心协力，干一番轰轰烈烈的事业。

他们一同对苍天发誓：“同心协力，救困扶危，报效国家，保护百姓。不求同年同月生，

只愿同年同月死。若背义忘恩，则天地不容。”后人将刘关张桃园三结义称为生死之交。

孔明借东风一一巧用天时

孙刘联合欲火攻曹军，在黄盖的“苦肉计”和庞统的“连环计”相继奏效后。因无风，

周瑜着急而病，诸葛亮用纸笔写下十六个字：欲破曹公，宜用火攻，万事俱备，只欠东风。”

诸葛亮预计三天后有东南风，而且越刮越大，便说设坛祭天，自己可以借东风。三天后果如

孔明所说，东风很大，他们火烧曹军，曹操大败。诸葛亮得胜的重要原因是巧用了天时，故

有“孔明借东风一一巧用天时”之说。

2破题、解题。

（1）题目中“将”指谁？

（2）“相”又是指谁?

（3）“和”的意思呢？

二、走进课文内容，领悟文章中心

1听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？

板书：完璧归赵、涌池相会、负荆请罪

2学生自读课文，把生字词多读几遍。

不理解的词语当场交流解决。

3想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“演池之会”？哪些自然段讲

“负荆请罪”？

（读后反馈、明确：第广10自然段讲“完璧归赵”；第H~14自然段讲“遢池之会”；第

15~18自然段讲“负荆请罪”。）

4学习“完璧归赵”的故事。

（1）指名读课文第1~10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的

问题。

（2）先在小组内交流解决，再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。

（3）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：

①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。……”

蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是否受辱和生死存

亡的重大问题，必须思考成熟；二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题

的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如

的才智的确有超一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现

出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）

②蔺相如理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，

我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

a.联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。

b.蔺相如为什么能“理直气壮”？

（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，

所以他能理直气壮地说。）

c.蔺相如真的要把“脑袋和璧一块儿撞碎在这柱子上”吗？

（蔺相如利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回

赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手

里。）

③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“・・・”

a.蔺相如为什么能大大方方？

b.可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状杰？（踏实、坦然、轻松、放心、沉

着、轻松、无畏无惧）

④秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？

（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺

相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，

是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）

(4)从这个故事中可以看出蔺相如是个怎样的人？

(胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……)

(5)朗读课文第1~10自然段。

第二课时

一、继续走进课文，理解内容

前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。现在我们继续学习新的内容。

1学习“淹池之会”的故事。

(1)学生默读课文第n至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺

相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？

(2)提问:

①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？

②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？

(赵国占了上风。因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王

吃亏了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份

不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。)

③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？

(搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……)

(3)指导有感情地朗读。

2学习“负荆请罪”的故事。

(1)指名读课文第15至18自然段。

(2)廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是个怎样的人？(知错就改的人，最终还是以国家利益为

重的人。)

(3)通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？

(以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广)

(4)有感情地朗读这部分。

二、回归全文，总结提高

1理解“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的含义。

2说说三个故事之间的联系。

前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”维护了国家的尊严，保证了国家的安全。后面

一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。

3教师相机点拨，引导学生理解廉颇和蔺相如在保卫赵国中的作用

4说说你喜欢文中哪个人物，为什么？

三、布置作业

1朗读课文。

2抄写喜欢的词语和句子。

3课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。

《将相和》是一篇历史故事，改写自司马迁所著《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。文章

以赵秦两国的矛盾为背景，记叙了三个小故事，“涌池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”，写出

了将相（廉颇与蔺相如）之间由“和”变成“不和”，最后又“和好”的过程。

19.《草船借箭》教案

教学要求：

1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、

足智多谋。

2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，

并领会事件的本质意义。

3.学习本课“妒、督、鲁”等11个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，

理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

4.体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智

多谋。

2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1.从《赤壁之战》故事引入。

师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是一一《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、

黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

揭题、读题。

2.审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3.再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1.这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

草船惜箭的原因、经过、结果。

2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

（出示课后题1/（2））

3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

草船借箭借箭前的准备：草船、军士

的经过借箭的过程：逼近水寨一一面受箭一另一面受箭一驶向南岸

草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4.据此提纲给文章分段：一（1、2节）、二（3—5节）、三（6-9节）、四（10）

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1.齐读第1句。

什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮

对话时，心中是怎么想的吧。

3.学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

（可发挥想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4.学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

5.学习第三一六轮对话。

（1）分四组讨论〜六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作---

（2）讨论、交流。

6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话

中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这

样吗？

思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1〜2节，思考这些问题。

（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人

恩怨，答应三天造十万枝箭。）

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续

学习。

第二课时

一、复习引入

1.上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段,

知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮,

而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2.第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

3.课文二一四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二一四段，找出这句话。

（全文末尾一句。）

二、整体进入学习二一四段

1.全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）

师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

2.板：神机妙算

用词素合成的方法如何解释？

出示：神机妙算----惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决

定策略。

诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

3.默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用

“一”划下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十万枝箭。

（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

（6）我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

1.默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

2.诸葛亮为什么会有这样的假设？

（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板：知周瑜心

3.诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”

（1）比较句子。

希望你能借船的两边。

希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？

第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计

划早已成竹在胸。

（2）齐读此句。

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的一一（生）“草船

四、学习“知鲁肃”

1.诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

齐读小黑板上第③句。

2.理解这句句子。

（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。）

（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？

（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）

问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

（3）齐读句子体会。

3.师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，

所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮一一板：知鲁肃人

4.到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

1.师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，

第二天仍不见动静，直到（引读）一一

2.指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。）

（1）板：大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）一一连面对面都看不清。

3.有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

所以选择第三天四更出发。

所以把船靠近曹军水寨。

所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

所以曹军才不派兵出来。

4.显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择

第三天四更时分出发的原因。

（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？

（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解

天气变化情况。

板：识天象

（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5.正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读

书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）

（1）看示意图1。（显示出船头朝西，船尾朝东。）

这样布船的目的是什么？（准备受箭）

（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（弓|）“……”，可诸葛

亮却笑着说：（弓1）“……

六、学习“知曹操”

1.这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读一一（曹操在营寨里……箭好像下雨一

样。）

2.“虚实”是指什么？

“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。

文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？

用划出诸葛亮一方的内部实际情况。

“20只船……排在船上的两边。"（第四节）

3.这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口

头完成填空。

出示：

曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）

师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹

操是一个生性多疑的人。

4.现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果

然）请根据这一内容用“果然”造句。

5.诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。

板：知曹操性

6.这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。

7.看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，

让另一边再来受箭。）

这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子一一（遮起来……船的两

边）我自有妙用。”

现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实……

六、学习“晓地利”

1.过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁

肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说一一（弓|）小黑板上第6句。

2.天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风

顺水

3.第三次出示图片投影1。

（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是

怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）一

（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样

放回二十多里，曹操追也来不及了。

（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？

这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板：晓地利

4.齐读第9节。

八、学习第四段

1.学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；

他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面

看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。

2.齐读第四段。

九、复习复述

你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二一四段进行简要复述？四人一组讨

论准备。

+、总结

今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、

晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。

第三课时

一、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意

1、（1-2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好0万枝箭的命令，企图暗算诸葛亮。诸

葛亮胸有成竹地接受了命令。

2、（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁

肃帮忙，暗暗作好借箭的准备。

3.（6-9）诸葛亮善于识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，巧妙地想曹操

“借”了10万枝箭。

4、（10）诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如

诸葛亮。

二、分角色朗读全文，思考

1.全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸

葛亮呢？

2.引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。

有胆有识，神机妙算