人教部（统）编版四年级语文下册全册教案设计含反思

部（统）编版四年级语文

下册全册教案精编

起跑铁次化传播

目录

第一单元

单元说明..........................................................4

1古诗词三首......................................................5

2乡下人家........................................................17

3天窗............................................................23

4三月桃花水.....................................................28

口语交际：转述...................................................32

习作............................................................36

语文园地.........................................................40

第二单元

单元说明.........................................................44

5琥珀............................................................47

6飞向蓝天的恐龙..................................................52

7纳米技术就在我们身边............................................57

8千年梦圆在今朝..............................................63

口语交际说新闻.................................................67

快乐读书吧......................................................69

习作我的奇思妙想...............................................72

语文园地........................................................74

第三单元

单元说明........................................................81

9短诗三首......................................................83

10绿..........................................................92

11白桦..........................................................100

12在天晴了的时候................................................107

综合性学习:轻叩诗歌大门..........................................110

语文园地........................................................116

第四单元

单元说明........................................................120

13猫............................................................122

14母鸡.........................................................127

15白鹅.........................................................132

习作：我的动物朋友.............................................137

语文园地........................................................141

第五单元

单元说明........................................................145

16海上日出.....................................................147

17记金华的双龙洞..............................................152

习作例文：颐和园七月的天山.....................................156

习作：游........................................................160

语文园地........................................................163

第六单元

单元说明.......................................................168

18小英雄雨来.................................................170

19我们家的男子汉.............................................175

20芦花鞋......................................................180

口语交际.......................................................185

习作：我学会了................................................188

语文园地.......................................................194

第七单元

单元说明.......................................................198

21古诗三首....................................................201

22文言文二则.................................................215

23"诺曼底”号遇难记.......................................225

24黄继光......................................................236

习作：我的“自画像”..........................................242

口语交际：自我介绍...........................................246

语文园地.......................................................252

第八单元

单元说明.......................................................257

25宝葫芦的秘密...............................................258

26巨人的花园.................................................267

27海的女儿...................................................272

习作:故事新编.................................................276

语文园地.......................................................280

第一单元教学初探

一、单元内容总述

1.本单元主题:

本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要

由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元

以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美

感，感受乡村的美妙。

2.本单元重点：

(1)抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达

非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《古诗词

三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活

泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起

来。”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事

物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三

月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞

美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体

会。

(2)写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。本单元安排了习作《我的

乐园》，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给

你什么快乐。写之前学会仿照表格列一下提纲。

3.本单元教学建议：

教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅

力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。

二、单元教学要点和课时安排

内容教学要点课时教学建议

1古诗词三本课介绍了三篇关于描写乡村3引导学生反复朗读，借助

首生活的古诗，重点是能抓住关键注释或联系上下文理解

句子体会作者表达的情感。字词。

2乡下人家本文介绍了乡村的景致和乡下21.抓住关键词句理解课

人家的生活，重点是抓住关键词文表达的思想感情。

句体会作者对乡村生活的赞美2.练习说话，写出自己眼

和热爱之情。里的乡村生活。

3天窗本文主要写小时候乡下房子里2L借助语言训练激发学

的天窗给“我”的影响，重点是生想象的兴趣。

感悟小小的天窗是“孩子们唯一2.启发联想和表情朗读。

的慰藉”。

4三月桃花本文讲了三月桃花水声音动听、1学会抓住关键词、借助联

水光芒耀眼的特点。重点有感情地想品味语言情境。

朗读课文，体会优美的语言，感

悟作者对桃花水的喜爱和赞美

之情。

口语交际：本次口语交际是学会转述，重点11.弄清要点，转述时不要

转述是能够清楚、正确地转述。遗漏主要信息。

2.注意人称的转换。

习作：我的本次写作的题目是《我的乐园》，2分析例文，总结写作方法

乐园重点是写出乐园的样子及带给技巧，再练习写一写并修

什么样的“我”的快乐。改。

语文园地本次学习园地主要内容是学会21.学会积累好词好句。

从关键句子中体会作者的想法2.小组合作探究法完成

和情感；学习词语了解几个城市练习。

和乡村的不同。并能自主选择图

画仿写一段话。积累和理解《卜

算子.咏梅》重点是练习写句子

和片段，理解并积累《卜算子.

咏梅》。

1古诗词三首

教学目标

1.会认“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。

2.能结合注释及插图,用自己的话说出诗句意思。

3.背诵这三首古诗词,默写《宿新市徐公店》。

4.诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。

教学重点

1.用自己的话说出诗句意思。

2.背诵这三首古诗词,默写《宿新市徐公店》。

教学难点

诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。

教学课时

三课时

教学过程

第一课时《四时田园杂兴（其二十五）》

一、谈话引入，板书课题，简介作者，解释课题，引入新课

1.这节课我们来学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》。

（板书课题,课件出示课题,学生齐读）

2.简介作者。

3.解释课题。质疑,诗人为什么对农村生活那么情有独钟呢?让我们一

同走进古诗《四时田园杂兴（其二十五）》，去感受诗人笔下的田园景

色。引入新课。

二、初读古诗，读准字音,读通读顺诗句，读出节奏

1.自读古诗,读正确字音,学习生字词。

2.听录音范读,感受节奏,划停顿,读出节奏。

3.多种形式读古诗。

三、细读古诗，理解古诗的大意

（一）先学

1.请同学们再读古诗,边读边借助注释、插图理解诗的大意,用自己的

话写下来。

2.反馈理解的情况。

（二）后教

全班交流,教师指点。

1.“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”

⑴诗句中描述了哪几种景物?这几种景物有什么特点？

⑵学生说景物的特点。

师引：多美的景色呀!诗人把它凝练成一句诗就是一一（生接读）“梅

子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。”你看,诗人就是这样抓住事物的特

点,用短短的两句诗,就勾勒出了如此美妙的景色。

用换字法体会“肥”“稀”这两个字用在这里的准确性，语言的精

练。

⑶现在,谁来把这句诗读给大家听，让我们从你的朗读声中也能感受

到这种美。（学生个别读，评议）

2.“日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞。”

（1）学生说诗句的意思。

白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短,没有人经过；只

有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

（2）学生质疑。重点引导想象：为什么篱笆边没有行人,他们都到哪儿

去了？（让学生结合“田家少闲月，五月人倍忙”夏天人们的劳动情况

进行充分的讨论,感受农民的繁忙和劳动的辛苦）

⑶刚才,我们所说的这些人们的劳动情景,在诗中并没有直接地写出

来，但我们却通过对诗句的质疑,再展开适当的想象,就挖掘出来了。

让我们更加深入地理解诗的含义，体会诗的意境。

4.体会作者的思想感情。

5.朗读古诗，读出它的意境美。

四、当堂训练

1.练习背诵古诗。（同桌交换背）

2.练习默写古诗。（同桌交换检查默写情况,并帮助改错）

五、拓展

同学们,在诗人的笔下，炎热的夏季也是一道道独特迷人的风景,优美

的图画。今天给同学们带来了几句描写夏日景色的诗句。

板书设计

四时田园杂兴（其二十五）

景美热爱

人忙赞美

教学反思

看到田园诗，首先想到的就是陶渊明，一直很喜欢他那首“采菊东篱

下，悠然见南山”的诗句。诗中作者自得其乐的隐居生活和那种悠然、

恬静、消雅的心情溢于言表，令人神往。范成大是继陶渊明之后最出

色的田园诗人之一，他的田园诗发扬了陶渊明恬淡素雅、浑朴自然的

风格，以反映农家生活为主。退居石湖以后，他写成的《四时田园杂兴》

以清新的笔调描绘农村的美景，歌颂农民的劳动生活,揭露封建剥削

制度。共60首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五

组。

教材选的一首描写的是初夏农村的自然景色。描绘出生动的乡村风光,

田园意趣的图画洋溢着乡土气息，充满着和平与宁静，自然质朴,清新

恬适。

在教学时首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去

品读、感悟。在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的

字眼,理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充

分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上,想象诗歌的

意境，体悟作者表达的情感。中间穿插了这样一个环节,让学生把自己

想象到的诗中画面画出来，给学生创设丰富的想象空间，激发他们的

想象思维。再把自己画的诗境在小组里讲一讲，小组再推选优秀作品

在全班展示,很自然地帮助学生把诗句转化为具体的形象。

最后又为学生补充了《四时田园杂兴》中的另四首，让学生自己分析

感悟。

第二课时《宿新市徐公店》

一、创设情境,导入新课

1.语境导入

同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想

起了一首诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，

忙趁东风放纸莺。”春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪

些关于春天的诗？

生吟诵古诗。

2.让我们带着春天的气息，一起走进宋代诗人杨万里的一一（生齐读）

《宿新市徐公店》。

3.释题:齐读课题,在这新市是地名，在今湖南省攸县北;徐公店,姓徐

的人开的店。那么“宿”在这是什么意思呢？

二、初读古诗，读通诗句

1.出示诗文内容。

2.自由大声地朗读古诗，把诗读准确了。

3.同桌比一比，看谁读得准确。

4.指名读（读得怎么样?）一一师范读一一齐读。

三、借助意象，入情入境

1.我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下

来,可又不知道该画哪些景物,怎么画?你愿意帮帮老师吗？

（愿意）

这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读

一边想想每句话的意思。然后四人一小组讨论画什么景物，怎么画，

待会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？

2.四人一小组讨论交流,师巡视。

3.集体交流。

你想画什么，什么样的,从诗中哪里知道的？

⑴儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

画菜花,师画一朵，问:你满意吗？

黄蝶，什么颜色?为什么？

急走，你能表演一下吗？“走”在古代就是跑的意思。

师:面对着这样一望无垠的油菜花,面对着急切追蝶的孩子，让我们一

起读一读？

⑵篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴。

过渡:一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看

到了吗?你会留下什么景物？

篱落疏疏（篱笆，什么样的篱笆?你从哪里看出来?）一径深（组词理解:

径,路径。在篱笆的旁边还有什么呢?）你看到了什么样的小路?树头新

绿,树上的花会形成浓密的树阴。

未成阴（引导：夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新

叶已长出来了……）

看到这样的景色,你想说什么一一?美美地读一下。

4.想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？

5.齐声配乐朗读。

6.说诗意:这样的诗,这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩

了！

7.春天是一幅画，春天是一首诗,春天更是一首歌。你仿佛还看到了什

么？听到了什么？闻到了什么？

8.我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌,愿意听一听吗？

三月，是美妙的

一剪剪嫩芽的叶子

一丛丛微笑的迎春

一只只跳跃的飞雀

都是美丽的音符

三月

是柔软的风

是细腻的雨

是含羞的花

是新绿的草

四、拓展延伸，创作诗文

1.学生尝试创作诗文。

其实，春天就像我们同学，相信你们用手中的笔描绘出来的春天会更

美，可以学着老师的样子来试一试，也可以像杨万里那样写一首七言

绝句。

2.全班交流,读诗。

教学反思

在教学《宿新市徐公店》这首充满童趣的古诗时,上课伊始,我先给学

生讲了一个有趣的故事：“春天来了，在一个阳光灿烂的清晨,一个住

在乡村的孩子刚刚起床,推开家门，就看见一只黄色的蝴蝶在院中翩

翩起舞。孩子被吸引住了，想趁着蝴蝶落在一朵鲜艳的太阳花上休息

的时候抓住它。可是再怎么轻手轻脚,那只机灵的蝴蝶还是一拍翅膀

飞走了，沿着乡间的小路,直飞进黄澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊,

但茫茫如海的油菜花丛里，哪里还能发现蝴蝶的踪迹？大家想,这时一，

这个小男孩的心情会怎样？”学生们议论纷纷，有的说：“他一定很生

气。”有的说：“他气坏了。”还有的说：“他大哭起来，因为油菜花

是黄色的，蝴蝶也是黄色的，他找不着了。”我故意摆出一副神秘的样

子,对他们的答案均无情地给予否定，顺势说：“请看图，这个孩子发

现蝴蝶突然不见了，不但不生气，反而很开心，很兴奋。这是为什么

呢？”学生们一头雾水，一个劲儿地摇头。我连忙再趁热打铁：“大家

认真读读古诗,再好好欣赏插图，就明白了。老师也很想知道这个问题

的答案，你们能告诉我吗？”话音落毕,教室里孩子们认真欣赏古诗的

情景让我很欣慰：有独自摇头晃脑吟诗的；有用手指指点点与同桌交

流的;有神情专注、仔细阅读的。才不过几分钟，一只只可爱的小手就

已高高举起,争着发表自己的看法。

这节课我并没有使用多媒体，而是借助教师的语言和课本插图，我认

为也创设出了一种学习的情境，所以我认为创设情境不一定要依赖多

媒体。

第三课时《清平乐•村居》

一、揭题，介绍“词”

1.同学们,这节课我们一起来学习宋代一位著名的词人辛弃疾写的一

首词《清平乐・村居》。（板书:清平乐-村居宋辛弃疾）

2.唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表

现形式。词有很多种格式。每一种格式都有一个名称。《清平乐・村

居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。

二、初读，整体感知

过渡：《清平乐•村居》这首词写的是什么呢？

1.自读。请同学们自己反复读读课文，想一想,这首词描写了什么地方

什么样的情景？

2.听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意：“录『'的读

音。

3.学生再练读。

4.指名读。

三、细读，理解词意

过渡：同学们,词和诗一样,语言十分精练。我们要想理解这首词讲了

什么意思,必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象,想象

词所描绘的情境，体会作者的感情。

1.自学思考。

2.逐“片”讨论：

⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁

媪？”这两句话是什么意思?谁能有条理地说说？

提示：“檐”“吴音”“相媚好”“翁媪”的意思;作者的思路。

过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天,他们为什么感到这样

幸福呢?请同学们细细阅读下片。

⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄

草,二儿子在编织鸡笼,最喜欢的是顽皮的小儿子,在河边伏着剥莲蓬

取莲子。）

提示:作者采用白描手法,直接描写三个儿子的行动，刻画出他们的形

象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌,最有趣了！

⑶配乐朗读。

四、展开想象，描述词境

过渡：同学们读得真好!是的,这户人家虽然住的是一一“茅檐低小”，

但是周围的环境很美一一“溪上青青草”，这户人家翁媪之间

——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最

喜小儿“亡赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊,那对白发夫妻

陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景,也陶醉在这样的画面之中，创作了

这首词。

1.请同学们选取课文中描写的一个情景，展开丰富的想象，把你仿佛

看到的什么，听到的什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大

家交流。

2.交流,评价。

3.小结:人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精练、生

动的语句,通过写景与叙事,创造了具有诗情画意的艺术境界,描绘了

一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢，而

且非常的热爱、向往、羡慕。

五、布置作业

1.同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠、一朵艳丽的

奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画、一曲委宛动听的歌、

段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋词中尽情遨游，

感受我国古代文学的艺术魅力。

2.背诵课文。

3.想象课文所描绘的情景,写下来。

板书设计

清平乐-村居

（宋辛弃疾）

茅檐翁媪吴音相媚好醉大儿

中儿小儿亡赖

教学反思

《清平乐・村居》为我们展现出一幅优美的田园景物，描绘了一家五

口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。

我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗词中受到美的熏陶，培养

学生感受美和创造美的能力，是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨

的任务。

我首先引导学生结合拼音把这首词读正确,读流利,在此基础上,从整

体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习和

小组合作学习的方式,理解每句词的意思,进而理解整首词的意思,体

会作者的思想感情,然后有感情地朗读这首词，背诵这首词。在学生对

全词大意有所理解的基础上，引导学生深入感悟，想象词中呈现的情

景,体会词中描述的孩子们童年生活的有趣。在感受到趣的时候,鼓励

学生把这首词改编成一个小故事写下来。充分调动了学生的经验积累,

鼓励他们大胆地想象,揣摩人物的心理,恰当地描写人物的动作和语

言,表达人物的思想感情。从而唤起学生丰富的联想，引导学生深入体

会了这首词的意境之美。

2乡下人家

教学目标

1.会认“构、冠”等10个生字,会写“构、饰”等15个字。正确读

写“屋檐、构成”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活

的兴趣和热爱。

4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学重点

1.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活

的兴趣和热爱。

2.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

教学难点

围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

一、导入

2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样

的。

3.有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述

了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第2

课,一起走进乡村生活,一起领略那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知

出示“自学指导”：

1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上

记号。

（或者这样设计问题：“课文围绕着哪一小节展开描写？”）

三、汇报交流，了解自学情况

1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“si”，“巢”不要读

成“cdo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“gudn”。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音，把课文尽量读通

顺。

3.交流默读所得,找出全文的中心段落（最后一节）。

四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段

话的含义

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”

是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有

着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一

读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特、迷人”的美吧。

五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家独特、迷人之美的语

句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑

海中勾画出美丽的画面

六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备

七、指导书写生字

1.生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。

2.师重点范写“冠”“率”“捣”三个比较难写的字。注意字的结构,

摆放要匀称。

3.学生练写:抄写生字、生词。

第二课时

一、复习导入

出示生词卡片，指名读。

二、自由读课文,想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的

收获,为交流做准备

三、全班交流:你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都

散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来

吗？

（生交流过程中，师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家

独特、迷人的美，并指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评

读”的方式来参与学习。）

以第一节内容为例：

可以抓住两个教学点：

1.“别有风趣的装饰……”

⑴理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）。

⑵在这里，“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

（再请学生读一读，其他学生评读:他读得怎么样?好在哪里?不足在哪

里?你还能比他读得更好吗?）

2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多

了。”

（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地

方能看到的？（城市里）

⑵闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象

画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”

的城市的景象，说说你的感觉。

⑶通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

（4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的

发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖,牵着

学生的鼻子走。）

四、整体回顾，想象拓展

1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里,

无论在春天、夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美,

现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。

2.师生齐读最后一节。

3.想象一下，在冬天,在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用

自己的语言描绘一下吧,说给同桌听一听。

4.全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展

一次“走进田园”的综合活动吧！

2.读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这

次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比

赛等等）

3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。

4.教师统筹安排,确定活动日程。

六、课外作业

1.抄写课文中优美的句子、段落。

2.小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿

起笔写下来吧。

板书设计

乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地无论何时

屋前:瓜、藤、叶（别有风趣）春天

院子里:花、竹、笋（朴素中带着华丽）

四处:鸡（悠闲自得）

小河:鸭（快乐游戏）

门前:吃晚饭（和谐自然）夏天

瓜架上:纺织娘（快乐歌唱）秋天

教学反思

课文《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚

夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意

的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点

自己的家园、装点自己生活的美好品质。

因我班同学大都来自农村,所以对田园生活可以说非常熟悉。于是我

引导学生们说说自己家乡有趣的景和事来引入课题。同学们纷纷发言,

热情地向全班同学介绍自己家乡的景色。有的说：“我家有两条河流

流到一块，但一条河的水能喝，另一条的河水却不能喝。”同学们听了

张大了嘴巴，一脸的惊奇;有的说：“我家乡有一条小河，河里有很多

虾,这些虾经常跳出水面，可好玩啦!我们经常去那里钓虾。”同学们

又是一脸羡慕的神情。

以这种方式引入课题，虽然在这一环节花的时间比平时稍多了一点，

但这能令同学们回忆起了自己家乡的美丽景色,又拉近了学生与文本

的距离。我觉得效果还是不错的。

然后，安排同学们自由读课文，并根据文中插图，找出相应的句子和段

落在小组中互相读一读,说一说。在汇报时我再重点指导朗读，引导同

学们边读边想象，慢慢地，同学们都能读得绘声绘色了。最后，我以一

个问题总结全文“学了课文，你想用哪一个词表达你对乡村生活的感

受呢？”同学们纷纷说自己的感受，比如“迷人”“自然”“和

谐”“幸福”“舒服”“快乐”等等。从同学们的发言来看，比平时

踊跃，用词也较丰富。

“好的开头是成功的一半”。这节课因为引入恰当，所以能顺利完成

教学任务。

3天窗

教学目标

1.会认“慰、藉”等3个生字,会写“慰、藉”等11个字。正确读写

“慰藉、扫荡”等12个词语。

2.有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”理解课文

内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.能抓住重点词句理解课文内容,并谈谈自己的感受。

4.体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望,激发学生的童真童

趣，培养学生的想象能力。

教学重点

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点

能抓住重点词句理解课文内容,并谈谈自己的感受。

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，设疑激趣

1.同学们,喜欢玩吗?是呀,玩,是每一个孩子的天性,想象也是孩子们

特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世

界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。（板书课题

并齐读课题）

2.师:看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是

天窗”。）

3.下面就请同学们带着“什么是天窗”这个问题读课文。

4.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描

述：“在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作‘天窗'。”也可以说

一说自己见到过的天窗。）

（设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编

排意图产生碰撞,理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的

欲望。）

5.天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想

象。下面,让我们一起去体验天窗的魅力吧！

二、初读课文,检查预习情况

1.同桌互读课文,注意生字词的读音,互相纠错正音，把课文读正确、

流利。

2.指名学生分自然段读课文,检查初读和预习情况。

3.出示生字词，指名学生认读。

4.自读课文，思考:天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来

概括。

学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰

藉。”

（设计意图:提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课

文,又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余

地。）

5.齐读全文。

第二课时

一、回顾课文内容

1.回忆:天窗给乡下的孩子带来了什么？

“小小的天窗是你唯一的慰藉。”

2.问：“慰藉”是什么意思？（安慰、抚慰）

结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？

（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生

们欢迎，又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”，

为学习文本奠定基础。）

二、细读课文，深入体会

1.默读课文,边读边思考:文章的哪些部分触动了你的心灵,反复阅读,

体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？

学生默读课文,边读边想边记录。

2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受，

从而进一步理解课文。

慰藉:安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里,告别了疾风暴雨中的玩耍,

告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自我

安慰。

进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自

己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情

形、故事，从而找回了失去的快乐。

过程中要结合有感情地朗读。如从“到屋里来啊”一句中体会大人的

命令、不可违抗的气势。从“被关在地洞似的屋里了"体会孩子们当

时的无奈。

在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心

灵。从而理解为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。

3.有感情地朗读自己感触最深的段落。

（设计意图:在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品

位,恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的

方法。）

三、拓展积累

1.教师启发提问：“在你无奈的时候,什么是你的慰藉？”

让学生说出自己生活中排解不快的方法。也许是读书、看电视，也许

是摆弄什么小玩具……

2.把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的

回忆。

（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的

写作能力。）

板书设计

天窗

孩子们唯一的慰藉

看（仔细观察）

想（合理想象）

雨脚闪电星云无穷无尽

教学反思

《天窗》这篇课文是茅盾先生所写,篇章中有一些句子比较难懂,我认

为学生理解不了，于是教学时我指定三名学生朗读课文，请学生们猜

猜为什么这样安排朗读来理清课文层次；并提出问题：“天窗只是一

块玻璃，但作者两次写到小小的天窗是当时唯一的慰藉，这是为什

么？”为了让学生更深入地理解这个问题，首先要把学生带到茅盾小

时候一百多年前的环境中去，带入情境再带着问题把学生引入到主要

段落的学习；而且在理解想象的作用时，我摘出想象的句子与学生一

起对比理解。教学时可以采取两种方法:其一,可以让学生读书提问，

然后共同探究解决问题理解课文;其二，学生自读课文批注，然后交流

学习体会,在思维的碰撞中发现差异、取长补短、理解课文。这两种

方法都是把学生放在了学习的前沿，教师的讲课粗略了，但学生的学

习时间和空间增加了，思考和口语表达的机会增多了。

同时一，这堂课下来，我领会到了教学时要渗透体现写作。课文中“想

象”部分是重点，学生通过去掉“想象”部分对比阅读体会到了“想

象”在生活和写作中的作用，但这还是表层的理解。应该在此基础上

增加练笔的环节，让学生看天窗，思考通过天窗还可以看到哪些景物，

由此你能想到什么？用笔写下来,这是对“想象”的学有所用，是深层

的理解，同时.，也加深了学生对《天窗》的喜爱之情。

4三月桃花水

教材分析：

本课是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的

形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。

这篇散文由或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇

由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、

“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”

又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的

赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已

经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构

清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、

恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用

了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之

情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

教学目标：

1.能够正确认读3个生字和“裹着”、“应和”等词语。

2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之

情。

教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在

反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教学难点：

积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞

方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文

字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老

套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

教具准备：

乡村生活、生产的图片或课件。

教学过程：

一、导入新课：

昨天，老师带你们看了天窗。今天，老师要带你们去三月的桃花水边,

看看我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）

二、初读课文：

1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2.指名分自然段朗读，教师相机订正错误的读音。

3.结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）

4.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

5.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印

象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语

气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。

学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

6.学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学

生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，

因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问

题，可以让学生带着问题继续学习。）

三、再读课文：

1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2.指名读第一自然段。

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？

在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对

应3.4自然段和5.6自然段）

3.教师引导：

“是什么声音"一一三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃

铛”的声音，清脆悦耳。）

“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把水面比喻成“明镜”，明

亮耀眼。）

四、学习课文:

1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景

象？

2.课件展示情景。

3.结合学生的回答，教师相机点拨：

“啊，河流醒来了！”一一语气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴

奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。

（拟人方法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“酒窝”。

（比喻）

4.分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。

5.小组自学：三月的桃花水，是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音

乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

三月的桃花水，是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？

6.教师提问：课文的第3—6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，

读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”

“明镜”，第6自然段运用了排比、拟人的方法，把“柳枝”比喻成

“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“红莲”）

7.学生自由朗读最后三个自然段。

联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾

表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比

金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）（三月桃花水让所有

见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水

流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的

深情赞美和无比热爱。）

8.有感情地朗读全文。

五、拓展训练：

1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观,

或写一写春天游园的见闻。

2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你

会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

六、布置作业:

1.熟读课文，积累优美语段。

2.形近字组词:

梨（）鞠（）纤（）瓣（）辫（）

犁（）掬（）迁（）辩（）辨（）

板书设计：

三月桃花水

什么声音？竖琴

沉醉

什么光芒？明镜

口语交际：转述

教学目标：

1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。

2.注意人称的转换。

教学重点：

能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。

教学难点：

在交际中能正确简要地转述。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述

句改为转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或

“她二如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。”日常生活中，有时

候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告给别人听，可以叫

捎口信、传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书:

转述）。

二、练习转述，学习文本

（一）练习转述

老师这有一则通知，请同学们把它传达给自己的家长。现在咱们就先

来练一练。

通知

本周五（3月23日）下午两点，在本班教室召开家长会，交流家庭

阅读情况，评选“书香家庭”。

温馨提示：

1.请家长带好纸、笔，以便记录和填写选票。

2.因为学校停车不便，建议家长选择公共交通工具。

3.请提前十分钟到会场。开会期间请自觉遵守会场秩序：关闭手机，

不随意走动，保持安静。

新华路小学四年级（3）班

3月21日

①听清楚了吗？这一则通知就在课本11页。

②齐读文本话题，使学生了解通知的时间、地点、对象、事情。

谁能把这个通知转告自己的家长呢？

（2）尝试练习

同桌学生自由练习转述，再分小组进行转述。

①不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。每人先大声地说几遍。

记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。

②同桌互说，纠正说错的地方。

同学们，记住通知的内容了吗？请你们把你的同桌当成李响说给他听

听。

注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。（板

书：弄清要点，不要遗漏。注意人称角色转换。）

③师扮家长，学生练习转述。

组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物之间的交流是否

注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。并提出改进的措施。

（二）生生表演，练习转述。

再请出一组同学来练习转述。

（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之

间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。）

例：李明（转述者）：爸爸（妈妈）这个星期五下午两点我们班召开家

长会，你们谁有时间？

爸爸（妈妈）：有时间，在哪里开？

李明：我们班教室。

爸爸（妈妈）：有什么内容呢？

李明：交流家庭阅读情况，评选“书香家庭二

爸爸（妈妈）：会议还有什么需要注意的事情吗？

李明：有，注意以下几点：

1.请你们带好纸、笔，以便记录和填写选票。

2.因为学校停车不便，建议你们选择公共交通工具。

3.提前十分钟到会场，开会期间请自觉遵守会场秩序：关闭手机，不

随意走动，保持安静。

爸爸（妈妈）：知道了，到时候会准时参加，会注意会场秩序的。

三、实例练习

1.刚才那位同学转述得多好，在生活中，除了转述通知，转述的内容

还有很多。当对方需要你转述的内容很多，你没听清，或记不住时，

怎么办？（记下要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（请他再

说一次）

2.师生合作表演

看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？

练习一

如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？

（表演内容：请你妈妈明天上午9：00带上身份证和四张一寸照片到

劳动局开会）表演打电话。

练习二

1.指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为

宜。

2.老师对选定的转述者说：“请你告诉xx,让他将教室里的那盆君子

兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”

3.转述者离开教室，向xx转述。

4.让xx进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。

四、课堂小结

要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？

1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息、。

2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。

（板书：弄清要点，不要遗漏，注意人称角色转换）

五、作业布置

这学期，我们班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈妈周末带你

们到书店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要

求转述给爸爸妈妈，并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业

本上。

习作:我的乐园

教学设计

【教学目标】

1.按一定的观察方法描写自己喜欢的一个地方,表达出自己的真实感

受。

2.学会运用本单元学到的写作方法，把这个地方怎么吸引人写清楚、

写具体。

3.写完后和同学分享,感受习作的乐趣。

4.教师评价习作,教会学生修改作文。

【教学重点】

按一定的顺序有重点地把景物写具体。

【教学难点】

把这个地方吸引人之处写清楚、写具体，表达出真实感受。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.按一定的观察方法描写自己喜欢的一个地方,表达出自己的真实感

受。

2.学会运用本单元学到的写作方法，把这个地方怎么吸引人写清楚、

写具体。

【教学过程】

一、复习导入，激发兴趣。

1.师：同学们请欣赏一组图片。（解说：本单元我们走进纯朴的乡村,

欣赏了一道道独特的风景，领略了一幅幅和谐的画卷,感受到了这些

地方带给人们的快乐,这些美丽的地方堪称乐园）同学们,在我们身边

是否也有属于我们自己的乐园呢？（引导学生说出自己喜欢的地方，并

能说出喜欢的理由）

2.根据学生汇报相机板书：满是玩具的房间、村头小河边的草地、班

级图书角、爷爷的菜地、自己家的院子、学校的篮球场……

设计意图：

回顾本组课文，相机引入“乐园”，理解“乐园”即能给人带来快乐的

地方。

二、读题思考，弄清要求。

过渡：想不想把你的乐园介绍给大家呢？（想）那么怎样介绍才能更有

条理，能让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地

方呢?请同学们打开课本第12页,读一读第2自然段，大家一定能找到

答案。

师:介绍我们喜爱的地方可以从哪些方面入手？

师生共同总结：（1）我的乐园是什么地方；（2）它是什么样子的；（3）我

在乐园里最爱干的事情；（4）乐园给我带来的快乐。（板书）

设计意图：

读题思考，明确习作内容和要求。

三、口头交流，为写铺垫。

1.仿照填写第12页的表格。

2.评讲表格提纲。

⑴指名说出自己所列表格提纲的内容。

⑵师生共同评述。

3.自行修改自己所列的表格。

4.根据表格进行写作练习。

设计意图：

通过填写表格,理清写作思路,为习作做铺垫。

【板书设计】

习作:我的乐园

1.我的乐园是什么地方；

2.它是什么样子；

3.我在乐园里最爱干的事情;

4.乐园给我带来的快乐。

第二课时

【课时目标】

1.让学生学会分享习作,感受习作的乐趣。

2.教师评价习作,教会学生修改作文。

【教学过程】

一、讲评习作。

1.教师介绍这次作文的整体情况。

2.展示优秀作文。

⑴说说这次习作的目标是什么。

⑵读优秀的作文。说说这篇文章好在哪里。

(学生可以从字词句、文章的结构等多方面来评价。)

设计意图：

引导学生评析作文的时候,学会从多方面评价。

3.教师阅读一篇差的作文。

(1)说说这篇文章的问题在哪里。

⑵师生探讨该如何修改。

设计意图：

教给学生改作文的方法,要求学生耐心修改。

二、修改作文。

1.同桌互相修改、小组修改。

2.学生自己修改作文。

设计意图：

培养学生的习作修改能力和小组合作意识。

【板书设计】

习作:我的乐园

修改:字词句文章结构

语文园地

【教学目标】

知识与技能：

1.积累语言，能照样子选图写话。

2.通过看图、感悟、体验、诵读,帮助学生积累诗句。

过程与方法：

1.积累课文中有新鲜感的句子,并有感情地朗读。

2.学习抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。

情感态度与价值观：