巧用信息技术提高教学质量

摘要：信息技术是时代不断向前发展的产物，更是科学技术不断进步的证明，科技的进步给各个领域都带来了巨大的冲击，其在教育领域的应用也愈发普遍。在高中数学课堂上应用信息技术，能够简化深奥的数学知识，优化教学过程，提高课堂教学效率。因此，本文将从在高中数学课堂上运用信息技术的必要性、有效的应用策略及应用现状三个方面进行探究，旨在通过有效的教学策略，切实提升高中数学课堂教学的有效性，促进学生数学综合素养的显著提升。关键词：高中数学；信息技术；融合策略随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也逐渐加强了对信息技术的应用和探索。在高中数学教学中，信息技术不仅可以提供丰富的资源，还能够为数学教学注入新的思维方式和教学方法，实现对数学学科的深度挖掘和创新应用，为高中数学教学提供了更多的可能。因此本文将从多个方面探究信息技术在高中数学教学中的应用策略和效果，旨在通过有效的实践探究，能够更加深入地了解信息技术在高中数学教学中的作用和意义，为高中数学教师和学生提供有效的教学参考和技术支持。一、高中数学教学应用信息技术的必要性（一）有利于激发学生的学习兴趣俗话说兴趣是最好的老师，对于高中阶段的学生来说亦是如此，以兴趣为导向进行学习，能够使学生的学习过程更加高效，还能够激发学生的主动探究欲望。而通过信息技术的应用，教师利用多媒体教学资源、动画演示、虚拟实验等方式，将数学知识以更加立体的形式呈现给学生，使抽象的概念更加形象和生动，不仅有助于学生理解数学内容，还能够集中学生的课堂注意力，提高课堂教学效率。此外，信息技术还为学生提供了更多的探索和实践的机会，使学生可以通过实践活动运用所学的数学知识解决实际问题，这种实践活动不仅能够激发学生的学习兴趣，让他们在实际操作中体会到数学知识的应用和价值，还能够有效地培养学生的数学思维意识。（二）有利于辅助学生理解深层数学问题高中数学的部分内容存在一定的难度且较为抽象，教师采用传统的教学方式无法达到预期的教学效果，枯燥的课堂和单一的教学方式甚至会使学生产生一定的抵触心理，不利于教学过程的展开。而利用信息技术则可以有效地解决这一不足之处，教师可以利用多媒体手段，将这些抽象的概念进行可视化处理并呈现给学生，使学生对数学概念的理解更加清晰深入。并且教师还可以利用信息技术平台，检验学生的学习情况，以得到科学的反馈，针对反馈上来的内容，教师适时调整教学进度和教学计划，有助于学生更加牢固掌握课程内容。在运用信息技术的过程中，能够节省无用的教学时间，使数学课堂对学生学习能力的培养过程最大化，帮助学生集中注意力解决数学教学中的重难点内容。（三）有利于优化教学过程高中数学教学过程中，教师的教学时间往往比较紧凑，传统的教学手段还造成了一定程度的时间浪费。在数学教学过程中应用信息技术，教师可以利用各种教学软件、在线平台和工具来支持教学活动，这不仅为教师提供了更多的辅助工具，优化了教学过程，还极大地提高了教学时间的利用率。并且教师利用信息技术，可以进行内容的拓展与补充，丰富的教学资源能够使教师的教学过程更加高效，同时也能够扩展学生的知识库，使教师的教学过程更加顺利绩。二、信息技术在高中数学教学中的应用现状（一）应用效率较低应用效率较低是高中数学教师在应用信息技术开展教学过程中存在的较为显著的问题之一，虽然现在有很多各种各样的数学教学软件、在线平台和工具，但是部分数学教师在教学过程却无法充分利用这些资源，还有部分教师没有将其与课程内容并联思考，导致使用不当的情形发生，如此种种都造成了教师在应用信息技术的过程中效率较低，没有发挥出其真正的效用[1]。（二）硬件设施更新慢在应用信息技术进行辅助教学过程中，前提条件就是需要强有力的设备支持，但在如今的实际教学过程中，一些学校的硬件设施更新较慢，这是因为硬件设施需要一定的资金投入，部分学校可能不能及时地更新和升级硬件设施，这就会在一定程度上影响到信息技术在高中数学教学中的应用效果。所以要想使信息技术更好地服务于数学教学，就需要学校加大资金投入，及时更新和升级硬件设施，以满足教师在教学中的需求，并提高信息技术在教学中的应用效果。（三）教师能力限制在利用信息技术开展高中数学教学过程中，面临的问题之一就是教师的教学能力存在欠缺。虽然现代教育技术已经非常发达，但是教师的能力和水平却并不总是能够跟上这种变化，这就导致了信息技术在高中数学教学中的应用效果不佳。这是因为有些老师可能没有接受过专业的信息技术培训，或者没有足够的经验使用这些数学教学软件、在线平台和相关的教学工具，这就使得他们无法充分利用信息技术来提高教学效果，这不仅无法发挥出信息技术的优势点，甚至会在使用信息技术的过程中对数学教学课堂产生负面效果。三、高中数学课堂运用信息技术开展教学的策略（一）巧用信息技术，创设学习情境，提升学生理解力高中数学由于内容较为抽象，所以与其他学科的关联度较低，因此学生在数学学习过程中，学习效果往往不尽如人意，且对知识的理解较为困难，数学课堂的教学效率大打折扣。此时情境的创设是必要的，通过情境衔接数学课堂，能够加深学生对数学知识的理解，提高数学课堂教学的有效性。传统的高中数学课堂教师在创设情境的过程中，仅仅采用口头讲授，创设过程效率较低，且形式单一，无法达到预期的教学效果。而信息技术具有生动立体的优势，教师可以借助其这一优点，利用信息技术，采用更加生动的教学形式创设相关的学习情境，引导学生在生动立体的教学情境中，更加积极主动地参与到课程的学习之中，调动学生学习积极性的同时，使得教学氛围更加融洽，促进数学课堂教学效率的显著提升[2]。例如，在对“算法案例”这部分内容进行授课的过程中，首先，教师可以对学生提出问题，创设出一个生动的问题情境，如“在初中，我们已经学过求最大公约数的知识，那么你能求出18与30的公约数吗？”通过这个问题引发学生的思考，并在此基础之上进一步深化问题，点明课题，引入本节课程的教学内容。接着，学生带着疑问开始学习，此时教师可以借助信息技术手段，为学生展示一些中国古代的算法案例，引导学生体会中国古代数学对世界数学发展的贡献，同时结合案例教师可以开始具体讲解，例如结合《孙子算经》中的相關内容，引出“孙子剩余定理”或“中国剩余定理”的概念，并为学生具体讲解该算法的内容。除此之外，算法更是信息技术的重要组成部分，教师可以利用一些简单的编程语言，体现前面所学的算法内容，以这种形式帮助学生认识到算法在实际生活中的相关应用，调动学生学习积极性的同时，加深学生对课程内容的理解。教师通过利用信息技术，创造出了一个生动的教学情境，使学生的注意力能够有效地集中在课堂之上，在此基础之上开展教学，使得教师的教学过程更加高效。并且利用信息技术，教师也将所学内容的实际应用以更加立体的形式呈现给学生，帮助学生进行更加深刻的体会和感悟，深化学生的数学意识，使学生能够发现生活中的数学，培养学生的数学思维能力。（二）运用信息技术，践行数形结合，培养学生数学思维数形结合是数学学习过程中常见的一种数学思维，在数学结合思想的辅助下，能够使学生的数学学习过程更加立体化具象化，不仅能加深学生对数学知识的理解和认知，还能够促进学生对数学问题的转化和分析能力，能够使他们取得事半功倍的学习效果，同时还能够提高课堂教学的生动性，使教学氛围更加融洽。随着信息技术的飞速发展，也产生了越来越多的数学工具，在数学教学的过程中，教师可以灵活地使用这些工具，使其成为高中数学课堂的助力，这不仅能够使教师对知识的呈现更加立体，还能够深化学生对课程内容的认识，培养学生的数形结合思想，促进学生数学综合能力的不断提升[3]。例如，在对“二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题”这部分内容进行授课的过程中，首先，教师可以通过创设问题情境达到复习巩固的目的，如“二元一次不等式在平面直角坐标系中表示什么图形？”等，利用这类问题帮助学生回顾学过的内容，为新课程内容的学习奠定良好的知识基础。在现实生活中经常会遇到资源利用、人力调配、生产安排等问题，所以教师可以结合这些实际生活中的案例来引入课程内容，如“某工厂有A、B两种配件生产甲、乙两种产品，每生产一件甲产品使用4个A配件并耗时1h，每生产一件乙产品使用4个B配件并耗时2h，该工厂每天最多可从配件厂获得16个A配件和12个B配件，按每天8h计算，该厂最有可能的日程安排是什么？”通过这种问题的引入，引导学生结合题目自主探究，写出该题目的不等式组。并引导学生进行在坐标系中绘制出不等式组的函数图，让学生指出坐标系中阴影部分的整点就代表所有可能的生产安排。同时教师可以借助信息技术手段，利用相关的数学软件进行绘图演示，如使用软件绘制不等式组的函数图，使学生通过观察软件的绘图过程，来对比检验自己的作答思路是否存在问题，以及自己绘制的函数图是否正确。除此之外，教师可以结合上述案例进一步进行引入，引导学生学会求解最大值、最小值等，并且结合数学软件引导学生进行观察，还能够使学生对数学知识的认知更加立体。在这个过程中，教师利用信息技术手段，结合数学软件展开教学，不仅使学生的学习过程更加直观，还节省了教师手动绘图的时间，使教学过程更加高效，并且教师不断地引导学生解答的过程中，学会根据图像来回答问题，有效地培养了学生的数形结合意识。（三）善用信息技术，组织教学活动，激发学生探究欲望良好的探究欲望是学生开展高效学习的基础，同时也是教师取得优秀教学效果的关键。对于高中学生来说，以兴趣为导向进行学习的方式是最高效且也是最有效的，所以高中数学教师在教学过程中，需要注重采用具有启发性和趣味性的教学方式开展教学，这不但能够调动学生的学习积极性，还能够使教学过程循序渐进更加有效。在信息技术愈发普及的如今，教师可以巧用信息技术作为辅助手段，并依托这一手段组织丰富的教学活动，使学生不仅能够牢固地掌握理论知识，还能够灵活地将其运用到实际生活中，促进学生对数学知识理解的同时，还能够有效地锻炼他们的实践能力。这将帮助学生树立起用数学知识解决实际问题的意识，使学生能够发现数学与实际生活的连贯之处，使学生对数学知识的应用更加灵活。此外，借助信息技术手段组织教学实践活动，还能够使活动过程更加高效，节省学生的学习时间，在一定程度上减轻他们的学习压力，不仅能够使学生达到快乐学习轻松学习的目的，还能够在这一过程中培养他们的自主探究能力，使高中数学课堂的教学效率不断提升[4]。例如，在对“函数模型的应用实例”这部分内容进行授课的过程中，首先，教师可以通过为学生介绍课程内容进行引入，如“在现实生活中有些实际问题所涉及的数学模型是确定的，但需要我们利用问题中的数据及其蕴含的关系建立数学模型，并对给定的数学模型进行分析和评价”，通过这一环节，可以初步引入课题内容，同时教师还可以介绍现实生活中函数应用的典型题型，进一步引入课程定义。接着，教师可以利用多媒体技术，为学生展示我国古代的数学模型，如《孙子算经》中的相关内容，引发学生的思考与探究，并引导学生学会运用方程的思想进行解答，这个过程能够有效激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲望。在此基础之上，教师可以结合实际案例进一步地进行引入，帮助学生更加具体地树立起用函数模型解决问题的数学思维。比如，教师可以出示一辆汽车在某段路程中的行驶速度与时间关系的柱状图，并对学生提出问题，如“求图中阴影部分的面积，并说明所求面积的实际含义”。通过这个问题，可以使学生结合实际生活对课程内容进行并联思考，有利于学生灵活使用数学知识解决实际问题能力的提升。同时，在这一题目的基础上，教师可以进一步进行补充拓展，引导学生写出函数关系式并做出图像，基于此进行进一步地探索。此外，教师可以引导学生利用信息技术手段，搜集生活中运用函数模型解决实际问题的案例，应引导学生进行归纳总结，以有效培养学生分析数据及概括总结等多方面的能力。结束语综上所述，