安徽省科学出版社双涧中学八年级信息技术下册教学设计第二单元

安徽省科学出版社双涧中学八年级信息技术下册教学设计第二单元主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：信息技术——信息检索与应用

2.教学年级和班级：八年级1班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起探索一个神奇的世界——信息技术中的信息检索与应用。咱们要走进课本，揭开信息检索的神秘面纱，一起感受信息时代的魅力！🌟🌟🌟核心素养目标1.信息意识：培养学生正确认识信息价值，学会筛选、评估和利用信息的能力。

2.计算思维：通过信息检索活动，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。

3.数字化学习与创新：引导学生利用信息技术工具，进行自主学习，培养创新意识。

4.信息伦理与安全：教育学生遵守网络道德规范，增强信息安全意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入八年级之前，学生们已经接触过一些基本的信息技术知识，比如计算机的基本操作、网络的基本概念等。他们可能已经学会了如何使用搜索引擎，但关于信息检索的深度和广度可能还比较有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对新鲜事物充满好奇，对信息技术课程通常持有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够快速掌握新技能。学习风格上，有的学生偏好动手实践，有的则更倾向于理论学习和独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对信息检索的概念理解不够深入，难以区分信息的真实性和可靠性。此外，面对海量信息，学生可能会感到选择困难，不知道如何高效地找到所需信息。同时，对于网络道德和安全意识的认识不足，可能会导致他们在信息检索过程中遇到伦理和安全问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：计算机教室，配备网络连接的个人电脑，触摸屏交互设备。

-课程平台：学校内部网络平台，用于发布教学资料和在线测试。

-信息化资源：网络搜索引擎（如百度、谷歌），在线数据库资源，多媒体教学视频。

-教学手段：实物教具（如信息检索流程图），PPT演示文稿，课堂讨论小组活动。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们有没有想过，在浩瀚的网络世界里，如何快速找到自己需要的信息呢？今天我们就来学习信息检索与应用，探索这个问题的答案。🌐

2.回顾旧知：在之前的学习中，我们已经了解了计算机网络的基本概念，那么，网络上的信息是如何存储和传输的呢？请同学们回忆一下。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-首先，我们来看一下信息检索的基本流程。信息检索包括信息定位、信息筛选、信息评估和信息利用四个步骤。

-接下来，我会为大家详细讲解每个步骤的具体内容。

2.举例说明：

-例如，当我们想查找一本关于生物学的书籍时，我们首先需要在搜索引擎中输入关键词“生物学”，然后通过筛选结果，找到符合自己需求的信息。

-在这个过程中，我们需要学会如何有效地使用关键词，以及如何判断信息的可靠性。

3.互动探究：

-现在请大家分组讨论，尝试使用搜索引擎查找一些与生物学相关的信息，并分享你们的搜索技巧。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-请同学们利用课堂提供的资源，进行信息检索练习。在这个过程中，我会随机巡视，观察同学们的操作情况。

2.教师指导：

-在学生进行信息检索练习的过程中，我会及时给予指导，帮助他们解决遇到的问题。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调信息检索的基本流程和注意事项。

2.布置课后作业，要求同学们回家后继续进行信息检索练习，并尝试解决实际问题。

五、教学反思

1.在本节课的教学过程中，我发现同学们对信息检索的概念理解较好，但在实际操作中，部分同学在关键词选择和信息筛选方面存在困难。

2.在今后的教学中，我将加强同学们在信息检索技巧方面的训练，提高他们的信息素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-**信息检索技巧**：除了搜索引擎，学生还可以学习使用图书馆目录、专业数据库、在线百科全书等资源进行更深入的信息检索。

-**多媒体资源**：利用YouTube、Vimeo等视频平台查找与生物学相关的教育视频，这些视频往往包含了实验演示和专家讲解，有助于学生更直观地理解生物学知识。

-**交互式学习工具**：探索如PhETInteractiveSimulations（由美国物理教师协会开发）等在线交互式模拟工具，这些工具可以帮助学生在虚拟环境中进行实验，加深对生物学概念的理解。

2.拓展建议：

-**图书馆之旅**：建议学生利用课余时间访问学校图书馆，了解如何使用图书馆的资源进行深度研究。图书馆员可以提供有关查找资料和文献检索的实用指导。

-**在线学习平台**：推荐学生注册并使用KhanAcademy、Coursera等在线学习平台，这些平台提供了丰富的生物学课程，有助于学生自主学习和深化知识。

-**实验操作**：鼓励学生参与学校或社区的生物学实验，实际操作不仅能够增强学生对生物学原理的理解，还能培养他们的科学探究能力。

-**学术写作**：指导学生学习如何撰写学术文章，包括如何进行文献综述、提出研究假设和撰写实验报告。

-**参与科研项目**：如果条件允许，鼓励学生参与教师或研究人员的科研项目，这样他们可以接触到前沿的生物学研究，并学习科学研究的方法。

-**跨学科学习**：鼓励学生将生物学知识与数学、化学等其他学科相结合，进行跨学科的学习和研究，以拓宽知识视野。

-**讨论与分享**：组织学生进行小组讨论或线上论坛交流，分享他们通过信息检索获得的知识和信息，促进知识的共享和讨论。

-**反思与评估**：引导学生定期反思自己的学习过程，评估信息检索的效率和效果，以及他们在信息筛选和评估方面的能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-信息检索的基本流程：信息定位、信息筛选、信息评估、信息利用。

-关键词选择技巧：准确性、相关性、多样性。

-信息可靠性判断：来源权威性、内容准确性、更新日期。

②重点词句：

-“信息检索是一个系统化的过程，它涉及多个步骤。”

-“选择合适的关键词是信息检索成功的关键。”

-“在评估信息时，要考虑信息的来源、准确性和时效性。”

③知识点之间的逻辑关系：

-首先，通过信息定位确定需要检索的信息类型和范围。

-其次，使用关键词进行信息筛选，找到与需求相关的信息。

-然后，对筛选出的信息进行评估，判断其可靠性和适用性。

-最后，根据评估结果，选择并利用最合适的信息。教学反思教学反思

今天上了关于信息检索与应用的一节课，感觉收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现同学们对于信息检索的概念理解得不错，他们对网络信息的获取和筛选有了基本的认识。在导入环节，我通过提问的方式激发他们的兴趣，让他们思考在日常生活中如何快速找到所需信息。从他们的回答中，我能感受到他们对这个话题的热情。

然而，在实际操作环节，我发现一些同学在关键词选择上遇到了困难。他们往往只能想到一些简单的词汇，而忽略了更精确的关键词。这让我意识到，在接下来的教学中，我需要更多地强调关键词选择的重要性，并教授他们一些实用的技巧，比如使用同义词、近义词等。

另外，我在讲解信息评估时，发现部分同学对于如何判断信息的可靠性还有些迷茫。他们可能不知道如何辨别信息的真伪，这让我感到有些担忧。因此，我决定在接下来的教学中，增加关于信息伦理和安全的教育，让学生明白在信息检索过程中要遵守的道德规范。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，部分同学参与度不高，可能是因为他们不太习惯于在课堂上表达自己的观点。为了解决这个问题，我计划在下节课开始时，先进行一些简单的团队建设活动，帮助学生建立良好的小组合作氛围。

此外，我还发现了一些学生对于信息检索工具的使用不够熟练。有些同学甚至不知道如何使用高级搜索功能。针对这个问题，我打算在课后制作一份详细的操作指南，让学生在课后也能自主学习和练习。

在教学手段上，我尝试了PPT演示和实物教具相结合的方式，但感觉效果并