5 搭石 第二课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

5搭石第二课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嘿，同学们，今天咱们继续来探索《搭石》这篇美文的魅力！🌟咱们不仅要感受文章中那独特的乡情，还要学习作者如何巧妙地运用修辞手法，让文字更有生命力。这节课，咱们将通过品读、讨论、创作等多种形式，一起走进作者的内心世界，感受文字的温度，激发我们的想象力和创造力！💡准备好了吗？让我们一起踏上这段美妙的语文之旅吧！🚀📚二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点，

①通过品读《搭石》这篇文章，引导学生理解并体会作者对家乡石桥的深情厚谊，感受家乡人民之间和睦相处、相互关爱的美好品质。

②学会运用比喻、拟人等修辞手法，分析作者如何通过细腻的描写和生动的比喻，将抽象的情感具象化，提升学生的语言表达能力。

2.教学难点，

①帮助学生理解文中“搭石”这一意象所蕴含的深层文化内涵，以及它如何体现中华民族团结互助、和谐共生的精神。

②引导学生探讨文中“搭石”这一行为背后的社会意义，激发学生对传统文化和民族精神的思考和认识，培养学生的文化自信。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《搭石》这篇课文的学习资料，包括纸质教材和电子版辅助阅读材料。

2.辅助材料：准备与《搭石》相关的图片，如石桥的照片，以及相关的视频资料，以帮助学生直观感受石桥的形态和当地的风土人情。

3.教学软件：利用多媒体教学平台，展示课文中的精彩段落，并插入相关的背景音乐，增强课堂氛围。

4.教室布置：设置讨论区，让学生在小组内交流阅读感受，同时准备实验操作台，用于模拟搭石的过程，让学生动手体验。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于家乡风景的视频，引导学生回忆自己家乡的美丽景色，激发学生对家乡的情感。

2.提出问题：同学们，你们知道家乡有哪些独特的风景吗？有没有什么特别的地方让你印象深刻？

3.引导学生思考：今天我们要学习一篇关于家乡美景的文章——《搭石》，看看作者是如何描绘家乡的美丽景色的。

二、讲授新课（15分钟）

1.阅读课文：学生自由朗读课文，初步感知文章内容。

2.分析课文：教师引导学生分析课文结构，了解文章的写作手法。

3.理解重点句子：教师带领学生逐句分析课文中的重点句子，如“搭石，是家乡的象征，是家乡的骄傲。”

4.体会作者情感：引导学生体会作者对家乡的热爱之情，以及家乡人民之间和睦相处、相互关爱的美好品质。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习朗读：学生分组朗读课文，互相纠正发音，提高朗读水平。

2.词语填空：教师出示课文中的关键词语，让学生填空，巩固对词语的理解。

3.仿写句子：教师出示例句，让学生仿写，提高学生的语言表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：课文中有哪些修辞手法？请举例说明。

2.引导学生思考：作者为什么说“搭石，是家乡的象征，是家乡的骄傲”？

3.学生回答问题，教师点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果让你用一句话概括《搭石》的主题，你会怎么写？

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.教师总结：通过讨论，我们了解到《搭石》的主题是赞美家乡的美丽景色和家乡人民之间的和谐相处。

六、创新教学环节（5分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，表演课文内容，提高学生的表演能力和对课文的理解。

2.教师点评：对学生的表演进行点评，鼓励学生积极参与。

七、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：通过本节课的学习，我们了解了《搭石》这篇课文的内容和主题，感受到了作者对家乡的热爱之情。

2.拓展：课后，请同学们收集家乡的美丽风景和民间故事，下节课分享给大家。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.创新教学环节（5分钟）

7.总结与拓展（5分钟）

总用时：45分钟六、知识点梳理1.**课文主题理解**：

-理解《搭石》这篇课文的主题，即赞美家乡的美丽景色和家乡人民之间和睦相处、相互关爱的美好品质。

-掌握课文通过“搭石”这一具体事物，展现了中华民族团结互助、和谐共生的精神。

2.**作者情感体会**：

-体会作者对家乡的深情厚谊，理解作者对家乡美景的热爱之情。

-通过作者的描写，感受作者对家乡人民的赞美和敬意。

3.**修辞手法运用**：

-学习并识别比喻、拟人等修辞手法在课文中的应用。

-分析这些修辞手法如何增强文章的表现力和感染力。

4.**文章结构分析**：

-分析课文的结构，了解文章的开头、中间和结尾部分。

-学习作者如何通过有序的叙述，将主题和情感自然地融入文章之中。

5.**词语与句式**：

-学习课文中出现的重点词语，如“象征”、“骄傲”、“和谐”等，理解其含义和用法。

-分析课文中典型的句式，如长句与短句的运用，以及句子的节奏和韵律。

6.**文化内涵理解**：

-探讨“搭石”这一行为背后的文化内涵，理解其在中华民族文化中的意义。

-通过对“搭石”这一传统习俗的解读，了解中华民族的团结互助精神。

7.**阅读策略**：

-学习如何通过阅读来理解作者的意图和情感。

-掌握通过细节描写来感受文章氛围的方法。

8.**写作技巧**：

-学习作者如何通过具体的事例和生动的描写来表现主题。

-思考如何在自己的写作中运用这些技巧，提升自己的写作水平。

9.**情感态度价值观**：

-通过学习课文，培养学生的家乡情感和民族自豪感。

-引导学生思考和谐相处、团结互助的重要性，树立正确的价值观。

10.**拓展延伸**：

-引导学生思考如何将课文中的美好品质应用到日常生活中。

-鼓励学生关注家乡的变化，用自己的方式为家乡的发展贡献力量。七、课堂1.**课堂提问**：

-通过提问环节，了解学生对课文内容的理解程度。例如，提问：“文章中‘搭石’这一意象有什么特殊的意义？”以检查学生对文章主题的把握。

-观察学生的回答是否准确、流畅，是否能够结合课文内容进行思考。记录学生的回答，对回答不准确的地方及时给予纠正和补充。

2.**小组讨论**：

-在小组讨论环节，观察学生是否积极参与，是否能够主动与他人交流意见。例如，讨论：“你认为作者为什么会对‘搭石’有这样的情感？”

-记录小组讨论的活跃程度和学生的参与度，评估学生在合作学习中的表现。

3.**角色扮演**：

-观察学生在角色扮演中的表现，是否能够准确把握角色的情感和语言特点。例如，在扮演“搭石”的场景中，观察学生是否能够表现出互助和团结的精神。

-评价学生的表演是否生动，是否能够引起其他同学的共鸣。

4.**课堂练习**：

-通过课堂练习，检验学生对新知识的掌握情况。例如，进行词语填空、句子仿写等练习。

-评估学生的完成速度和正确率，对错误进行个别辅导，确保学生能够及时纠正。

5.**课堂互动**：

-在课堂互动中，鼓励学生提问和回答问题，观察学生的思考过程和表达能力。

-对学生的提问给予积极的反馈，鼓励学生提出更多的问题，培养学生的质疑精神。

6.**情感态度评价**：

-观察学生在课堂上的情感态度，是否能够认真听讲、积极参与活动。

-评价学生对家乡和民族文化的认同感，以及对团结互助精神的认可。

7.**教学反馈**：

-在课后，收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容的感受和建议。

-根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

8.**形成性评价**：

-通过观察学生的日常表现，如课堂纪律、作业完成情况等，对学生的学习情况进行形成性评价。

-及时发现学生在学习过程中的问题，提供个性化的辅导。

9.**总结性评价**：

-在课程结束时，通过测试或作业等形式，对学生的学习成果进行总结性评价。

-评价标准包括对课文内容的理解、修辞手法的运用、情感态度价值观的体现等方面。八、教学反思与总结嗯，今天上了《搭石》第二课时的课，感觉还挺有收获的。首先，我想说的是，这节课我挺满意的。咱们一起来看看到底哪些地方做得好，哪些地方还可以改进。

说好的导入环节，我通过播放家乡风景的视频，一下子就抓住了孩子们的心。他们看到那些熟悉的景色，一个个都兴奋起来，讨论得挺热烈。提问环节也还算顺利，孩子们对“搭石”这个话题挺感兴趣的，回答得也比较积极。

在讲授新课的时候，我重点讲解了课文中的修辞手法和文章结构。我发现，孩子们对于比喻和拟人这些修辞手法掌握得不错，能够结合具体的句子进行分析。但是，对于文章结构的理解，个别孩子还是有些吃力。这可能是因为我对文章结构的讲解还不够深入，需要我再好好琢磨一下怎么更好地讲解。

巩固练习环节，我设计了填空和仿写句子，希望孩子们能通过这些练习加深对课文的理解。但是，我发现有些孩子在练习时显得有些被动，可能是因为他们对这些练习的形式不太适应。我需要考虑如何调整练习方式，让更多的孩子能够主动参与进来。

课堂提问环节，孩子们回答得还不错，能够结合课文内容进行分析。但是，也有一些孩子回答得比较简单，可能是他们对课文的理解还不够深入。我应该在提问时，设置一些更具挑战性的问题，引导孩子们更深入地思考。

在师生互动环节，我尽量让每个孩子都有机会发言，希望能够鼓励他们积极参与。不过，我发现有的孩子还是不太敢开口，这可能是因为他们对课堂氛围还不够适应。我需要在今后的教学中，更加注重营造一个轻松、包容的课堂氛围。

总的来说，这节课我觉得孩子们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在课文内容理解、修辞手法运用以及情感体验上都取得了进步。但是，也存在一些问题，比如部分学生对文章结构的理解不够深入，课堂氛围的营造还需