中外大学生思想政治教育方法比较研究分析 教育教学专业

目录31943中文摘要 128994Abstract 213674引言 4一、中国大学生思想政治教育方法的演进与现状 6（一）中国大学生思想政治教育方法的演进 6（二）中国大学生思想政治教育方法的现状 7二、日本大学生思想政治教育方法的演进与现状 8（一）日本大学生思想政治教育方法的演进 9（二）日本大学生思想政治教育方法的现状 10三、中日大学生思想政治教育方法比较研究 10（一）中日大学生思想政治教育方法的一致性与区别性 111．中日大学生思想政治教育方法的一致性 122．中日大学生思想政治教育方法的区别性 13（二）中外大学生思想政治教育方法差异的原因 141.历史原因 142.制度原因 153.文化原因 154.思想政治教育理论基础不同 16四、我国大学生思想政治教育方法的创新探索 16（一）显隐结合，加强隐形渗透 15（二）确立受教育者的主体地位突出大众传媒的教育作用 15（三）突出大众传媒的教育作用 15（四）心理教育与思想政治教育有效结合 16（五）提高教育工作者艺术性 16致谢 16参考文献 17附录 18摘要思想政治教育一直是高等教育中必不可少的一部分，对高校来说，落实好学生的思想政治教育责无旁贷，高校有责任、也有义务做好学生的思想政治教育工作。而在具体落实的过程中，我们应该高度重视并且认真分析与比较，什么情况下，采取何种教育方法效果最优。本文主要的研究内容就是通过对比中日两国学校在思想政治教育方法，比较两种方法的异同，以便全面的了解国内外的高校在对学生进行思想政治教育的研究现状，在比较各种教育方法后，我们要“取其精华，去其糟粕“，发现我国大学生思想政治教育方法的优缺点及需要改进和解决的问题,批判性地继承与发展，对促进中国大学生思想政治教育方法的发展和完善具有重大意义。关键词：大学生；思想政治教育方法；中日比较AbstractIdeologicalandpoliticaleducationhasalwaysbeenanindispensablepartofhighereducation.Forcollegesanduniversities,itisindispensabletocarryoutstudents'ideologicalandpoliticaleducationwell.Collegesanduniversitieshavetheresponsibilityandobligationtodowellinstudents'ideologicalandpoliticaleducation.Intheprocessofconcreteimplementation,weshouldattachgreatimportancetoandcarefullyanalyzeandcompare,underwhatcircumstances,whatkindofeducationmethodsaremosteffective.ThemaincontentofthispaperistocomparethesimilaritiesanddifferencesbetweenthetwomethodsbycomparingthemethodsofIdeologicalandpoliticaleducationbetweenChineseandJapaneseschools,soastofullyunderstandthecurrentresearchsituationofIdeologicalandpoliticaleducationforstudentsathomeandabroad.Aftercomparingvariouseducationalmethods,weshould"extracttheessenceandremovethedross"tofindouttheadvantagesanddisadvantagesofthemethodsofIdeologicalandpoliticaleducationinChineseuniversities.Pointsandproblemsthatneedtobeimprovedandsolved,criticalinheritanceanddevelopment,topromotethedevelopmentandimprovementofIdeologicalandpoliticaleducationmethodsofChinesecollegestudentsisofgreatsignificance..Keywords:Universitystudents;Ideologicalandpoliticaleducationmethods;ComparisonbetweenChinaandJapan引言随着现代社会的发展，世界各国的大学生思想政治教育体系都在不断发展与改造，达到相对完善的水平。在大时代发展的今天，各国教育的出发点和目光也紧跟着全球化发展的教育视角，各国的大学生思想政治教育也是如此。在研究大学生思想政治教育的过程中，应该充分调研全球各地的大学生，在受到该校特有的教育方法后，其对应表现出的作用及存在的不足。在研究过程中，应当特别重视在教育过程中所采取的方法，以及方法中所蕴含的教育精神。以及它在当代的作用和价值，目的是使中国大学生思想政治教育体系更加完善。本课题从中日大学生思想政治教育入手，探索不同大学生思想政治教育方法的运用，并思考与探索思想政治教育方法的创新，为我国大学生思想政治教育的发展提供可行的理论研究。一、中国大学生思想政治教育方法的演进与现状（一）中国大学生思想政治教育方法的演进思想政治教育的传统在中国源远流长。早在古老的奴隶社会，就已经存在着思想政治教育的萌芽，儒家思想是我国古代思想政治教育的集大成者。在近代，从1919年的“五四运动”开始的新民主主义革命开始，后面的抗日战争时期，解放战争时期，乃至建国后的社会主义建设和改革开放。一直到我们国家走向新时代，在全面建成小康社会的今天，国家从来都没有忽视过思想政治教育。中国古代社会经历了原始社会，奴隶社会和封建社会的发展。原始社会的道德教育主要通过集体生产劳动和原始宗教活动来实现。由于教育尚未从生产实践中分离出来，加上没有文字和书籍，教育手段主要是通过文字模仿实际行动。公元前一世纪左右，中国进入了奴隶社会，阶级兴起，文字生产，文化发展，为了保持自己的统治地位，奴隶主除了使用严厉的法律外，还利用宗教迷信来欺骗奴隶和平民，使他们陷入瘫痪。利用“德国政治”手段，建立“规则与统治”，缓解阶级矛盾，维护阶级内的等级秩序。在奴隶主的学校，老师说奴隶贵族阶级的统治日益瓦解，封建制度逐渐建立起来。随着政治，经济和文化的发展，教育也得到了迅速发展。因此，我们谈论中国古代思想政治教育的实施方法，指的主要是儒家在思想政治上的教育方法。儒家在经历了两千多年的演变后，其整个教育体系都比较成熟，思想政治教育的实施方法已成为一个内容极为丰富的比较系统，完善的方法体系。从前人的比较与研究中可以清楚地知道，思政教育实质上是在引导百姓的思维和意识，其必然会受到当时的社会环境影响。因此，中国大学生思想政治教育方法必受特殊期间的意识形态的指向与引导。具体包括：1.方法目标在引领思想政治的变革中不断更新，其方法变革的目的取向是由一定社会统治阶级意志所决定的；2.方法价值在引领伦理道德的发展中提升，是指思想政治教育方法的实施之于中国大学生产生的积极作用，；3.思想教育的方法是从文化的演变过程中提炼出来的，是与所处的社会密切相关、不可分离的。思想教育的方法不单单是只能教育老百姓的思想觉悟，而且本身还代表了思想发展的一种潮流。中国大学生思想政治教育方法遵循社会发展战略，在化解社会矛盾中不断跨越。社会矛盾是客观存在且不断转化的，毛泽东同志也指出，“事物的矛盾法则，即对立统一的法则。”大学生的思政教育方法必须切实结合学校和个人的实际情况。不能脱离现实搞假大空，要在具体的问题中解决矛盾，完成对大学生的思政教育。具体体现为：1.方法取向通过把握舆论的导向实现超越。思想政治教育是我党导向社会舆论的重要途径和基本载体，思想政治教育的方法必须承担引导社会舆论的使命，在执行过程中，所采取的具体方式要能够体现我党的政治理念，只要仅仅跟随当的政治理论知识，才能在大方向上确保教育的正确性。因此，大学生思想政治教育方法也必然要遵循这一规律。2.在对大学生进行思政教育的过程中，要将各方面的教育内容完美的融合，包括教育的途径、步骤、方式、手段、载体等方面。不管采用何种方式，手段。思政教育都必须服务于解决社会的各种矛盾、完善社会协调机制，也是在这个过程中，大学生思想政治教育方法才能扎根大学生群体，得到长久的发展。我国尚处于社会主义初级阶段，在全面决胜小康社会的关键时期，为了给国家建设培养优秀的人才，必须更加重视对大学生的思政教育。在思政教育的过程中，要牢牢把握国家的发展战略，采取恰当的方式将年轻人的思想引到正确的道路上，要确保年轻人的思想教育水平朝着积极向上的方向发展。因此，大学生思想政治教育方法必须适应时代的要求，教育的方法要顺应时代的发展，要不停的创新培养、教育的方法，手段。在教导年轻人成长、发展的过程中，同样保持教育方法的与时俱进、不断升华。具体体现在以下几点：1.方法理念不能一成不变，要根据学生的思想情况变化，当学生的思想觉悟提高时，教育方法要相应的改变。教育学生的方法和理念是指导学生的思想政治水平的，而学生群体本身的思想觉悟又会反过来影响着教育方法本身的水准。这两者间相互促进，又互相制约。所以，针对本文研究的大学生思想政治教育方法要根据学生的思想觉悟程度相应提升。2.在教育过程中要特别重视方法，要不断的去完善和发展具体的教育方法。方法是在教育的过程中不同成员，不同部分之间影响、作用的过程。思想结构体系则是整个社会的意识形态的一种缩影。教育的方法和思想结构之间也有着互相促进、相辅相成的作用。方法是优化思想结构的一种有力保证。先进的思想结构可以反过来促进方法的提升和完善。3.思政教育的方法切忌死板单一，要向多元化发展。学生群体是思想高度活跃、社会活动丰富的群体，每个学生的具体情况都不一样，在对学生进行思想教育时，要根据每个学生的实际情况不同，采取不同的方式。思政教育的主要目的是引导学生的思维、让学生能够全面发展。所以，思政教育的手段也要贯穿学生的整个发展过程。此外，大学生的思维的多样也会促进思政教育手段的多样化，两者在发展过程中能够使学生的思政教育方法更趋于合理、多元。（二）中国大学生思想政治教育方法的现状我国思想政治教育的发展非常迅速，早在民主革命和社会主义建设时期，中国共产党就非常重视思想政治教育，并且在全国范围内光放的开展思政教育活动。而真正确立中国思想政治教育学科形成的标志是，把思想政治教育正式纳入了高等教育体制中。在对学生进行思想政治教育时必须意识到，在学生处于不同阶段、遇到不同矛盾时，所采取的思政教育方法也是不同的。这其中包含的有思政教育的认知教育、思政教育的具体操作手段，以及整个思政教育的评价体系。目前，国内的研究主要集中在构建新时期中国思想政治教育的理论体系，郑永定在对大学生思政教育进行了大量的研究后，在其编写的《思想政治教育方法论》中，给出了很多切实可行的建议。做好大学生的思政教育，不是简单的准备好材料、上好课就够了，还要在足够的支撑下，采取恰当的思政教育方法，好的方法，能够避免少走弯路，起到事倍功半的效果。张耀灿主编的《思想政治教育学原理》对中国的思想政治教育的方法进行过详细地介绍，主要包括理论教育法、实践锻炼法、心理咨询法、榜样教育法、自我教育法、熏陶感染法。理论教育法，即说理引导法。在我国,高校对学生传授社会主义理论,教导学生提高其思想觉悟时，主要采取的方法就是理论教育法。理论教育法主要由两种具体的实践方式，一种是应用事实说理的方式，主要表现是以参观、访问、调查活动引导学生，在实际案例中教导学生；通过讲解、报告、谈话、讨论辩论、阅读书籍报刊等形式教育与引导学生属于语言文字的说理方式。实践锻炼法主要是指高校举办的各类主题的社会实践活动，这些活动一般都是有特定的宣传意义的，具体的活动形式则是多种多样的。活动的目的是在具体的实践中，锻炼学生的身体和行为，起到全方面培育学生的目的。实践锻炼法通过组织学生参加社会调查、参观访问、劳动实践等各种活动,来达到思想政治教育的目的。心理咨询法，主要是指采取心理咨询的形式，教育者采用专业的心理学知识，通过语言、文字等手段暗示学生，帮助学生解决心理困惑，促进学生的心理健康，提高其思想政治水平。榜样教育法，是把先进人物的事迹当做榜样进行宣传教育，通过对先进人物的宣传，使学生能够学习先进人物的思想、行为，达到影响自身、提高自身的道德水准、思想觉悟的程度。在我国高校思想政治教育的方法中，一般通过宣传经典的模范先锋雷锋、钱学森、邓稼先等耳熟能详的名人，或者是本校具有伟大贡献的杰出校友，利用榜样的形象教育学生。自我教育法,通过学生个体或者群体的自我教育,让学生充分发挥主观能动作用,积极进行自我教育,在自我教育的过程中提高自我监督的能力，养成自我约束的习惯。常见的方法有许多，像我党一直进行的批评和自我批评的优良作风，就是一种典型的自我教育法。学生可以采用写日记、心得，开展自我批评等活动来进行自我教育。熏陶感染法，是老师在教导过程中，根据教学环境，感染学生，感受高尚的思想及情操等。在不知不觉间提高学生的思想政治水平。常见的手段包含人格感化，教导者利用自身的高尚人格去感化学生；环境陶冶，实质的物质或精神文化环境陶冶学生情操；艺术熏陶，利用文学、艺术、音乐等各类艺术形式，得到提高学生的目的，媒体陶冶，阅读优秀的报刊杂志，放映体现先进思想的电影电视等媒体资源。二、日本大学生思想政治教育方法的演进与现状（一）日本大学生思想政治教育方法的演进日本的道德教育就是日本的思想政治教育，而不是人民长久以来所认为的那样没有思想政治教育。日本的道德教育一直存在，日本的统治阶级不断向人民特别是年轻人传播传统的资产阶级思想。不能直接对大学生从事思想政治教育工作，要在不和资本主义主导发生冲突的前提下，才能对年轻人进行思想政治教育。“道德教育意味着教育者根据某些社会和受过教育的人的需要遵循道德形成规律。通过教学和教学等有效手段，通过自觉和积极参与受教育者的内部和外部化，发展受过教育的人的思想政治，法律和道德素质的系统活动过程。”日本很多大学举办的道德教育主要分为以下类别，分别是爱国主义教育、个性化教育、生活观教育、劳动教育和国际教育。日本是一个能够充分学习别国长处的国家，在我国古代，中日两国在很多方面都进行了深入而广泛的交流，日本积极学习中国的儒家思想，并且将其融入到本国的思想文化中。因此，其思想政治教育也深受中华文明的影响。学习儒学，吸收和消化，日本社会遵守儒家的礼仪，道德和优越性。与此同时，它也是日本学校思想政治教育的核心之一。然而，过去日本道德教育的另一个要素是武士教育。如私立学校，寺庙住宅，民用乡镇等，其中，思想道德方面是以“儒道”和“布什世道”为主的。换句话说，道德教育就是思想政治教育在这个特点时代的表现形式。日本在明治维新之后，整个国家的国力有了非常大的提高，而高校的思想政治教育也迎来了蓬勃的发展。在工业革命时期，日本积极学习欧洲列强的先进技术，大力发展国民经济，并且建立自己的殖民地。在这样的形势下，日本进行了明治维新这个自上而下的全面改革，而改革中非常重要的一点就是学习西方先进的思想文化，崇尚自由、平等等民主主义思想。功利主义和实践观念的引入，对高校思想政治教育产生了影响。模仿法国，开设独立的德育课程，为了国家的强大提供思想上的支持。但是，却因为日本国家本身是个封建的专制国家，与独立、民主的思想格格不入，两者间存在着不可调节的矛盾，在封建派占据上风的早起，日本主要是“以培养为本，以知识为本”。要求学生教授八个学习，生活，决心，道德，智慧，服务，家庭和沟通的课程。在国际局势越发动荡之后，日本进入军国主义时期，思想教育是和国情相适应，并为之服务的。在这种时代背景下，日本把“教育俚语”，“忠君爱国主义”等思想教导给学生，希望将学生培养成为忠于天皇，勇敢，忠诚的好公民。在此期间，学校的课程主要针对自我修养和教学内容，同时注重学生的生活和锻炼;“国家科”的加入，是为了使国民了解民族团体的本质，培养民族精神，增强皇帝的使命感，从而促进思想政治教育。二战后，日本沦为战败国。以美国为首的盟军不止限制了日本的军事经济，还从政治、教育等领域颁布了许多测试来防止军国主义复辟。此时，日本执行的思想政治教育主要内容是以民主思想为主、并且严格禁止军国思想的出现。1945年10月，美国的《四条指令》“要求日本立即禁止军国主义和极端民族主义的蔓延，废除军事纪律，培养关于议会政治，国际和平和尊重人权的观点;停止修身，日本历史和课程教学，尽快准备新课程，编辑新教科书和新教师参考书。”1947年颁布的“教育基本法”明确说明了学校应该培养出咋样的学生。“培养完美人格，培养对真理和正义的热爱，尊重个人价值观，注重勤奋和努力负责任，自我激励，身体和精神疾病的国民，使他们成为一个和平的国家和社会的建设者。”自20世纪50年代中期以来，日本经济发展迅速，高校思想政治教育也进行了改革。此时，日本高校的思想政治教育体系已经基本确立，主要分为个人、家庭、社会三个层面的要求。对个人层面的要求是：自由，个性，自爱，坚强，并有令人敬畏的信念，对家庭成员的标准是：将家庭作为爱的场所，以家庭为休息场所，把家庭当作教育场所，使整个家庭都更加文明开放，对社会人的标准是：有正确的爱国主义，有尊重日本国民的观念，发展优秀的民族。自20世纪90年代以来，日本仍然没有放弃对“国际话语权”和“军事”的追求。日本很多学校都把教育的重点放在了培养创新人才，培养对世界和平的贡献，是思想政治教育的重点。日本在教育过程中，坚持注重学生的个体发展，尊重每个学生，给予学生足够的自由，帮助他们培养自律意识，强化自身应该承担的责任。要实现21世纪的教育目标，必须振兴高校思想政治教育，把“思想，道德，体育”的秩序转变为“智慧，身体”。（二）日本大学生思想政治教育方法的现状在漫长的思政教育经历中，日本高校也有在实践中总结的，切实可行的教育方式，主要有：理论教育法、言传身教法、环境熏陶法、直接体验法、挫折教育法、立体多面的方法。理论教育法，将流行的思想和政治理论直接传授给学生。这种教育方法一般是通过在课堂上传授的，日本这类课程有很多，常见的思政类课程有德育课、公民教育、以及许多其他相关课程等。言传身教法，老师们通过自身的言行举止给学生树立一个榜样来进行教育。这种方法对老师的要求很高，必须确保老师自身的道德素养足够高，能够在教学中感染学生，引起学生自发的像老师学习。才能确保这种教育方法的有效性。环境熏陶法利用打造外部环境，影响学生的思维情绪等，从而实现思想政治教育目的的一种方法。例如博物馆、公民馆等就是日本利用公共设施来营造教育环境。直接体验法，顾名思义，这种方法就是让学生投入到实践中去，通过在具体的实践中，产生自己的感悟，得到教育的目的。在不同的情况下，学生所能领会、学习的东西是不同的，比如在参与志愿者活动时，会激发学生奉献、爱心等美德，在参观景点时，会培养学生要遵守公共秩序、并产生集体感的概念。挫折教育法，遭遇挫折，永远是成长的最快方法，只要能够战胜困难，抗住压力，那么收获的不单单是成功本身，还有更加顽强的意志。日本的很多高校都很注重采取挫折教育法，教会学生在遭遇挫折时，以一种勇往向前的姿态去面对困难。这种教育方法可以使学生具备顽强的品质，并且不会再有畏难情绪。立体多面的方法，这种方法主要还是结合思想政治教育的多样性进行的，不同学生、不同时期、不同问题所需要的解决方法也是完全不一样的，所以在对学生进行教育时，不能单一孤立，要立体多面的进行，可以将很多方法综合起来进行。思想政治教育还具备层次性和立体化的特点。层次性主要体现在随着学生年龄的增长，教育方法和内容是逐步推进的，要确保学生能够理解教育的内容，能够接受教育的手段。否则会产生反面效果。立体化主要体现在教育的方式和内容从来都不是单一的，而是多者有效结合的，学生可能在课堂上接受着理论教育的知识，放学后就进行直接体验的教育。将多种教育方式结合起来，综合利用学校、家庭、社会资源，使学生得到全面、立体的思想教育非常有价值。三、中日大学生思想政治教育方法比较研究中日大学生思想政治教育方法的一致性与区别性由于中日两国传统的观念和制度，中日两国大学的思想政治教育有着相似的方面和相异的地方。为了取长补短，学习两国教育方式的优秀之处，本章分析了两国高校思想政治教育各方面的异同，这将有利于改进和丰富我国高校思想政治教育理论体系。1．中日大学生思想政治教育方法的一致性1.1培养对象相似人在社会发展中起着决定性的作用，思想政治教育不仅是为该国公民而设立，更是为青年人设立的，是重点培养对象。在当今世界的大背景之下，把青少年作为思想政治教育培养目标的重点对象，关系着国家和民族的未来，对未来的发展至关重要。在我国的大学教育非常重视青年的思想政治教育，高校也设立了很多相关的课程，例如《思想道德修养与法律基础》，《中国近现代史》，《马克思主义基本原理》，《毛泽东思想概论与中国特色社会主义理论体系》。而在日本同样很重视对大学生的思政教育，日本的许多高校都设立着《道德教育课程》和《公民》等课程。这些课程的设置无不是一种思想政治教育，增强了青少年的民族意识、思想道德素质和爱国情怀。1.2目标设置相似思想政治课程的设立是有其目的的。中日两国大学思想政治教育的目标设定符合国家的长远规划。高校思想政治教育的核心目标必须要与国家的国情和任务相一致。以我国为例，我国处于社会主义初级阶段，在全面决胜小康之际，高校就需要培养一批能担当起这个重任的人才来完成整个事业。日本在第二次世界大战之前培养的是能够实现富强民国的人才，符合西方发达国家的追求。第二次世界大战后的“完美人格”反映了日本寻求经济权力和谋求成为政治大国的目标。思想政治教育与大学教育不是分割开的，而是对大学的知识和技能的教育的一种补充，两者相辅相成，互相促进，缺一不可。1.3内容选择相近中日两国的思想政治教育在教育的内容上也很相近，即涉及本国的社会政治制度这种基本国情，也对国家的许多政策方针都会介绍。对大学生进行国情和现行政策教育，可以培养大学生了解时事，把国家大事作为己任，使学生能够理解国家的大计方针，并且让他们在学习中产生认同感，为了实现国家的目标去贡献自己的力量。此外，两国的高校同样注重道德教育和人生观的培养，在中国的传统教育中，德育向来占据着非常重要的地位，有才无德者往往会被当作反面案列教育大家。而在日本的教育中，同样重视学生的道德素质。两国都如此重视德育的原因是，为了让学生在琐碎的生活中不致迷茫，有自己明确的目标，并且去为之奋斗，在寻找自身价值的过程中，做出对社会的贡献。教育的目的是培养人才，从学校走出的学生必须要能够遵纪守法、有一定的道德水准，才能够为社会的发展做出积极的贡献，不至于因为自身的道德水平而危害社会。所以，大学生的思想政治教育是有利于提高全民素养、实现国家长治久安的。1.4价值取向趋同为了给学生们培养出正确的价值去向，两个大国必定会在学生的课程当中开设思想政治教育课程。在日本的大学里，日本学者将东西方的权力和义务相平衡，在强调社会义务的同时尊重学生个性的发展。我国高校思想政治教育的内容当中，有很大部分内容都是围绕着集体主义的理念来进行的。所谓的集体主义也就是说我们在生产生活中的行为，在宏观全局的角度上都要符合人民的利益需求，这是我们以后形成共产主义社会的思想基础。在日本，高校思想政治教育工作者向学生灌输了国家利益高于家庭和群体利益的观念，而家庭和群体利益高于个人利益。1.5实施方法相同两国目前的教育体系下的学生在理论知识上都有着极好的掌握。我国的领导团体为了保持国家社会的稳定以及进步，就要制定一系列政策方针，而政策方针要进行系统地实施就必须首先要求教育者在课堂上对学生进行渗透和灌输。比方说在教育部直属的各大高校中，公共课的开设上都添加了马列思修等内容，目的就是培养拥有政治觉悟的有为青年。日本在他们高校的课程体系中将课程划分为两类，第一类是基础学科，教授传统的知识性内容，第二类是教养学科，目的不在于培养学生的技术能力，而是培养学生对传统的文化思想和政治理论的了解，以及对历史和社会的认知。虽然两国高校设置的课程体系相差甚远，但是都能够看出理论教育法在其中起到的重要作用。2.中日大学生思想政治教育方法的区别性因为两国之间在历史上固有的差别，所以导致了两国高校在设置思想政治课程的时候考虑的因素也不一样，其中区别可以归纳为几点如下：2.1理论基础不同首先是理论基础，我国学生在校学习到的政治方面的课程都是以马克思主义为根基的，在学习中，学生要切实的掌握好我国自建党以来形成的各种优秀的思想政治理论，包括有马列主义，毛泽东思想等等。当前我国高校的教育体系在这一方面存在着很多优秀理论，比方说基本社会矛盾理论，灌输理论等等，正是有了这些理论，我们才能够搭建起来一个全面而健康的教育体系，才能有培养出爱党爱国的先进青年。在日本的教育体系中的基本思想理论可以分为两种不同的意识形态，分别是地方与外国意识形态。这种理论日本自古以来就在使用，已经融入了日本国民的生活当中，日本也尊崇儒家思想，在儒家思想中强调各种传统美德，并且其核心思想是忠诚，当前虽然国际化的趋势越来越强烈，但是儒家思想仍旧占据着重要地位。2.2课程设置差异“课程是教育的核心和教育的手段。”在零四年的时候，国务院曾经就如何对大学生增强思想教育工作发文表示过意见，在其中规定高校必须将马列毛思想和中国近代史等内容设置为高校大学生的必修课程。这些课程体现了思想政治教育理论课的先进性和时代的进步，还有为了应对时代的变迁而对当代大学生提出的新要求。其目的主要在于培养大学生们的思想观念，使其向党靠齐，向我国的发展靠齐，让学生们对当代的国家大势有所了解，培养学生们养成主人翁的意识，为其将来投身于祖国的建设做好思想准备。日本大学的思想政治教育的教育方式以直接教育为主，在课程设置中，更加希望能够单独的设置课程。他们为了加强学生的思想教育而设置的课程是德育课程。这门课程清晰地宣布了道德教育的总体规划和具体步骤。但是，在进行教学的过程当中，老师们还需要不断的努力探寻学生们的兴趣点，同时不忘给学生们创造一个适合学习的良好的校园环境，以此来最大程度上达到德育培养的要求。同时还开设有公民课，在课程中学生主要学习内容是在公民在平常的生活中所能够参与的社会生活与经济生活中的权利以及义务，正确的定位自己，寻找自身的价值。2.3实践方法之差别两国教育方式中的侧重点不同，我国更加注重能够看得见摸得着，能够以量化的标准来反映学习成果的教育方式，可以认为是一种显性的教育，而日本则不同他们更加注重的是培养学生养成良好的道德观，培养历史的使命感和社会责任观，除了日常的教学之外，还特地设立了心理咨询室以便于了解学生们的精神需求，帮助学生们解决精神上的困惑。2.4评价体系不同在我国，主要是以学生在经过学校的相关课程的授课在思想政治上所能够带来的提升作为评价标准。高校的评价标准始终培养出“四有”新人，即理想，道德，纪律，文化标准。日本大学思想政治教育的目标是塑造“理想的日本人”。教育的目的是将每个人的天性展现出来，让学生们充分展现自己独特的地方，培养出在身体上健康，知识上充分，思想上觉悟高，维护公平正义的爱国学生。他们所培养合格的学生是拥有正确的价值观的，充满了社会责任感的坚定的和平主义青年。这也就意味着日本高校是以学生所拥有的独立思考以及判断的能力作为学生是否满足培养要求的考核标准，达到标准的学生都是拥有丰富的内心世界和坚韧不拔的毅力的学生。而且日本的评价体系不只是针对学生的，在评价的时候并没有忽略老师，将老师对学生的指导也作为一个评价指标，能够在日常的教学活动中更多的解决学生的问题，能够更多的根据不同学生的特征进行差异化指导的老师，能够对问题学生施加足够的关爱的学生，都能够得到优秀的评价结果。（二）中日大学生思想政治教育方法差异的原因1.历史原因社会存在与社会意识之间存在着因果关系，前者可以决定后者的不同反应。对学生施行思想政治教育，从本质来上来说，也只是一种社会意识中的思想活动，每个国家在不同的发展阶段，不同的历史背景下，拥有的社会意识必然不会相同，同样因为各个国家历史传统的不同，也会导致其应用不同的教育方法。2.制度原因人类社会经历了社会制度发展的四个不同阶段，包括奴隶制，封建制，资本主义和社会主义。每种制度的规则不一样，进行思想政治教育所依赖的理论基础和所使用的教育方式也不同，但是有一点是相同的，那就是出发点都是为了维护统治阶级的统治。国外有好多国家的政治制度是分权制度，这部分国家在进行思想政治教育的时候相对来说更为重视方法的主体性，而且其被教育对象也会更积极的接收教育。3.文化原因日本人有着优秀的学习能力，在古代的时候，中国的儒家思想文化深深的影响了日本的文化传统，所以，它的思想政治教育也同样深受华夏文明的影响。不过在日本古代社会中的教育体系其中一项培养内容是武士教育，目的在于培养出能够维护统治而且忠于统治者的武士。4.思想政治教育理论基础不同不管哪种思想政治教育模式，只要曾经存在或者现在存在于这个世界之上，那么其本身必定拥有其特有的理论基础，诸多国家理论基础的不同直接导致的结果就是他们思想政治教育体系的不同，教育方法不同，教学模式不同。比方说日本和我国，日本更加注重个性化教育，他们的教育目标是培养学生使得学生能够将其本身的各种能力最大化的开发出来，每个人的素质都最大化的提升，整体国民素质也就能最大化的提升。中国思想政治教育更重要的是马克思列宁主义思想政治教育理论。四、我国大学生思想政治教育方法的创新探索（一）显隐结合，加强隐性渗透隐性教育与显性教育有关。隐性教育成为向教育者传达思想政治教育的内容要求和目标的工具，让教育工作者以微妙的方式接受教育，并继续积累和升华。我国经济不断的发展，新一代的大学生拥有着越来越强的主体意识，和当前教育体系中存在的一些问题形成了矛盾。隐性教育的教育方式相对来说对当今的大学具备更强的吸引力，他们更愿意接受隐形教育的方式，这种方式也能够带来明显的教育效果。首先，在教育的过程中不能忽视文化本身所具备的社会教育功能，然后要充分发挥先进典型激励作用，能够为了广大学子树立一个榜样，将其内心的民族自豪感激发出来，帮助学子们养成坚韧不拔的性格，顽强奋斗的意识。还有，在进行思想教育的过程中不能忘记各种重要节日的激励，要培养他们养成爱国主义的思想观念，还应该通过纪念馆、博物馆等等方式来进行隐性的教育，在当代中国，我们要在保持当前显性教育水平的前提下，大力促进隐性教育。（二）确立受教育者即大学生的主体地位要确保大学生的思想教育工作能够满足要求，既要在外部指导方面加强努力，还要在内部动机方面多多促进。大学生是未来社会发展的中坚力量，为了社会能够稳定的进步和发展，就要以大学生为培养核心，促进他们的全面发展。所以，这里关于如何提高大学生在社会活动中的主动地位以及领导地位就显得极为重要。国外在教育上通常是以人为核心来进行的，在教育过程中重视学科思想政治素质的培养。在大学生的思想政治教育中，他们在各种道德实践中，通常是处于主体地位的，他们在道德问题上需要通过自身的理性思考来做出抉择。思想教育在教育的过程中所发挥出的作用是一个引导性的作用。第一，要对受教育对象的实际情况有一个深入的了解。教育工作者要清楚的认识到，当代大学生在受思想教育的时候，是处于主体地位的，可以对不同情况的大学生采用不同的教育方法，因材施教可以获得良好的教育效果。第二，教育者还应该自发的关心关爱受教育对象。在教育过程中，除了完成必要的教育工作以外，还应该关注学生是否存在思想上的问题，生活上有没有什么困难的地方，在了解了他们的实际情况以后还应该尽可能的去帮助他们解决生活上存在的各种问题或者思想上的各种不通达，在这个过程要将两者兼顾起来，不能只注重解决生活上的问题而忽略了思想上的问题，也不能只注重解决思想上的问题而忽略了生活上的问题。在实践教育的时候，也要注意培养学生们的主观能动性，确保他们处于主体地位，而不是被动的消极的随大流的被领导者。只有如此，实践教育才能够取得良好的教育效果，才能够为我们国家培养出优秀的接班人。（三）突出大众传媒的教育作用国内目前媒体的传播途径多种多样，有电视、网络、报纸等等，这些媒体和我们的经济文化生活息息相关，而且其本身在传播信息的时候也具备着不少优点：快速传播，特定形象，大量信息，广泛覆盖，强势定位等都能够影响到这个社会的各个方面。能够在人们的思想上间接的起到引导作用，能够传播我国的优秀传统文化，能够分担教育体系的政治教育功能，和人们的生活已经融入到一起，甚至能够影响到人们的价值观念，对于当代的大学生来说，能够起到极其重要的引导作用。通过大众传媒进行政治思想教育的方式颠覆了传统的教育模式，传统的教育模式本身所具备的一些缺点，比方说单调乏味死板，时间不自由等等在这种教育模式下消失无踪。此种方式本身不具备强制性，相对来说比较灵活。但是它的作用是潜移默化的，是无可否认的。在通过传媒的方式来进行思想教育的时候不能忽略以下几点：首先，要确保所宣扬的东西具备正确的价值观。所推送内容一定要贴近主流的价值取向，要给人们带来正确的价值导向，将主流的政治文化融入到大学生的思想以及行为当中。其次，要结合生活实际。对于当前社会中存在的种种问题，我们要从多个角度全面的进行分析，在各种热点事件中发掘具有教育意义的地方，通过现实事件来增强教育工作中的信服力。最后，惩恶扬善。这一点其实和第一点有共通之处，在传媒的过程中，媒体要注意及时批判各种错误思想，及时的扼杀某些错误思想有可能带来的负面影响，还有及时的揭露各种丑恶现象，让人们引以为鉴，拒绝同类现象再出现在我们的生活当中。（四）心理教育与思想政治教育有效结合大学生思想政治工作可借用心理教育方法，激发学生消除思想形成和发展中的心理障碍。首先是充分了解学生们可能存在的心理活动，对于他们的一些危险的心态状态及时的给予纠正，确保心理问题能够尽可能的少出现或者不出现。接下来在教育工作的过程中要将心理咨询的方式融入进入，通过心理咨询可以更加的明确学生目前存在的问题，然后针对性的进行疏导。在实际开展工作之前，还可以根据心理学相关只是对教育对象的心理问题进行研究，从而更为精准的把握学生的心理状态。提前了解教育对象的各种特点，兴趣或者爱好等，也能够在实际的教育工作进程中起到良好的助推作用，提高教育效果。还有重要的一点是对于学生心理素质的培养。在教育进行中根据每个学生的不同特点，选择适当的方法来锻炼其心理素质，增强他们不屈不挠、迎难而上的能力。（五）提高教育者工作艺术性若是教育工作者进行工作的时候所采用的教育方式能够带有一丝艺术性，那么工作效果也许会大大的提高。所以，教学工作者要多多尝试着改进教育方法，通过各种新颖的有艺术性的教育方式来更好的更有效的开展教学工作。教育工作中的艺术性通常建立在教育工作者坚实的语言功底之上，展现在语言的灵活机智的使用以及对于紧急事件处理的灵活性和独创性上。首先，语言的艺术。语言凝练，逻辑清晰，富有表现力，便可以收到很好的效果。要平易近人，便要在日常的教学工作中表现出一种和蔼可亲的态度，使学生感觉亲切，从而拉近距离，建立起互相信任的关系。然后是感染力的艺术。这里要求教育工作者拥有丰富细腻的感情。还有疏通的艺术。在教育教学工作中要以艺术的方式疏通人们的思维，使其思维发散开来，同时给学生们创造言论自由的条件，便于充分表达自己的观点和意见。引导是要遵循思想政治教育的积极性，对错误的思想和观点给予一定的指正，想法设法给那些不健康的，错误的，不利于和谐的思维方式或者是言论予以正确的引导。在实际教育的过程当中，教育工作者不能固步自封，必须不断的学习新的知识，学习新的教育方式与教育理念，不断的更新自己的知识体系，从而提高自己的教育教学水准，同时还有想方设法加强自身心理素质，从而使得自己能够从容面对各种突发事件，给自己的工作赋予