甘肃武威事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

甘肃武威事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D。解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。2.学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一观点属于（）A.有意义接受学习理论B.建构主义学习理论C.信息加工学习理论D.联结主义学习理论答案：B。解析：建构主义学习理论强调学习的主动建构性，即学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者，学生基于自己的经验对新信息进行意义重构。3.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.求知欲答案：C。解析：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。4.小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理答案：D。解析：演绎推理是从一般到特殊或个别的推理过程。题干中从“哺乳动物都是胎生的”（一般）推出“虎是胎生的”（个别），属于演绎推理。5.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B。解析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，题干中外表具有魅力，其他无关特征也被肯定，符合晕轮效应。6.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。7.以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）A.谐音联想法B.分散复习C.多种感官参与D.画出系统结构图答案：A。解析：谐音联想法是通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想，属于精细加工策略。B、C属于复述策略，D属于组织策略。8.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。9.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D。解析：教师成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。10.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（）A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型答案：A。解析：场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断。11.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。12.耶克斯—多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C。解析：耶克斯—多德森定律指出，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。13.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C。解析：学习对象之间的共同要素是学习迁移产生的客观必要条件。14.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）A.实物直观B.模象直观C.抽象直观D.言语直观答案：D。解析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。15.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己速度和时间答案：A。解析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。B属于元认知监控策略中的自我提问，C属于考试时的策略调整，D属于元认知监控策略中的监视策略。16.以下哪种现象不属于学习？（）A.小孩到一定年龄变声B.近朱者赤C.上行下效D.吃一堑长一智答案：A。解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。小孩到一定年龄变声是生理上的自然变化，不属于学习。17.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒U型现象C.生理极限D.及时反馈答案：A。解析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。18.认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿的观点是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：C。解析：心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。19.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A。解析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都属于学科课程。20.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A。解析：教师首先是知识的传授者，这是教师最基本、最首要的角色。21.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。解析：领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。22.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D。解析：班级授课制的基本特征是班、课、时。23.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。24.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称为（）A.实验法B.讲授法C.讨论法D.演示法答案：D。解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。25.以下哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）A.课程即知识B.课程即活动C.课程即经验D.课程即复杂会话答案：A。解析：“课程即知识”的课程观把课程看作是既定的、先验的、静态的知识体系，强调知识的传递，没有充分体现学习者是课程主体的思想。26.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D。解析：教学是学校教育中最基本的活动，在整个学校教育系统中居于中心地位。27.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A。解析：孔子主张“有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育。28.以下属于教育本体功能的是（）A.推动社会政治变革B.促进经济发展C.加速科技进步D.促进人的发展答案：D。解析：教育的本体功能是指教育对个体发展的影响和作用，即促进人的发展。29.以下不属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是（）A.接受进修培训B.日常教学反思C.阅读和反思性写作D.交流合作答案：A。解析：接受进修培训属于外部支持途径，日常教学反思、阅读和反思性写作、交流合作都属于教师专业自我发展的具体途径和策略。30.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC。解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象包括学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教的基本心理规律。2.以下属于学习动机中附属内驱力的是（）A.为了让老师表扬而努力学习B.为了获得三好学生的称号而努力学习C.为了赢得在班级中的地位而努力学习D.为了获得父母的奖励而努力学习答案：ABD。解析：附属内驱力是为了获得长者（教师、家长等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。C选项为了赢得在班级中的地位而努力学习属于自我提高内驱力。3.影响学习迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平答案：ABC。解析：影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势等。智力水平虽然会影响学习，但不是影响学习迁移的主要因素。4.以下属于教师教学能力的是（）A.教学认知能力B.教学操作能力C.教学监控能力D.教学反思能力答案：ABC。解析：教师的教学能力包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。教学反思能力属于教师专业发展能力的一部分。5.以下属于建构主义学习理论的基本观点的是（）A.学习是儿童主动构建知识的过程B.学习过程是信息加工的过程C.学习是在一定的情境即社会文化背景下进行的D.学习是通过顿悟与理解来实现的答案：AC。解析：建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。B选项是信息加工学习理论的观点，D选项是格式塔学派的观点。6.以下属于元认知策略的是（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC。解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。资源管理策略不属于元认知策略。7.以下属于教师职业道德规范的是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习答案：ABCD。解析：教师职业道德规范包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。8.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD。解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。9.以下属于德育方法的是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：ABCD。解析：德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。10.班级管理的功能包括（）A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好的班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于加强家校联系，促进学生健康成长答案：ABC。解析：班级管理的功能包括有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。11.课程目标的确定依据主要有（）A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对教师的研究答案：ABC。解析：课程目标的确定依据主要有对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。12.以下属于教育的社会功能的是（）A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能答案：ABCD。解析：教育的社会功能包括政治功能、经济功能、文化功能、人口功能等。13.以下属于我国古代教育内容的是（）A.四书五经B.六艺C.七艺D.八股文答案：ABD。解析：“四书五经”“六艺”“八股文”都属于我国古代教育内容，“七艺”是古希腊的教育内容。14.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD。解析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性、劳动方式的个体性和劳动成果的群体性等。15.以下属于学生权利的是（）A.受教育权B.人身权C.财产权D.著作权答案：ABCD。解析：学生的权利包括受教育权、人身权、财产权等，学生如果有著作，也享有著作权。三、判断题（每题1分，共15题）1.教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师的教学心理。（）答案：错误。解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，既研究学生的学习心理，也研究教师的教学心理。2.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误。解析：根据耶克斯—多德森定律，动机强度与学习效果之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误。解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应发生的概率，二者概念不同。4.场独立型的学生比场依存型的学生更优秀。（）答案：错误。解析：场独立型和场依存型是两种不同的认知方式，各有优缺点，不能简单地说场独立型的学生比场依存型的学生更优秀。5.教师的威信主要来自于教师的专业知识。（）答案：错误。解析：教师的威信包括权力威信和信服威信，权力威信主要来自于教师的职位因素，信服威信主要来自于教师的人格魅力、专业知识、教学能力等多方面。6.学生的学习主要是接受间接经验，因此不需要直接经验。（）答案：错误。解析：学生的学习以接受间接经验为主，但直接经验是间接经验的基础，学生在学习过程中也需要一定的直接经验。7.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）答案：错误。解析：教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，包括对教师教学工作的评价和对学生学习情况的评价等。8.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。解析：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，而品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程，二者有本质区别。9.班级授课制不利于因材施教。（）答案：正确。解析：班级授课制是一种集体教学形式，面向全体学生进行统一的教学，难以照顾到每个学生的个别差异，不利于因材施教。10.课程就是指教材。（）答案：错误。解析：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，教材只是课程的重要组成部分，但不能等同于课程。11.教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。（）答案：正确。解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。12.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确。解析：1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位，教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。13.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。解析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。14.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。（）答案：正确。解析：遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。15.学校教育在人的身心发展中起主导作用。（）答案：正确。解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，能够有效地控制、影响学生发展的各种因素。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述影响学习动机形成的因素。答案：影响学习动机形成的因素主要包括内部因素和外部因素：内部因素：学生的自身需要与目标结构：学生树立的目标不同，形成的目标结构不同，影响着学习动机的形成。成熟与年龄特点：年龄越小，以本能需要为主导动机，随着年龄增长，社会性动机及其作用逐渐增长。性格特征与个别差异：学生的兴趣、好奇心、意志品质等影响学习动机的形成。志向水平与价值观：学生的理想、世界观等会影响其学习动机的形成。焦虑程度：适度的焦虑对学习动机的形成有促进作用，过度焦虑则会产生不良影响。外部因素：家庭环境与社会舆论：家庭的文化背景、经济状况等，以及社会的价值观和舆论导向等，都会影响学生学习动机的形成。教师的榜样作用：教师的教学风格、人格魅力等会对学生的学习动机产生影响。2.简述促进学习迁移的教学策略。答案：促进学习迁移的教学策略主要有以下几点：精选教材：选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，即选择那些具有基础性、普遍性和概括性的知识和技能。合理编排教学内容：使教材达到结构化、一体化、网络化，以利于学生构建合理的认知结构。合理安排教学程序：教学过程中应按照从一般到个别、从整体到细节的顺序，合理组织教学内容和教学活动。教授学习策略，提高迁移意识性：教师要重视对学习策略的教授，帮助学生掌握有效的学习方法，提高学生的迁移意识和能力。3.简述教师专业发展的途径。答案：教师专业发展的途径主要包括以下几个方面：师范教育：这是教师个体专业化的起点和基础，通过系统的培养和训练，为教师从事教育工作奠定基础。新教师的入职辅导：为新教师提供系统而持续的帮助，使其尽快适应教师角色。在职培训：包括校本培训、校外培训、远程教育等多种形式，帮助教师不断更新知识和技能。自我教育：教师进行自我反思、自我学习、自我实践等，不断提升自己的专业素养。教育科研：通过参与教育科研活动，教师可以深入研究教育教学中的问题，提高自己的教育教学水平。4.简述教学过程的基本规律。答案：教学过程的基本规律主要有以下几点：间接经验与直接经验相结合的规律：学生以学习间接经验为主，但间接经验要以直接经验为基础，教学中要将二者有机结合。掌握知识与发展智力相统一的规律：掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，教学中要实现二者的相互促进。传授知识与思想品德教育相统一的规律：教学具有教育性，教师在传授知识的同时要对学生进行思想品德教育。教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。5.简述德育的途径。答案：德育的途径主要有：思想政治课与其他学科教学：这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。社会实践活动：通过组织学生参加各种社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。课外、校外活动：如各种社团活动、兴趣小组等，丰富学生的课余生活，对学生进行品德教育。共青团及少先队组织的活动：通过共青团、少先队的组织活动，培养学生的集体主义精神和组织纪律性。校会、班会、周会、晨会、时事政策学习：对学生进行思想政治教育和品德教育。班主任工作：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，通过班主任工作可以对学生进行全面的品德教育。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何培养学生的学习动机。答案：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生：教师应了解学生的各种需要，如认知需要、自我提高需要、附属需要等，并通过合理的方式满足这些需要，激发学生的学习动机。例如，对于学生的认知需要，可以提供丰富的学习资源和有挑战性的学习任务。重视立志教育，对学生进行成就动机训练：通过开展立志教育，帮助学生树立远大的理想和目标，激发学生的成就动机。可以通过榜样示范、主题班会等形式，让学生了解成功人士的奋斗历程，培养学生的成就意识。同时，可以对学生进行成就动机训练，如设置明确的目标、进行自我激励等。帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感：自我效能感是指个体对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。教师可以通过给予学生积极的反馈、鼓励学生尝试新的任务、帮助学生正确归因等方式，让学生获得自我效能感，从而增强学习动机。例如，当学生取得进步时，及时给予表扬和肯定。培养学生努力导致成功的归因观：引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足等不可控因素。这样可以让学生认识到通过自己的