《望庐山瀑布》教学反思

《望庐山瀑布》教学反思《望庐山瀑布》教学反思「篇一」《大瀑布的葬礼》一课是人教版小学语文第九册的一篇课文，讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。一、本课教学，主要分为三个板块进行。板块一：初读课文，尝试理解运用。我国著名教育家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”本文文字优美，用了较多的四字词语描写瀑布变化前后的景色，教学中应该让学生积累并运用这些词语，为今后的写作打下基础。因此，在第一板块教学中，我想通过学生反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。之后，我还尝试着用这些词来训练学生说话，谈谈自己的体会。板块二：品读描写瀑布变化前后的语句。写景的文章，应该让学生抓住关键词语，想象画面，思考作者是怎样将景物写具体的。本文用了大量的篇幅描写瀑布变化前的雄奇，变化后的形容枯槁。品读这两段文字，可以让学生初步感受文章用词的准确以及用具体的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法；可以帮助他们积累语言素材；还可以为了解本文“保护环境”的中心奠定基础。因此，该板块教学，我采取指导学生反复朗读，抓住感触深刻的词句，想象画面的方式，让学生感受瀑布变化前后的惊人落差。第三板块：为文章补白，训练写作。听说读写是语文教学的核心。在学生积蓄情感的基础上，我让学生进行文章补白训练。我仿佛听到瀑布在对那些惆怅的游人无助地诉说些什么？它会说些什么呢？请同学们替它写写告别宣言吧。二、教学中存在的问题1、这一课四字词语比较多，由于学生预习不到位，在朗读的过程中不是很顺畅，在这一环节中耗的时间比较多。第三板块的补白练习，如果成功，应该是课的一个亮点，但因时间关系，也只有作为课后作业来完成了。2、在信息技术高度发展的今天，因学校条件受震，一直没有重修，无法使用多媒体，也是本文教学一大遗憾。诚然，语文教学不能过分依赖多媒体，但像这类课文如果采用多媒体，通过强烈的画面对比，引发强烈的冲突，激荡思维，让人深深震撼，进而为教学的成功做一定的铺垫。而今天的教学仅仅靠学生朗读想象画面，以及教师的情境创设，无法让学生直观感受瀑布变化前的雄伟壮观和变化后的形容枯槁。没有强烈视觉冲突，学生感受自然不太深刻。《望庐山瀑布》教学反思「篇二」对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考，再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思考的东西，他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。还能改变学生期待老师最后给个正确答案的传统思维，形成这样的意识：哦，这些答案都是我们想出来的，并不难呀！新基础教育理论的学生观是：把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，是学习活动中不可替代的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点，做好反思工作，一步一个脚印做下去。《望庐山瀑布》教学反思「篇三」本课是一篇非常优美的阅读课文。阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。通过本课的教学我有了以下几方面的认识和收获：１、阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字、词、句的训练为纬。本课的教学我通过各种方式积极鼓励学生把自己的感受读出来，充分做到尊重学生在阅读中的独特感受，从而调动了学生阅读的积极性。比如：有感情地朗读自己喜欢的部分，并要求学生把自己的感受读出来，学生积极性很高，而且读得入情入景。２、学生学习课文总是从理解语言文字开始，再到对思想内容的把握。课文打动人、教育人的各种形象和情感是从课文的字里行间显现出来的。在教学中只有引导学生感悟生动、准确的语言，才能体会到作者所要表达的情感。本课教学过程中我及时注意到了这点：比如在教学时引导学生紧紧抓住关键的词语，体会作者所要表达的情感，从中受到情的感染。３、在教学过程中，要留有较充分的学生自主选择、经历过程的学习时空，以保证他们在学习活动中的主体地位。提倡运用质疑问难、体验感悟、分层教学、小组合作等教学策略，展开教学活动，以提高每一个学生的学习积极性及参与度，使学生真正成为学习的主人。比如：用自己的话或课文中的句子说说大瀑布现在和过去的区别。（要求大胆想象，描述清楚。）就给学生充分的时间思考、交流，大多数学生选择用自己的话来描述，感悟的较为深刻。４、教师要重视学生想象能力的培养，放手要学生展开想象的翅膀，教给学生方法，引导学生结合生活实际学习，这样不仅能激发学生学习的兴趣，语言文字的训练也就落到了实处。比如我在教学中引导学生大胆想象如果人类继续破坏环境，地球会变成什么样子？学生想象非常合理，而且达到了树立环保意识的目的。《望庐山瀑布》教学反思「篇四」《大瀑布的葬礼》教学设计和反思大星小学肖启军教材说明《大瀑布的葬礼》是人教版小学语文第十一册的一篇略读课文。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡的重要性和紧迫性。设计理念本课的教学以学生自学为主，教师起引导点拨作用。让学生充分朗读，读中理解，读中感悟，读议结合，体会课文表达的思想感情。结合挂图等发挥想象，感受大瀑布前后境况的巨大反差，使学生受到爱护我们生存的地球家园的情感熏陶。教师可创设一种“大瀑布死了”的令人震惊和悲伤的课堂教学氛围，引导学生通过反复朗读重点句段体会课文主题及课文的表达方法。教学目标1．学习课文生字词。2．练习用比较快的速度阅读课文。3．有感情地朗读课文，读懂课文内容。结合重点句段的充分朗读，理解大瀑布是如何被葬送的。4．在“大瀑布死了”的课堂氛围下，引导学生感受大瀑布前后强烈对比带给人的震撼，使学生受到“保护环境，关爱我们的地球家园”的熏陶感染。教学方法1．突破教学内容的重点难点，抓住关键句段，通过反复的朗读，理解文本意义，体会文章的思想感情。2．利用多样的教学手段，让学生形象地感知文本的情境，加深学生的情感体验。3．介绍相关背景知识，帮助认识、理解。4．紧密联系学生的生活实际，指导其在实践中注意保护环境。教学过程一、简介瀑布，引出“葬礼”。导语：我们学过唐朝大诗人李白的著名诗篇《望庐山瀑布》，也学过《黄河魂》里面的壶口瀑布。知道瀑布有着雄伟壮观的美，她像一幅幅壮美的风景图画，给人们带来了许多美的感受。今天老师想带大家一起去感受一下世界上著名的塞特凯达斯大瀑布的壮美。(板书：28大瀑布)1．师投影出示瀑布的资料，配乐简介。在拉丁美洲的巴西和巴拉圭两国的交界处，有一条巴拉那河，河上有一条世界著名的大瀑布――塞特凯达斯大瀑布。塞特凯达斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，年平均流量过13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最宽的瀑布之一。2．出示挂图，引导观察。3．刚才大家听了大瀑布的简介，又看了她的雄姿，想对大瀑布说点什么吗？（学生自由谈话）4．大家发表了对大瀑布由衷的赞美，这很好，老师想请同学们快速地阅读课文，找一找课文中描写大瀑布壮美和著名的句段。（4、5自然段）5．可是，这么美的瀑布却下死了，甚至巴西总统还为她亲自主持葬礼。这是怎么回事呢？（补板书：大瀑布的葬礼。）二、初读课文，感知两个不同的瀑布1．请自读课文，做到正确、流利、有感情。2．找出大瀑布前后变化不同的词句，用不同的符号标出。3．抓住关键的句子体会，想象壮美的大瀑布是怎样走向死亡的，死亡中的大瀑布跟以前气势磅礴的大瀑布有什么不同吗？请找出有关句子读一读。三、品读课文，体会大瀑布的被葬送1．好，刚才同学们感知了一下课文，哪一小组来为大家读一读昔日壮美的大瀑布的句段？要读出大瀑布雄伟壮观的气势美。2．简要评价，引导学生抓住关键的字、词、句、进行朗读。（如：“曾经是，流量最大，汹涌，咆哮，尤其，每秒钟有一万立方米，30公里外、骄傲、流连忘返”等）3．师小结4-5自然段，引出6-8自然段的转变师：是啊，世界上最大的瀑布，曾经是那样气壮山河，曾经是巴西和巴拉圭人同骄傲的旅游胜地。如果我们把大瀑布比作一个巨人，那么，是什么原因使巨人倒下的，倒下去的大瀑布怎么样了？4．投影7-8自然段原文。5．指名读7自然段，概括大瀑布“死亡”原因。①．伊泰普水电站的拦河大坝截住了大量河水;②．工厂毫无节制用水，浪费大量水资源；③．沿河两岸森林被破坏，水土大量流失。6．大瀑布倒下去的表现：“即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息”。师：同学们，你们是怎样理解“垂危、枯槁、奄奄一息”这几个词语的？引导学生对比4-5自然段大瀑布的雄奇壮观以及联系刚才归纳的大瀑布死亡的原因，自己去体会以上加点词语的含义。释义：垂危：病重将死。形容枯槁：形容面容干枯憔悴的样子。奄奄一息：气息微弱的样子。“许多慕名而来的游人失望而去。”侧面写了瀑布消逝的现象。惆怅：愁闷。指导感情朗读，读出惆怅、惋惜的语气。四、创设情境，呼唤环保师：世界上最著名的一个大瀑布，居然在很短的时间内被人们葬送掉了，她已经就要死亡了，现在人们举行葬礼来“追掉”她，证明这是一个无可挽回的巨大损失，是瀑布历史上的一大悲剧。一个大瀑布消失了，一座森林消失了，一片大草原消失了，一条大河干枯了我们愿意接受这样一个接连不断的死亡消息吗？所以，在大瀑布脚下举行的葬礼，一是为了哀悼将要消失的大瀑布，二是它还有特别的意义吗？（可以提示学生注意巴西总统菲格雷特深情的号召的句段）投影：号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球。小组齐声朗读9-13自然段。3、（配上音乐）师：假如我们是参加大瀑布葬礼的人们，面对大瀑布即将消失的场景，你想对采访你的记者说点什么吗？（即兴上台演示）如：①举行这样特别的葬礼是为了哀悼即将消逝地大瀑布，更是为了唤起更多的人们来关爱我们的地球家园。②．大瀑布的死亡是一个悲剧，是不类破坏的结果。③．为了我们的地球家园更美好，需要我们一起来保护环境，制止破坏环境的行为。④．这是一个无可挽回的巨大损失，希望这样的悲剧不要重演。五、课外拓展师：刚才同学们的热情呼吁令人感动，我坚信只要我们一起来关心环境保护，就不会出现大瀑布死亡的悲剧，我们的地球家园就一定会越变越好，接下来老师请大家联系我们的校园、我们的住宅区、我们居住的城市的环境卫生来谈一谈我们应该为环境保护做些什么事?①．我们应养成讲卫生的好习惯，不乱扔果壳纸屑。②．我们要多种花草树木，让我们生活的环境更优美，美得像公园。③．我们要节约水电，不该浪费的就不能浪费。④．我们要告诉更多的人都齐心协力来为环境保护做贡献。⑤．为了使我们的萍水河更清澈，我要呼吁人们立即行动起来，少往河水中排放脏污垃圾。六、总结全文环境保护没有小事。像大瀑布这样被人类葬送了我们很痛心，希望更多的人们积极投入到我们的环保事业中来，齐心协力，共建我们美好的地球家园。“既要金山银山，也要绿水青山”，我们不能破坏环境去搞建设，老师相信大家学习了课文后，会涌现更多的“环保小卫生”来关心我们共同的地球家园。（播放课件：美丽如仙境的张家界的画面）附：板书设计28、大瀑布的葬礼壮美破坏枯槁大瀑布悲剧世界最大葬送消失、枯竭保护环境，人人有责《大瀑布的葬礼》教学反思《大瀑布的葬礼》一课讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因，教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。在教学实践中，我主要引导学生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌的巨大反差进行深入学习和研究，学生能够从大瀑布的雄伟壮观和逐渐枯竭的对比中，容易感受到保护生态平衡，爱护我们的地球的紧迫性。我层层深入解决教学重点，首先指导学生朗读时采用观看雄伟宏大的瀑布与逐渐枯竭的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读，学生入情入境达到与作者情感的共鸣。接着让学生通过反复有感情的朗读找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因，学生朗读第七自然段，很容易找到书中的原因。学生不仅能很好地朗读出对举世闻名大瀑布消失的惋惜之情，而且能指出人们不注意保护环境的具体表现。这样在教学过程中，学生的朗读水平得到了很好的训练，受到了环境保护的教育，还能针对问题提出自己的建议，可谓一举三得。在阅读教学中不忘积累语言这个根本，才是实在的语文“味”十足。本文在描写昔日瀑布雄伟壮观和逐渐枯竭的景色时，有许多词语值得让学生积累。如果采用学生自读添空，教师引读的方法指导背诵积累词汇，进行语言积累。一来能对全文进行总结，二来能表达对大瀑布逐渐消失的惋惜之情，三能训练学生的口头表达能力，学生的收获会更大。《望庐山瀑布》教学反思「篇五」关于《紫藤萝瀑布》写作型的教学设计与反思关于《紫藤萝瀑布》写作型的教学设计与反思《紫藤萝瀑布》是散文中的典范。所以我选择这一篇作为我的公开课教材。我首先素读教材，认真阅读课文近10遍以后，我决定将这节课设计成写作型课型，并以诵读、写作来帮助达成教学目标。课前写作题：我向《紫藤萝瀑布》学写抒情散文。并将我的课题研究确定为：以文本为例，师生共探抒情散文的写法。课前预习我让学生自读课文，然后指导学生写读后感悟，提供的参考题目是：“我向宗璞学抒情散文的写法”。预习是利用课堂时间，读后感也是在晚自习完成的。令我意想不到的是就这样一个比较宏观的题目，学生竟然也写得细致。他们对宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》领悟独特，对她的写法分析林林总总有十多条。我利用课余时间仔细研究，针对抒情散文的特点，重点对学生做了如下有针对性的指导和点拨，学生受益很大。首先是悟读分享我组织班级最强朗读阵容，美读这篇美文，然后让同学们谈感受。在同学们的自由发言中，有的学生说这篇散文美得让人窒息。妙！点评得真妙！我顺势引出别人对宗璞的评价：“她以一个知识女性的涵养和一个女性知性的秉持，把散文艺术提升到一个独特的境界、一个更新更高的境界。”今天我们就一起走进大师的作品，感受她作品中的那一份独特魅力。第二个环节是共探写法我首先让学生学会状物，与紫藤萝对话，领悟写法。宗璞笔下的紫藤萝具有什么特点？她是如何写紫藤萝的？引导学生慢慢读，慢慢品，有情有味、有着生命美感的藤萝形象就一点点出现在我们的面前了。紫藤萝的生命开始牵动着我们师生的魂魄，它在我们面前嚷嚷：我要开花，我要开花。它们在我们眼前蓬勃地绽放；它们像无止尽的瀑布流入了我们的心底。学生在分享和品读的时候，领悟到了不同的写法的妙处。结尾我只是稍作点拨，聪明的学生便立即明朗了起来，欣然地跟着我一起读技法小结。这个环节我设计了如下问题和活动：（活动形式：学生动情地朗读、有理有据地分享，此环节以学生为主体。）【投影展示】（1）我在看到了藤萝，“”，你看，宗璞写的藤萝，。我学到了描写景物要。技法小结：从整体到局部的有序展开；想象奇妙的感官调动；匠心独运的比喻拟人、精心锤炼的佳妙词语。其间我安排了一段文字，就是将课文中写紫藤萝的文字打乱顺序，让学生体会从整体到局部的有序清晰。这一设计既培养了学生的朗读能力，又训练了学生的思维，提升了他们的综合比较能力，对突破教学的重难点有很大的帮助。另外还链接了宗璞的《丁香结》和《木槿花》的片段，感受宗璞匠心独运的修辞表达。丰富了课堂，还有效地加深了同学们对宗璞的了解。第三个环节是继续领悟写法这个环节，我的目的是让学生与作者宗璞对话，让学生学会抒情散文借物抒情、物我交融的妙处。让同学们明白我们写作也可以像宗璞一样，写花其实是在写人，写物也可以写哲理。可以更好地借物抒情，借景抒情，托物言志。这个环节我设计了如下问题和活动：（活动形式：链接背景文字材料，学生朗读，悟写法。突出教师主导地位，但学生必须是主体地位不动摇。）【投影展示】（1）宗璞说：“花和人都会遇到各种各样的不幸。我在看到了花的不幸，藤萝花；我在看到了人的不幸，。我学到了抒情要。（2）技法小结：直接间接巧妙穿用；物我交融抒情要真诚。此环节我主要借助宗璞的个人经历，链接了背景材料，帮助学生体会写抒情散文要巧妙穿“我”的经历和感受，才能自然地