《艾青诗选》阅读教学设计

《艾青诗选》阅读教学设计【课标内容】《义务教育语文课程标准》要求学生阅读诗歌，在诵读中感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感与思想，提升文学鉴赏能力。在阅读《艾青诗选》时，学生应通过对艾青不同时期诗作的研读，把握诗歌意象，理解其独特的抒情方式，感受作品中蕴含的深沉爱国情怀、对土地与人民的热爱以及对光明的不懈追求，培养爱国主义情感，提升审美情趣，发展思维能力。【设计理念】（一）以生为本尊重学生的主体地位，关注学生的阅读体验与感悟。设计多样化的阅读活动，激发学生主动参与阅读，鼓励学生发表独特见解，培养创新思维与合作能力。（二）深度阅读引导学生深入文本，从诗歌意象、语言、情感等多维度剖析作品，挖掘诗歌内涵，培养批判性思维，提升文学鉴赏深度与广度，让学生在阅读中实现知识的积累与能力的提升。【教材分析】《艾青诗选》在教材中占据重要地位，是现当代诗歌单元的核心阅读文本。教材通过选编艾青不同创作阶段的经典诗作，如《我爱这土地》《大堰河——我的保姆》等，展现其诗歌创作的艺术风格与思想发展脉络。这些诗作主题丰富，既有对祖国命运的深切关注，也有对底层人民苦难生活的同情，具有深刻的时代意义。在语言上，艾青诗歌朴实而富有力量，意象鲜明独特，为学生学习诗歌创作手法、提升语言表达能力提供了典范，有助于培养学生的审美能力和人文素养。【学情分析】初中学生已具备一定的语文阅读基础，对诗歌有初步认识，但在诗歌深层次理解、意象分析和情感把握上仍需提升。他们对新鲜事物充满好奇心，艾青诗歌中独特的意象与强烈的情感易激发学生兴趣。然而，由于生活阅历有限，对诗歌所反映的复杂社会背景和深沉情感理解可能存在困难。教学中需结合时代背景，运用多样化教学方法，引导学生突破理解障碍，走进艾青的诗歌世界，提升阅读与鉴赏能力。【教学目标】（一）通过朗读诗歌的方式掌握《艾青诗选》的特点和风格。（二）在朗读中抓住意象并理解诗歌特点、把握其情感。【教学重难点】重点：通过朗读诗歌的方式掌握《艾青诗选》的特点和风格。难点:在朗读中抓住意象并理解诗歌特点、把握其情感。【教学策略】自主合作探究法、点拨法【课时安排】1课时【教学媒体】多媒体、黑板【教学过程】(一)导入他是一位出色的画家，曾用画笔渲染城市的缤纷、描绘出人间的苦难、鞭挞社会的黑暗，他不幸被捕入狱，被剥了画笔，失去绘画条件，他转而在小小的牢房中写下大量的诗歌，用生命的激情抒写他对养母的怀念、对家乡的思念、对自由的向往，从此他一鸣惊人，风靡全国，他是继郭沫若、闻一多以后推动一代诗风的重要诗人，他就是--艾青，他的诗歌在世界范围内广泛流传，至今已传遍英、法、德等十多个国家。《艾青诗选》将会在九年级上册出现，今天李老师想通过朗读诗歌的方式帮助大家提前了解艾青诗选的特点和风格，好吗，让我们走近《艾青诗选》。（二）初读比一比1.请全班同学自由朗读资料单上的三首诗歌，《旷野》，《北方》，《手推车》，要求：大声朗读读准字音注意情感(学生朗读)诗歌是语言的艺术，欣赏诗歌的最好方法就是朗读诗歌，我们请三位同学来分别朗读这三首诗歌，看谁是朗诵达人!灰黄而曲折的道路,从塞外吹来的和道路两旁的沙漠风，乌暗而枯于的田亩与时日的光辉田亩已荒芜了---一片暗淡的灰黄狼藉着型翻了的土块，枯死的林术与枯死的野草，与低矮的住房与杂在野草里的稀疏地，阴郁地腐烂了的禾根散布在灰暗的天幕下——《旷野》——《北方》在冰雪凝冻的日子在贫穷的小村与小村之间手推车以单独的轮子刻画在灰黄土层上的深深的辙迹穿过广阔与荒漠——《手推车》（三）悟读1.请同学一边读《旷野》，一边勾出关注的词语,请同学说出勾画的词语有哪些，将这些词语输入到电脑上，展现在大屏幕上。2.灰黄而曲折的道路乌暗而枯于的田亩狼藉着型翻了的土块荒芜的田亩枯死的野草杂在野草里的腐烂了的禾根大家请看这些词语“道路、田亩、土块、野草、禾根”，你们会发现这些词语和土地有关，所以这首诗是在写土地，这些词语原本是没有任何感情色彩的物体，但是已加上前面的形容词，就带上了感情，就像你们所说的读了以后心情不好，像这样带上感情色彩的景、物就是诗歌中的意象，象可以理解为景、物，意就是特殊的意义或情感，意象就是带着主观情感的景物，那么我们看一下这些意象有什么特点呢。比如:灰黄乌暗都是描写什么的词语颜色灰暗从情感的角度，这些词语让人忧郁忧伤请学生读另外两首诗歌《北方》《手推车》，会发现也是土地意象，也是这样色调，这样的情感。所以意象是解读诗歌的钥匙，我们通过朗读抓住意象，就可以抓住诗歌的特点，把握诗歌的情感。色调灰暗、情感忧郁是《艾青诗选》中土地意象系列诗歌的特点3.大声朗读《雪落在中国的土地上》,读出色彩读出意象读出情感雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀…透过雪夜的草原那些被烽火所啮啃着的地域,无数的,土地的垦植者,失去了他们所饲养的家畜,失去了他们肥沃的田地，拥挤在生活的绝望的污巷里，饥谨的大地，朝向阴暗的天,伸出乞援的，颤抖着的两臂.中国的苦痛与灾难像这雪夜一样广阔而又漫长呀!师:为什么艾青的土地诗歌灰暗忧郁,这首诗歌给出了明确的答案，这首诗写于一九三七年，那个时候是--抗日战争,中国正遭受日寇铁蹄的践踏，饱受蹂躏，艾青目睹了祖国空前的灾难和危亡，他用笔用诗歌表达了他的苦与无助，他的忧郁是人民的忧郁，他的灰暗是祖国的灰暗。4.理一理自由朗读这三首诗歌:《太阳》《吹号者》《火把》，理这一组诗歌的意象特点和表达的情感。“太阳”意象系列诗歌是《艾青诗选》第二大系列诗歌，包含着太阳、黎明、火把等意象。色调明亮，情感激昂。5.请学生读《太阳》，读出激昂从远古的墓莹(yíng)从黑暗的年代从人类死亡之流的那边震惊沉睡的山脉若火轮飞旋于沙丘之上太阳向我滚来……师:多么美丽的太阳，它是来得那么不容易，那么艰辛，可它一旦降临人间，从重重的包围中射出万丈光芒，从此人世间再也没有寒冷，再也没有战争，再也没有苦难，不仅仅是艾青渴望光明，中华民族也渴望光明和希望的到来，没有哪一天不企盼抗战的胜利。所以艾青诗歌的光明是民族未来的光明，艾青情感的激昂是民族抗战的激昂。现在是不是又了解一点艾青了吧。6.读一读，猜一猜老师准备了两首诗歌，大家读一读，比较一下，讨论一下，猜一猜哪首艾青的诗歌？(甲)有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火，别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默?说不定是突然着了魔突然青天里一个霹雳爆一声:“咱们的中国!”这话叫我今天怎样说?你不信铁树开花也可那么有一句话你听着:等火山忍不住了缄默;不要发抖，伸舌头，顿脚，等到青天里一个霹雳爆一声:“咱们的中国!”(乙)黄昏降落到我们的旷野快乐的火焰就升起了它在黝黑的树林下面闪耀着炫耀的红光白色的烟雾像夜间的雾，弥漫了山谷的树林，跟随着秋天晚上的风徐缓地流散到远方在白烟的树林里在篝火的照耀里映着几个农夫和农妇背负着收获物晚归的暗影乙有土地意象、色彩词语(艾青发表的480首诗歌有240首包含色彩词语)不整齐(甲诗每一行字数整齐,艾青不太重视字数整齐,他的诗属于自由体诗歌，追求的是自由灵活)、不重押韵(他留学欧洲留学巴黎，他接触的是西方现代诗歌，我国古典诗歌对他影响不大)。甲:整齐押韵乙:土地意象色彩词语不整齐不押韵齐读:艾青诗歌属于自由体诗歌，不讲究外在的整齐，不重押韵，自由地毫无拘束地表达情感。小结:我们通过朗读方式读到诗歌中土地意象系列诗歌和他的特点，也读到太阳意象诗歌和他的特点，我们还读出艾青的诗歌是自由体诗歌，现在大家看看板书，是不是对艾青诗选有大概的了解了。（四）美读3月27号是艾青的诞辰日，他是1910年3月27日出生，师生合作共同朗诵来纪念这位伟大的诗人，请各个小组选择《艾青诗选》的某一首或某几节进行合作，形式多样，读出情感。（五）小结1978年后，艾青诗歌的风格发生了很大的变化，到底有什么变化?为什么会发生变化?我把这些问题留给大家，请同学们课后再读《艾青诗选》我们在艾青诗选中，走过北方的旷野，踏过雪夜的草原，带着耀眼的火把，来到黎明面前，去迎接金色而喷薄的太阳，请读艾青诗选吧，让我们的灵魂与诗人的灵魂在诗集中相会。【备课反思】在完成《艾青诗选》的教学后，我进行了深入反思，期望为今后的诗歌教学提供经验与改进方向。从教学成果来看，学生对艾青的诗歌有了较为深刻的理解。学生体会到艾青诗歌中饱含的爱国情怀、对人民苦难的深切同情。在赏析诗歌意象时，学生能把握“土地”“太阳”等意象的内涵，理解其象征意义，如“土地”象征着祖国和人民，“太阳”代表着光明和希望。在课堂讨论中，学生积极参与，能够结合时代背景分析诗歌，这表明他们初步掌握了诗歌赏析的方法，文学鉴赏能力有所提升。然而，教学过程中也暴露出一些问题。在教学内容的安排上，部分知识讲解过细，导致时间分配不合理，一些拓展性的讨论未能充分展开。教学方法上，虽然采用了多媒体展示、小组讨论等