2024-2025春统编版（2024）道德与法治一年级下册第一单元我有新面貌《第4课我们有精神》说课稿

《第4课我们有精神》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是统编版（2024）道德与法治一年级下册第一单元《我有新面貌》中的第4课《我们有精神》。下面我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。教材分析教材地位与作用本单元“我有新面貌”作为一年级道德与法治下册的开篇内容，围绕“一年之计在于春，一生之计在于勤”的核心观点展开，结合学生的生活实际与成长需求编排。《我们有精神》这一课是本单元的重要组成部分，它旨在引导学生认识到良好精神面貌的重要性，并培养学生在日常生活中展现出有精神的状态。通过学习这一课，学生能够初步形成积极向上的生活态度，这对于他们今后的成长和发展具有重要的启蒙意义，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础，助力学生实现全面发展。教材内容结构教材内容丰富且生动，从多个角度引导学生理解“有精神”。开篇通过有趣的绘本故事，引发学生对“谁精神”的思考，让学生初步感知有精神不仅仅局限于外表，还包括内心的神采等多方面。接着，通过展示不同场景下小朋友有精神的图片，如站姿挺拔、认真朗读、高兴歌唱等，让学生进一步体会在集体活动和日常生活中“有精神”的具体表现。之后设置“我的照片故事”等活动，鼓励学生分享自己有精神的时刻，深化对有精神的理解。最后，以故事续编等形式，引导学生思考如何保持有精神的状态。教材通过这样层层递进的内容结构，逐步引导学生认识、理解并践行“有精神”。学情分析一年级学生正处于身心快速发展的阶段，他们对周围世界充满好奇，具有较强的观察力和想象力。在行为习惯方面，他们尚未完全形成稳定的模式，具有很强的可塑性。在这个阶段，学生开始注重自己在他人眼中的形象，渴望得到认可和赞扬。然而，他们对于“有精神”的理解可能较为浅显，往往只关注到外表的漂亮等方面，而对于内心的精神状态以及在不同场景下如何保持有精神，缺乏深入的认识和实践。但正是由于他们的这种特点，使得他们能够积极参与课堂活动，在教师的引导下，较快地接受新的知识和观念，从而逐步培养起良好的精神面貌。核心素养目标政治认同通过对有精神的理解和学习，引导学生初步认识到积极向上的精神面貌是一种正面的价值取向，激发学生对这种精神状态的向往和追求，增强学生对积极生活态度的认同。道德修养培养学生在日常生活和学习中养成良好的行为习惯，如保持整洁的仪表、挺拔的站姿等，使学生懂得在不同场合展现出应有的精神风貌，提升学生的道德修养。法治观念在教学过程中，虽然一年级学生对法律概念的理解有限，但可以通过强调遵守集体活动中的规则，如升旗仪式中的规范等，初步渗透规则意识，为今后法治观念的形成奠定基础。健全人格通过引导学生面对困难和挫折时保持乐观积极的态度，培养学生的自信心和坚韧的品质，促进学生健全人格的形成。责任意识让学生明白自己的精神状态不仅影响自身，也会影响他人，培养学生对自己行为负责的意识，以及在集体中展现良好精神面貌的责任感。教学重难点教学重点引导学生全面理解“有精神”的内涵，包括外在的仪表仪态和内在的精神状态。让学生认识到在集体活动和日常生活中保持有精神的重要性，并能观察和发现身边有精神的表现。帮助学生掌握一些在日常生活中保持有精神状态的方法，如养成良好的作息习惯等。教学难点使学生将对“有精神”的认识转化为实际行动，在日常生活中持续保持有精神的状态，形成习惯。引导学生在面对困难和挫折时，依然能够保持积极乐观的精神状态，培养学生强大的心理素质。教法情境教学法创设丰富多样的情境，如模拟升旗仪式、课堂朗读场景等，让学生身临其境，感受在不同情境下有精神的表现和重要性，增强学生的情感体验，帮助学生更好地理解教学内容。直观演示法通过展示图片、视频等直观教具，如播放国旗班战士精神抖擞的升旗视频、展示小朋友们有精神的照片等，让学生直观地看到有精神的具体形象，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。故事教学法讲述有趣的绘本故事以及生活中的小故事，如教材中的绘本故事《谁精神？》以及同学自己的照片故事等，以故事为载体，引导学生思考和讨论，从中领悟“有精神”的内涵和价值。讨论法组织学生进行小组讨论，如讨论在集体活动中还有哪些需要有精神的表现、怎样才能一直保持有精神等问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。学法观察法引导学生仔细观察教材中的图片、课堂上展示的视频以及身边同学的表现等，培养学生的观察力，让学生在观察中发现“有精神”的特点和表现。体验法让学生亲身参与到各种模拟情境和活动中，如在模拟升旗仪式中感受庄严的氛围，在课堂朗读活动中体会有精神地朗读的感觉，通过亲身体验，加深对“有精神”的理解和感受。分享交流法鼓励学生在课堂上分享自己的照片故事、生活中的经历以及对问题的看法等，通过分享交流，学生能够相互学习、相互启发，拓展思维，同时也提高学生的表达能力和自信心。实践法引导学生将课堂上学到的保持有精神的方法运用到日常生活中，如在每天的学习和生活中注意自己的站姿、坐姿等，通过实践不断巩固和强化所学知识，养成良好的行为习惯。教学过程导入（3分钟）同学们，今天老师要带大家走进一个有趣的世界。在这个世界里，我们要一起去寻找一群特别的小伙伴。他们呀，都有一种神奇的力量，能让周围的人都感到快乐和充满活力。现在，让我们一起通过一段小视频来开启这个奇妙的旅程吧！（播放一段小朋友们充满活力地做课间操的视频）提问：小朋友们，在视频里你们看到了什么？这些小朋友给你们什么样的感觉？设计意图：通过充满活力的视频激发学生的兴趣，快速吸引学生的注意力，让学生对“有精神”有一个初步的直观感受，从而自然地导入本节课的主题。新授（25分钟）绘本故事《谁精神？》（7分钟）老师：同学们，接下来老师要给大家讲一个绘本故事。在这个故事里，有几个小朋友，他们都觉得自己很精神，那到底谁才是真的有精神呢？让我们一起来看看吧！（出示ppt，呈现绘本内容，即教材第6页中1图2图，第7页中3图4图）组织学生同桌或小组互相讨论：绘本故事中，谁精神？漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗？提出自己对“精神”的理解。教师小结：同学们说得都很有道理。有精神可不单单是外表长得漂亮，也不只是眼睛又大又明亮，它还包括我们内心的神采，说话声音的响亮程度，姿势的挺拔，还有唱歌时展现出的技巧等等。简单来说，就是要做到内外都有精神，只有这样，才能真正体现出一个人从内而外散发出来的“精”“气”“神”。设计意图：通过绘本故事引发学生的思考和讨论，让学生对“有精神”的内涵有初步的探索，培养学生的思维能力和表达能力。我们真精神（8分钟）老师：那在我们的生活中，“精神”的同学是什么样的呢？大家仔细观察一下第6页中的图片，从站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面看看这些小朋友，说说他们带给你们什么感受？邀请学生发言，分享自己的观察发现。然后将班级里被大家认为有“精神”的学生请到前面来，请发现的同学为其点赞，并追问：大家一起看一看，从哪儿能够看出她（他）很精神呢？引导学生进一步分析有精神的具体表现。老师继续提问：生活中我们会参加很多集体活动，比如升国旗的时候，大家都知道要精神抖擞地站立并向国旗行礼，那你们知道为什么要这样做吗？为什么国旗班的战士面对国旗的时候，比我们更庄严更精神呢？是因为他们是大人吗？还是因为他们平时经常训练自己的“精”“气”“神”，又或者是因为他们内心非常热爱国旗，所以才表现出最佳的精神面貌呢？大家在小组里一起分享自己的想法。小组讨论结束后，请小组代表发言。老师总结：除了升国旗，在很多集体活动中我们都需要内外统一地展现出有精神的样子。那在日常学习和生活中，我们要不要有精神呢？有时候感觉累了，是放松一下还是继续努力保持有精神的状态呢？大家一起找找日常生活中的有“精神”的小达人，说说他们为何会带给大家很“精神”的感觉，采访一下他（她）是怎么做到的。设计意图：通过观察图片、分析身边同学以及讨论集体活动中的精神表现，让学生进一步深入理解在不同场景下“有精神”的具体体现，增强学生的观察能力和分析能力，同时培养学生的爱国情感和集体荣誉感。我的照片故事（6分钟）老师：课前呀，老师请同学们都搜集了自己生活中最“精神”的照片。现在就请大家带着自己的照片，给小组里的小伙伴们讲述一下照片中的故事，在哪里发生的，故事中的你为什么这么有精神呢？学生在小组内分享后，邀请部分学生到讲台上向全班同学分享自己的照片故事。老师提问：通过分享和聆听同学们的故事，大家发现了有精神的秘密吗？请说说你的发现。然后让学生把心目中有精神的小榜样勋章，送给身边有精神的小伙伴。老师总结：大家都很积极地分享了自己的故事。从这些故事里我们能看出，仪表整洁、站姿挺拔、认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、自信表达、阳光笑容的同学，真的特别有精神。设计意图：通过分享自己的照片故事，让学生进一步深化对“有精神”的理解，同时培养学生的表达能力和自信心，增强学生之间的相互学习和交流。故事续编（4分钟）老师：老师给大家讲一个小故事。大雄是个学习非常努力的孩子，可是晚上总是睡不好，第二天就带着黑眼圈儿来上学了。上课的时候，他总是打哈欠，没办法集中注意力听讲。这可怎么办呢？大家来帮大雄想想办法，把这个故事续编下去吧。组织学生进行小组讨论，续编故事。每个小组推选一名代表，向全班同学讲述续编的故事。老师总结：同学们都想出了很多好办法。从这个故事里我们知道，良好的作息和充分的休息，对我们保持有精神的状态特别重要。只有休息好了，我们才能在学习和生活中充满活力。设计意图：通过故事续编，引导学生思考如何保持有精神的状态，培养学生解决问题的能力和想象力，同时让学生意识到养成良好生活习惯的重要性。巩固练习（5分钟）展示一些小朋友在不同场景下的图片，有的有精神，有的没有精神，让学生判断哪些小朋友有精神，并说明理由。开展一个小活动，老师说出一些场景，如上课、课间活动、做游戏等，让学生用动作和表情展示在这些场景下应该如何表现出有精神。设计意图：通过判断图片和场景模拟活动，巩固学生对“有精神”的理解和认识，同时检验学生的学习效果，及时发现问题并进行指导。课堂小结（4分钟）老师：同学们，今天我们一起学习了《我们有精神》这一课。谁能来说说，通过今天的学习，你有什么收获？邀请学生发言，分享自己的学习收获。老师总结：今天我们知道了有精神不仅是一个人美好形象的外在表现，而且对我们的健康成长非常有利。有精神能让我们身体好、面貌好，还能让我们变得更自信，交到更多的朋友。希望大家在今后的生活中，不管是在学校还是在家里，都要时刻保持有精神的状态，让自己成为一个人见人爱的小朋友。设计意图：通过学生分享收获和教师总结，回顾本节课的重点内容，强化学生对知识的掌握，同时鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。作业布置（3分钟）回家后，向爸爸妈妈展示自己最有精神的一面，并和他们分享今天在课堂上学到的关于“有精神”的知识。制作一张“我是精神小达人”的记录卡，记录自己在本周内每天有精神的时刻，下周一带到学校和同学们分享。设计意图：通过亲子互动和制作记录卡的作业，让学生将课堂学习延伸到家庭生活中，进一步巩固所学知识，同时培养学生的自我监督和记录能力，促进学生良好行为习惯的养成。板书设计我们有精神外在表现：仪表整洁、站姿挺拔、声音响亮……内在精神：积极乐观、自信勇敢……保持方法：良好作息、积极面对困难……设计意图：这样的板书设计简洁明了，突出了本节课的重点内容，将“有精神”的内涵、表现以及保持方法清晰地呈现出来，有助于学生理解和记忆，同时也能引导学生构建知识框架。教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如情境教学法、故事教学法等，有效地激发了