2024年广东省新兴县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年广东省新兴县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B。解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B。解析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人，著有《大教学论》，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B。解析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。4.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D。解析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新和教师需要“教育机智”，即创造性地运用教育规律。5.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）。A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D。解析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。6.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。7.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。8.班级管理的主要功能是（）。A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A。解析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率；基本功能是维持班级秩序，形成良好的班风；重要功能是锻炼学生能力，学会自治自理。9.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。10.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B。解析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。11.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B。解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。定滑轮是杠杆的一种，先学习杠杆概念，再学习定滑轮，属于下位学习。12.衡量道德品质的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D。解析：道德行为是衡量道德品质的重要标志。道德认识是品德形成的基础；道德情感是产生道德行为的内部动力；道德意志是调节道德行为的精神力量。13.以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）A.谐音联想法B.分散复习C.多种感官参与D.画出系统结构图答案：A。解析：谐音联想法属于精细加工策略；分散复习属于复述策略；多种感官参与属于复述策略；画出系统结构图属于组织策略。14.教师成长公式“经验+反思=成长”是（）提出的。A.科顿B.波斯纳C.布鲁巴奇D.阿特金森答案：B。解析：波斯纳提出了教师成长公式“经验+反思=成长”。15.对一个过分害怕猫的学生，为让他不怕猫，可以先让他看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，然后让他靠近笼中的猫，最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是一种（）行为改变法。A.代币奖励法B.行为塑造法C.系统脱敏法D.肯定性训练答案：C。解析：系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。16.主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.洛克答案：C。解析：裴斯泰洛齐主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”。17.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A。解析：我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。18.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。19.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.难度C.效度D.区分度答案：C。解析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。20.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C。解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍和特殊的关系。21.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）。A.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定答案：B。解析：消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在课堂学习过程中，学生情绪压抑、无精打采、注意力分散、小动作多，有的甚至打瞌睡。对教师的要求，学生一般采取应付态度，很少主动发言。22.下列属于学习现象的是（）。A.蜘蛛结网B.吃了酸的食物会流唾液C.儿童模仿电影人物的行为D.望梅止渴答案：C。解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。蜘蛛结网是本能行为；吃了酸的食物会流唾液是无条件反射；望梅止渴是条件反射，但不是通过练习或反复经验获得的。儿童模仿电影人物的行为是通过观察学习获得的，属于学习现象。23.以下不属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是（）。A.接受进修培训B.日常教学反思C.个人阅读和反思性写作D.同伴交流与合作答案：A。解析：教师专业自我发展的具体途径和策略包括日常教学反思、个人阅读和反思性写作、同伴交流与合作等。接受进修培训是外部促进教师专业发展的途径。24.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C。解析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。前面的练习加快了对后面音节的记忆，体现了定势的积极影响。25.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C。解析：教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。26.学校教育中最基本的活动是（）。A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D。解析：教学是学校教育中最基本的活动，在整个教育体系中居于中心地位。27.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。28.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）。A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维答案：B。解析：聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题，属于聚合思维。29.（）是使教学有条不紊地进行的重要条件。A.教学计划B.教学大纲C.教材D.课程表答案：D。解析：课程表是学校成员活动的时间表，它是使教学有条不紊地进行的重要条件。30.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。解析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究对象是（）。A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABC。解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学的心理活动、教的心理活动以及教与学的互动机制。学生的心理发展特点是发展心理学的研究内容。2.以下属于影响迁移的客观因素的是（）。A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构答案：ABC。解析：影响迁移的客观因素包括学习材料特性、教师指导、媒体等。认知结构属于影响迁移的主观因素。3.我国教育目的的基本精神是（）。A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABCD。解析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向；培养全面发展的人；注重提高全民族素质；教育与生产劳动相结合。4.教学过程的基本阶段有（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD。解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。5.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。解析：班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。6.下列属于学习动机中附属内驱力的是（）。A.追求学业成就，希望获得成功B.为了获得家长的赞许而努力学习C.为了赢得在班级中的地位和声誉而努力学习D.为了获得老师的表扬而努力学习答案：BD。解析：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。A选项属于自我提高内驱力；C选项属于自我提高内驱力。7.下列属于教师职业道德范畴的是（）。A.教师义务B.教师良心C.教师公正D.教师荣誉答案：ABCD。解析：教师职业道德范畴包括教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。8.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD。解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。9.教师可以通过（）等方式激发学生的学习动机。A.创设问题情境B.控制作业难度C.给予恰当评定D.维护学习动机答案：ABCD。解析：教师激发学生学习动机的方式有很多，如创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力；维护学习动机等。10.下列关于课程的说法，正确的有（）。A.课程是学校教育的核心B.课程是实现教育目的的重要途径C.课程标准是教材编写的依据D.课程计划是课程设置的整体规划答案：ABCD。解析：课程是学校教育的核心，是实现教育目的的重要途径。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。（）答案：错误。解析：教育心理学是应用心理学的一种，但它并不是一般心理学原理在教育中的简单应用，它拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。2.负强化就是惩罚。（）答案：错误。解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。二者概念不同。3.教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。（）答案：错误。解析：教育方针是教育目的的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性；教育目的是教育方针中核心和基本的内容。4.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。解析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。5.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。（）答案：错误。解析：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。而学生品德形成和发展的过程是一个自我教育的过程。二者不能等同。6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过低或过高都会对学习效果产生不良影响。7.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）答案：错误。解析：教师的威信主要来自于教师高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术等，而不是学校赋予的权力。权力性影响力是教师职业本身赋予的，而威信更多地取决于教师的非权力性影响力。8.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。解析：心理健康不仅是没有心理疾病，还包括一种积极的、持续的心理状态，个体在这种状态下能良好地适应环境，具有生命的活力，能充分发挥其身心的潜能。9.班级就是班集体。（）答案：错误。解析：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级并不等同于班集体，只有具备了明确的共同目标、一定的组织结构、共同生活的准则和融洽的人际关系等特征，班级才能成为班集体。10.发现学习就是有意义学习。（）答案：错误。解析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。有意义学习是指将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。发现学习可能是有意义的，也可能是机械的；同样，接受学习也可能是有意义的，也可能是机械的。二者不能等同。四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教师专业发展的途径。答案：教师专业发展的途径主要包括以下几个方面：（1）职前教育：通过师范院校的学习，系统地学习教育专业知识和技能，为未来的教学工作奠定基础。（2）入职培训：新教师入职时，学校或教育机构通常会组织专门的培训，帮助他们了解学校的规章制度、教学流程等，尽快适应教师岗位。（3）在职培训：包括参加各种形式的研讨会、讲座、培训课程等，不断更新知识，提高教学能力。（4）教学反思：教师对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，发现问题并及时改进。可以通过撰写教学日志、教学案例分析等方式进行。（5）同伴互助：教师之间相互交流、合作，分享教学经验和资源，共同解决教学中遇到的问题。可以通过集体备课、听课评课等方式实现。（6）个人阅读和研究：教师阅读教育相关的书籍、期刊，开展教育研究，不断提升自己的专业素养和研究能力。（7）网络学习：利用网络平台，学习优质的教育资源，参加在线课程和学习社区，与其他教师交流互动。（8）参加学术会议：了解教育领域的最新研究成果和发展趋势，拓宽视野，提升专业水平。2.简述如何培养学生的学习动机。答案：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生：教师应了解学生的需要，根据学生的需要来激发他们的学习动机。例如，对于有成就需要的学生，可以提供具有挑战性的任务，让他们在成功中获得满足感。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练：通过立志教育，帮助学生树立远大的理想和目标，激发他们的成就动机。可以通过榜样示范、主题班会等方式进行。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感：教师要帮助学生正确认识自己，相信自己的能力，提高自我效能感。可以通过鼓励学生尝试新事物、给予积极的反馈等方式来实现。（4）培养学生努力导致成功的归因观：引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足或运气不好。这样可以让学生相信通过努力可以取得成功，从而激发他们的学习动机。（5）创设问题情境，实施启发式教学：教师通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考，积极探索，从而提高他们的学习动机。（6）根据作业难度，恰当控制动机水平：教师要根据学生的实际情况，合理安排作业难度，让学生在能够完成任务的同时，又能感受到一定的挑战，从而保持适度的动机水平。（7）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：及时给予学生反馈，让他们了解自己的学习情况，对于学生的进步和成绩给予适当的奖励，对于存在的问题给予及时的指导和纠正。（8）正确指导结果归因，促使学生继续努力：当学生取得成功或失败时，教师要引导他们正确归因，让他们明白成功或失败的原因，从而总结经验教训，继续努力学习。3.简述班级授课制的优缺点。答案：（1）优点：①有利于经济有效地大面积培养人才：班级授课制可以同时对大量学生进行教学，提高了教学效率，能够在较短的时间内培养出大批人才。②有利于发挥教师的主导作用：在班级授课制中，教师可以按照教学计划和教学大纲的要求，有目的、有计划地进行教学，充分发挥自己的主导作用。③有利于发挥班集体的教育作用：班级是一个集体，学生在班级中可以相互交流、相互学习、相互促进，形成良好的班集体氛围，发挥班集体的教育作用。④有利于学生获得系统的科学知识：班级授课制按照学科的逻辑体系和学生的认知规律进行教学，能够使学生获得系统的科学知识。⑤有利于进行教学管理和教学检查：班级授课制有固定的教学时间、教学地点和教学组织形式，便于学校进行教学管理和教学检查。（2）缺点：①不利于学生主体性的发挥：在班级授课制中，学生主要是被动地接受知识，缺乏主动参与和自主探究的机会，不利于学生主体性的发挥。②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力：班级授课制注重知识的传授，而忽视了学生探索精神、创造能力和实践能力的培养。③不能很好地适应学生的个别差异：班级授课制是面向全体学生进行教学的，很难照顾到每个学生的个别差异，不能满足不同学生的学习需求。④教学内容和教学方法的灵活性有限：班级授课制有固定的教学内容和教学方法，缺乏灵活性，不能根据学生的实际情况和教学实际进行及时调整。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合实际，论述如何在教学中培养学生的创造性。答案：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。在教学中培养学生的创造性可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境：教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓励学生大胆提出自己的想法和观点，即使这些想法可能不太成熟或与传统观点不同，也不要轻易批评和否定。②给学生留有充分选择的余地：在教学中，教师应给学生提供一定的自由选择空间，让他们能够根据自己的兴趣和特长选择学习的内容和方式。比如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生有更多的自主发挥空间。③改革考试制度与考试内容：改变传统的以知识记忆为主的考试方式，增加开放性、创造性的试题，注重考查学生的思维能力和创新能力。例如，在语文考试中可以设置一些作文题目，要求学生发挥想象力，表达自己独特的见解。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心：好奇心是创造的萌芽，教师应保护学生的好奇心，鼓励他们对周围的事物提出疑问。例如，当学生对某个自然现象感到好奇时，教师可以引导他们通过查阅资料、做实验等方式去探索答案。②解除个体对答错问题的恐惧心理：教师要让学生明白，在学习过程中犯错是正常的，鼓励他们勇敢地尝试和表达自己的想法。当学生回答错误时，不要批评指责，而是要耐心地引导他们分析错误的原因，帮助他们找到正确的答案。③鼓励独立性和创新精神：培养学生独立思考的能力，鼓励他们敢于质疑权威，勇于提出自己的新观点和新方法。例如，在课堂讨论中，引导学生从不同的角度思考问题，发表不同的见解。④重视非逻辑思维能力：非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师应鼓励学生大胆猜测、想象，培养他们的直觉思维和灵感思维。比如，在艺术课上，鼓励学生自由创作，发挥自己的想象力。⑤给学生提供具有创造性的榜样：通过介绍科学家、发明家等具有创造性的人物的事迹，让学生了解他们的创新过程和方法，激发学生的创造欲望。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练：通过各种方式训练学生的发散思维，如用途扩散、结构扩散、方法扩散等。例如，让学生说出红砖的多种用途，培养他们的思维灵活性。②推测与假设训练：鼓励学生对事物进行推测和假设，培养他们的想象力和创新思维。比如，让学生假设如果没有电，生活会变成什么样。③自我设计训练：给学生提供一定的材料和工具，让他们根据自己的想法进行设计和制作。例如，在手工课上，让学生自己设计并制作一个小工艺品。④头脑风暴训练：组织学生进行小组讨论，鼓励他们尽可能多地提出各种想法和建议，不做任何批评和评价。通过这种方式，激发学生的思维活力，培养他们的合作创新能力。2.论述教师应如何提高教学效能感。答案：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。教师提高教学效能感可以从以下几个方面入手：（1）从教师自身方面来看①丰富和更新知识，提高教学能力：教师应不断学习，丰富自己的学科知识和教育教学知识，掌握先进的教学方法和技术，提高自己的