2024年江苏省宝应县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年江苏省宝应县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.廖世承D.乌申斯基答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版的《教育心理学》是世界上第一部正式以“教育心理学”来命名的著作。廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。2.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，从而使学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工学习理论，此时学生处于学习的（）A.动机阶段B.领会阶段C.反馈阶段D.概括阶段答案：B解析：加涅的信息加工学习理论将学习过程分为八个阶段。动机阶段是激发学习者的学习动机；领会阶段是学习者对刺激进行选择性知觉；反馈阶段是学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化；概括阶段是学习者把获得的知识推广到更广泛的情境中去。教师通过改变讲话声调和手势引起学生注意，让学生进行选择性知觉，此时学生处于领会阶段。3.学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：A解析：派生类属学习是指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。学生已有“四边形”概念，“平行四边形”是“四边形”的一种特例，所以学习“平行四边形”属于派生类属学习。相关类属学习是指新内容的纳入可以使原有的观念得到扩展、深化等。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平。并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。4.一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基，这种做法属于（）A.正强化B.消退C.惩罚D.负强化答案：C解析：惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。孩子出现打人行为后，父母规定他一个月不准吃肯德基，这是呈现了一个厌恶刺激（不能吃肯德基）来抑制打人行为，属于惩罚。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。5.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D解析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离这几个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应。符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。6.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。7.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）A.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定答案：B解析：消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在课堂学习过程中，学生情绪压抑、无精打采、注意力分散、小动作多，有的甚至打瞌睡。对教师的要求，学生一般采取应付态度，很少主动发言。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛，教师失去了对课堂的驾驭和控制能力。8.下列不属于班级授课制优点的是（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于培养学生的创造性D.有利于发挥班集体的教育作用答案：C解析：班级授课制的优点包括：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教育作用。但班级授课制不利于因材施教，不利于培养学生的独立性和创造性。9.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）A.测量B.测验C.考试D.评价答案：B解析：测验是指教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程。测量是指根据一定的法则用数字对事物加以确定。考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式。评价是指对教学活动及其结果进行价值判断的过程。10.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材，其中理解教材是领会知识的核心，所以教学过程的中心环节是理解教材。11.以下哪种德育方法对发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及发展人际交往能力方面有着重要意义（）A.合作学习法B.品德评价法C.角色扮演法D.实际锻炼法答案：C解析：角色扮演法是通过让学生扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度和方式中，增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。它对发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及发展人际交往能力方面有着重要意义。合作学习法是一种通过小组形式组织学生进行学习的策略。品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。12.我国中小学德育的总任务是把学生培养成（）A.共产主义接班人B.社会主义建设者C.好公民D.社会主义“四有”新人答案：D解析：我国中小学德育的总任务是把学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的好公民，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，为他们中的优秀分子将来能够成为共产主义者奠定基础。简单来说，就是把学生培养成社会主义“四有”新人（有理想、有道德、有文化、有纪律）。13.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）A.指导自我教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D解析：陶冶教育法是指教师自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。指导自我教育法是指在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种德育方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。14.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作。统一多方面的教育力量是指班主任要协调学校、家庭和社会等各方面的教育力量，形成教育合力。15.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（）A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力答案：C解析：班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；二是班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。16.新课程改革倡导的教学评价是（）A.发展性评价B.终结性评价C.安置性评价D.绝对性评价答案：A解析：新课程改革倡导发展性评价，强调评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。安置性评价一般在教学开始前进行，目的是摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。绝对性评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外，再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。17.我国新一轮基础教育课程改革中，整体设置九年一贯的义务教育课程，高中阶段以（）课程为主。A.综合B.分科C.分科与综合相结合D.实践答案：B解析：我国新一轮基础教育课程改革中，整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。18.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。19.下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（）A.社会政治经济制度决定教育的目的B.社会政治经济制度决定教育的领导权C.社会政治经济制度决定受教育的权利D.社会政治经济制度决定教育的规模和速度答案：D解析：社会政治经济制度对教育的制约作用体现在：决定教育的目的；决定教育的领导权；决定受教育的权利；决定教育内容的取舍等。而生产力水平决定教育的规模和速度。20.下列不属于教育对社会经济制度的影响作用的是（）A.实现社会政治经济制度的再生产B.推动社会政治经济制度的发展C.影响社会政治经济制度的变革D.决定社会政治经济制度的性质答案：D解析：教育对社会政治经济制度的影响作用包括：教育实现社会政治经济制度的再生产；教育可以推动社会政治经济制度的发展；教育可以影响社会政治经济制度的变革。但教育不能决定社会政治经济制度的性质，社会政治经济制度的性质是由生产力和生产关系等因素决定的。21.学校教育在人的身心发展中起（）A.主导作用B.决定作用C.辅助作用D.基础作用答案：A解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用。这是因为学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。但学校教育不能起决定作用，人的发展是多种因素共同作用的结果。22.人的身心发展的顺序性决定了教育工作必须（）A.因材施教B.循序渐进C.抓住关键期D.长善救失答案：B解析：人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育工作要循序渐进地进行，不能拔苗助长、陵节而施。因材施教是根据学生的个别差异进行教育。抓住关键期是指在个体发展的关键时期给予合适的教育。长善救失是指在教育过程中要善于发现学生的优点并加以发扬，同时要善于克服学生的缺点。23.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D解析：传统教育派的代表人物是赫尔巴特，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。现代教育派的代表人物是杜威，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。24.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）A.卢梭B.杜威C.裴斯泰洛齐D.福禄贝尔答案：B解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，他主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”。卢梭强调自然主义教育，认为教育要顺应儿童的自然本性。裴斯泰洛齐主张教育要遵循自然，使儿童自然发展，他也是最早提出“教育心理学化”的主张的人。福禄贝尔是现代学前教育的鼻祖，他创办了世界上第一所幼儿园。25.世界上最早的一部教育专著是（）A.《论语》B.《学记》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：B解析：《学记》是中国古代也是世界上最早的一部专门论述教育、教学问题的论著。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作，包含了很多教育思想，但不是专门的教育专著。《大教学论》是夸美纽斯的著作，它标志着教育学开始成为一门独立的学科。《普通教育学》是赫尔巴特的著作，它标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。26.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。27.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D解析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”。这些都体现了教师创造性地运用教育规律。教师的主要任务不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。28.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进的关系C.民主平等的关系D.师道尊严的关系答案：C解析：师生关系在教学上是授受关系，在人格上是民主平等的关系，在社会道德上是相互促进的关系。师道尊严强调教师的权威，不符合现代师生关系的特点。29.以下不属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是（）A.接受进修培训B.日常教学反思C.阅读和反思性写作D.交流合作答案：A解析：教师专业自我发展的具体途径和策略包括日常教学反思、阅读和反思性写作、交流合作、行动研究等。接受进修培训是外部的促进教师专业发展的方式，不属于教师专业自我发展的途径和策略。30.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置（即开设哪些科目）是课程计划的中心问题。多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于建构主义学习理论的基本观点的有（）A.学习是主动地形成认知结构的过程B.学习是个体主动建构自己知识的过程C.学习是在社会文化背景下，通过人与物、人与人的互动，主动建构意义的过程D.学生并不是空着脑袋走进教室的答案：BCD解析：A选项是布鲁纳认知结构学习理论的观点，强调学习是主动地形成认知结构的过程。建构主义学习理论强调学习是个体主动建构自己知识的过程，学习是在一定的社会文化背景下，通过人与物、人与人的互动，主动建构意义的过程，并且认为学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活和以往的学习中已经形成了丰富的经验。2.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.闻一知十C.触类旁通D.物以类聚答案：ABC解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“闻一知十”“触类旁通”都体现了一种学习对另一种学习的积极影响，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，和学习迁移无关。3.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。教师的领导风格会影响学生的行为和课堂氛围；班级规模过大或过小都会对课堂管理产生影响；班级的性质（如班级的纪律状况、学生的个性特点等）也会影响课堂管理；学生对教师的期望也会在一定程度上影响课堂管理的效果。4.教学过程的基本阶段包括（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD解析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。激发学习动机是教学的起始阶段，为后续的学习活动提供动力。领会知识是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。巩固知识是对所学知识的持久保持。运用知识是将所学知识应用到实际中去。检查知识可以了解学生对知识的掌握情况。5.下列属于德育方法中说服教育法的有（）A.讲解B.报告C.谈话D.参观答案：ABCD解析：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。它包括语言说服和事实说服。语言说服主要有讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。事实说服主要有参观、访问、调查等形式。6.班主任了解和研究学生的方法有（）A.观察法B.谈话法C.书面材料和学生作品分析法D.调查访问法答案：ABCD解析：班主任了解和研究学生的方法有很多，观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。谈话法是班主任通过与学生面对面交谈来深入了解学生情况的基本方法。书面材料和学生作品分析法是指班主任通过阅读学生的书面材料和作品来了解学生。调查访问法是指班主任通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括家庭访问、走访学生前任班主任或任课教师等。7.新课程改革倡导的学习方式有（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC解析：新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生，它不是新课程改革倡导的学习方式。8.教育目的的功能有（）A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.选择功能答案：ABCD解析：教育目的的功能包括导向功能，它为教育活动指明了方向；激励功能，能够激励人们为实现教育目的而努力；评价功能，是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准；选择功能，决定了教育内容的选择等。9.教师的职业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD解析：教师的职业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识和教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；身心素养，包括健康的身体和良好的心理素质。10.良好师生关系的特征有（）A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.心理相容答案：ABCD解析：良好师生关系的特征包括民主平等，师生在人格上是平等的，在教学中是民主的；尊师爱生，学生尊重教师，教师关爱学生；教学相长，教师的教和学生的学相互促进；心理相容，师生之间在心理上协调一致，在教学过程中表现为师生关系密切、感情融洽、平等合作。判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误解析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄差异、性别差异等，也研究个体差异，如个体的智力差异、性格差异等。2.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率；而惩罚是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。二者的目的和作用是不同的。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等方面。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误解析：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，它更强调个体自身的主观能动性。二者是不同的。6.班主任是班级管理的核心力量。（）答案：正确解析：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是班级管理的核心力量，对班级的发展和学生的成长起着至关重要的作用。7.新课程改革强调课程内容要密切关注学生的兴趣和生活经验。（）答案：正确解析：新课程改革的具体目标之一就是改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。8.教育可以改变政治经济制度的发展方向。（）答案：错误解析：教育对政治经济制度有影响作用，但不能改变政治经济制度的发展方向。政治经济制度的发展方向是由生产力和生产关系等多种因素决定的。9.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误解析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力等多方面的素养。10.师生关系只影响学生的学习质量，不影响学生的身心发展。（）答案：错误解析：良好的师生关系不仅有利于提高学生的学习质量，还对学生的身心发展有着积极的影响，如能促进学生的心理健康、培养学生的人际交往能力等。简答题（每题5分，共4题）1.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。答案：奥苏贝尔认为有意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。客观条件：学习材料必须具有逻辑意义，即材料本身能与学习者认知结构中的有关观念建立起非人为的、实质性的联系。主观条件：（1）学习者必须具有有意义学习的心向，即学习者具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中已有的适当知识加以联系的倾向性。（2）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。2.简述教学方法选择的依据。答案：（1）教学目的和任务的要求。不同的教学目的和任务需要选择不同的教学方法，如传授新知识可选用讲授法，培养学生实践能力可选用实习作业法等。（2）课程性质和特点。不同学科的课程性质和特点不同，其适用的教学方法也有所差异，如文科课程可能较多使用讲授法、讨论法，理科课程可能更多运用实验法、演示法。（3）学生年龄特征。学生在不同的年龄阶段，其认知水平、学习能力和学习兴趣等都有所不同，教学方法的选择要适应学生的年龄特征，如小学低年级学生更适合直观形象的教学方法。（4）教学时间、设备、条件。教学时间的长短、教学设备的状况以及教学条件等都会限制教学方法的选择，如缺乏实验设备就难以开展实验教学。（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。教师的业务水平、教学经验和个性特点会影响其对教学方法的掌握和运用，教师应根据自身情况选择适合自己的教学方法。此外，教学方法的选择还要考虑教学手段、教学环境等因素的影响。3.简述德育的途径。答案：（1）思想品德课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。（2）社会实践活动。如组织学生参加社会公益活动、生产劳动等，让学生在实践中锻炼品德。（3）课外、校外活动。包括各种课外兴趣小组、社团活动、校外的参观访问等，对学生品德的形成和发展具有重要作用。（4）共青团及少先队组织的活动。通过共青团、少先队的组织活动，培养学生的集体主义精神、责任感等。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。这些活动可以对学生进行时事政治教育、品德教育等。（6）班主任工作。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，通过班主任工作可以对学生进行全面的德育。4.简述教师专业发展的途径。答案：（1）师范教育。这是教师个体专业化的起点和基础，通过师范院校的教育培养，教师可以获得专业知识和基本的教育教学技能。（2）入职培训。新教师入职时，学校会组织专门的培训，帮助新教师了解学校的规章制度、教学要求等，尽快适应教师岗位。（3）在职培训。包括校本培训、外出进修、参加学术研讨会等，通过这些培训可以不断更新教师的知识和技能，提高教师的专业水平。（4）自我教育。教师可以通过阅读教育书籍、撰写教学反思、开展行动研究等方式进行自我提升，不断促进自身的专业发展。（5）同伴互助。教师之间可以相互交流、合作，分享教学经验和资源，共同解决教学中遇到的问题，促进共同成长。论述题（每题10分，共2题）1.论述如何培养学生的学习动机。答案：学习动机是激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。学生的学习动机往往是在满足自身需要的基础上产生的。教师要了解学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，并通过合理的方式满足这些需要，从而激发学生的学习动机。例如，教师可以通过组织有趣的教学活动，满足学生的认知需要，激发他们的学习兴趣。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。教师要引导学生树立远大的志向，帮助他们明确学习的目标和意义。同时，可以对学生进行成就动机训练，通过榜样示范、自我激励等方式，培养学生追求成功的动机。例如，向学生介绍一些成功人士的事迹，鼓励学生树立自己的奋斗目标。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。自我效能感是指个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。教师要帮助学生正确认识自己的能力和水平，让他们相信自己能够在学习中取得成功。可以通过鼓励学生尝试新的学习任务、给予及时的肯定和反馈等方式，提高学生的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生将成功和失败归因于努力因素。当学生成功时，让他们认识到是自己努力的结果；当学生失败时，鼓励他们继续努力，而不是将失败归因于能力不足等不可控因素。这样可以增强学生的学习动力和信心。（5）创设问题情境，实施启发式教学。教师可以通过创设具有启发性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而引发他们的学习动机。例如，在教学中提出一些有趣的问题，让学生去思考和探索。（6）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯多德森定律，中等强度的动机最有利于任务的完成。教师要根据作业的难度，合理控制学生的动机水平。对于较容易的作业，可以适当提高学生的动机水平；对于较难的作业，则要降低学生的焦虑，保持适度的动机。（7）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。教师要及时给予学生学习结果的反馈，让他们了解自己的学习情况。同时，要根据学生的表现进行合理的奖惩。奖励可以增强学生的学习动力，惩罚要适度，避免伤害学生的自尊心。（8）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生进行正确的归因，让他们明白成功和失败不仅仅取决于能力和运气，更重要的是努力。通过正确的归因，学生可以从失败中吸取教训，从成功中获得动力，继续努力学习。2.论述班主任如何组织和培养班集体。答案：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班主任组织和培养班集体可以从以下几个方面入手：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力。班主任要根据教育目的和班级学生的实际情况，制定出班集体的近期、中期和远期目标。这些目标要具体、明确、可行，能够被学生所接受。例如，近期目标可以是在本周的卫生评比中获得优秀，中期目标可以是在本学期的运动会上取得好成绩，远期目标可以是成为优秀班集体。目标确定后，要引导学生将个人目标与集体目标相结合，共同为实现集体目标而努力。（2）建立得力的班集体核心。一个得力的班集体核心能够协助班主任开展工作，带动全班同学共同进步。班主任要善于发现和培养积极分子，选拔出学习成绩较好、品德优良、组织能力较强的学生担任班干部。在选拔出班干部后，要对他们进行培养和指导，让他们明确自己的职责和任务，学会如何组织和管理班级。同时，要定期对班干部进行考核和评价，及时调整不称职的班干部。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班主任要引导学生建立健全班级规章制度，如考勤制度、课堂纪律、值日制度等。这些规章制度要明确具体，具有可操作性。同时，要让学生了解遵守规章制度的重要性，自觉遵守班级秩序。班主任要加强对班级秩序的监督和管理，及时处理违反规章制度的行为。（