2024年陕西省富平县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年陕西省富平县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生在学习“苹果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：A。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。“水果”的概念比“苹果”“香蕉”“葡萄”等概念的概括水平更高，所以是上位学习。下位学习是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程；并列结合学习是当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。3.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.注意转移答案：B。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话的声调和手势，这些变化是突然出现的，能吸引学生的无意注意。有意注意是有预定目的，需要意志努力的注意；有意后注意是有预定目的，但无需意志努力的注意；注意转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。4.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。参加演讲比赛锻炼自己是“趋”，害怕讲不好被人讥笑是“避”，所以是趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突；双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突；多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。5.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）。A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。迁移是一种学习对另一种学习的影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。6.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。7.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B。教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对教育要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。8.教师的根本任务是（）。A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C。教书育人是教师的根本任务，教师要遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。传授知识只是教师工作的一部分；开发智力也是教育教学中的一个方面；为人师表是教师职业道德的内在要求。9.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A。《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。所以地方承担着普及九年义务教育的主要责任。中央主要是进行领导和宏观规划；社会力量可以参与义务教育，但不是主要承担者；学生家长有保障子女接受义务教育的义务，但不是承担普及责任的主体。10.学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的（）。A.学生入学条件B.学校培养目标C.教育教学规则D.系统答案：D。学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。A、B选项只是学制内容的一部分，C选项教育教学规则不属于学制的范畴。11.课程的文本一般表现为（）。A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A。课程的文本一般表现为课程计划、课程标准和教科书。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。12.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）。A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识答案：C。教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在以下几方面：认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。有领导的认识是指学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。13.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价答案：B。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件；作业布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续；教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。14.教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制以实现教育目标的组织活动过程是（）。A.教学B.德育C.班级管理D.常规管理答案：C。班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动；德育是教育者培养受教育者品德的活动；常规管理是班级管理中的一种管理方式。15.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。良好的班集体具有巨大的教育力量，能使学生在集体中受到教育、培养和锻炼。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的工作。16.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着其他矛盾的存在和发展。A、B、C选项中的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。17.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。体现了榜样示范法，以高尚的品德和行为作为榜样来影响他人。A选项“惩前毖后，治病救人”是对待错误的态度和方法；B选项“言者无罪，闻者足戒”强调对待他人言论的态度；C选项“有则改之，无则加勉”侧重于自我反思。18.学校体育的根本任务是（）。A.增强学生体质B.传授体育运动的基础知识、培养基本技能C.使学生养成锻炼身体的习惯D.为国家输送优秀体育人才答案：A。学校体育的根本任务是增强学生体质，这是学校体育与学校其他活动的最根本的区别。传授体育运动的基础知识、培养基本技能，使学生养成锻炼身体的习惯都是学校体育的重要任务，但不是根本任务；为国家输送优秀体育人才不是学校体育的主要任务。19.学校美育的主要内容有艺术美育、自然美育、社会美育和（）。A.教育美育B.家庭美育C.生活美育D.形式美育答案：A。学校美育的主要内容有艺术美育、自然美育、社会美育和教育美育。教育美育是指通过教育活动，培养学生的审美能力和审美情趣。家庭美育不属于学校美育的范畴；生活美育包含在社会美育等之中；形式美育不是学校美育的主要内容分类。20.教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）。A.调查法B.历史法C.实验法D.行动研究法答案：B。历史法是通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法。它主要是对教育的历史事实、历史资料进行分析研究。调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法；实验法是按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法；行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动。21.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。列提纲属于组织策略；寻求同学帮助属于资源管理策略；做笔记属于精加工策略。22.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的潜在作用后，就很难看到它其他方面的功能，从而阻碍对问题的理解。已有的知识经验在一定程度上可能会帮助解决问题，但如果形成思维定式也可能有阻碍作用，但这里强调的是对事物功能的固定认知，所以C更符合；问题特征是问题本身的特点；原型启发是促进问题解决的因素。23.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生学习为了改变自己在班集体中的排名，是为了获得相应的地位，属于自我提高内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要；交往内驱力不是奥苏贝尔所提出的学习动机分类。24.下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（）。A.提倡意义学习B.提倡发现学习C.主张非指导性教学D.主张移情性理解答案：B。提倡发现学习是布鲁纳的观点。罗杰斯是人本主义学习理论的代表人物，他提倡意义学习，认为学习应该与个人的生活、实践息息相关；主张非指导性教学，强调以学生为中心，教师只是引导者；主张移情性理解，即教师要设身处地地理解学生的感受。25.教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（）。A.政治经济制度B.生产力水平C.科技水平D.文化传统答案：A。政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。生产力水平决定教育的规模和速度、教育结构的变化等；科技水平影响教育内容、教育方法和教育手段等；文化传统影响教育的价值取向、教育内容等。26.学校文化的核心是（）。A.学校的物质文化B.学校的组织和制度文化C.学校的精神或观念文化D.学校的非正规文化答案：C。学校文化包括物质文化、组织和制度文化、精神或观念文化。其中，学校的精神或观念文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观等。物质文化是学校文化的空间物质形式；组织和制度文化是学校文化的内在机制；非正规文化不是学校文化的主要分类。27.下列关于遗传素质对个体身心发展影响的表述，错误的是（）。A.遗传素质是人的发展的生理前提B.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及阶段C.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响D.遗传素质决定了人的最终发展水平答案：D。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及阶段；遗传素质的差异性对人的发展有一定影响。但是遗传素质不能决定人的最终发展水平，人的发展还受到环境、教育、个体主观能动性等多种因素的影响。28.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。29.班级里学习成绩差的学生和“后进生”有问题行为，优秀学生（）。A.也全都有问题行为B.没有问题行为C.只有问题行为萌芽D.也有问题行为答案：D。问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。无论是成绩差的学生、“后进生”还是优秀学生都可能存在问题行为，只是表现形式和程度可能不同。30.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指为达到教育目的，在教育活动中采用的方式和方法；教育反响不是一个特定的教育术语；教育灵感强调突然产生的富有创造性的思路。31.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。分层教学是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学；合作学习是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；小班教学是相对于以往40人以上大班教学而言的，每个班级的人数较少。32.教师在教学中最首要的角色是（）。A.知识的传授者B.学者和学习者C.集体领导者D.学生的榜样答案：A。教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，教师要将人类社会积累的知识经验传授给学生，帮助学生掌握系统的科学文化知识和技能。学者和学习者强调教师自身要不断学习和研究；集体领导者是教师在班级管理等方面的角色；学生的榜样是教师要以自己的言行影响和感染学生。33.以下不属于教师劳动特点的是（）。A.复杂性B.创造性C.预期性D.长期性答案：C。教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性等。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。预期性不是教师劳动的特点。34.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D。《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”这是我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”。《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》制定的；《教师资格认定的过渡办法》是关于教师资格认定过渡时期的相关规定；《〈教师资格条例〉实施办法》是对《教师资格条例》的具体实施规定。35.学校对故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的教师，可以给予（）。A.行政处罚B.行政处分或解聘职务C.撤销教师资格D.追究民事法律责任答案：B。《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。36.以下哪种情况属于肯定性训练？（）A.呈现厌恶刺激B.消除敏感反应C.消除肌肉紧张D.请求他人为自己做某件合理的事答案：D。肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。请求他人为自己做某件合理的事属于自我肯定行为。呈现厌恶刺激是厌恶疗法的做法；消除敏感反应是系统脱敏法的目的；消除肌肉紧张是放松训练的作用。37.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）。A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.一般迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A。根据迁移的性质和结果，学习迁移可以分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍。纵向迁移和横向迁移是根据迁移内容的抽象与概括水平的不同进行的分类；一般迁移和特殊迁移是根据迁移内容的不同进行的分类；顺向迁移和逆向迁移是根据迁移发生的方向进行的分类。38.课堂纪律管理的最终目标是（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生把教师促成的纪律、集体促成的纪律或任务促成的纪律内化为自己的行为准则时，就会出现自我促成的纪律，即自律。教师促成的纪律是在教师的指导帮助下形成的班级行为规范；集体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。39.学生在学习过程中起（）。A.主导作用B.主体作用C.客体作用D.指导作用答案：B。在教育教学过程中，学生是学习的主体，具有主观能动性，他们能够主动地参与学习过程，对知识进行建构和内化。教师起主导作用，对学生的学习进行引导和指导；学生是学习的对象，但不是简单的客体，他们有自己的思考和探索；指导作用是教师的作用。40.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程；评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。41.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）。A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D。命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”这句话表达了“直角三角形”和“三角形”这两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是对单个词汇的学习；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么；概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。42.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B。个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。追求成功的倾向是指个体追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的倾向是指个体避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。43.下列属于资源管理策略的是（）。A.计划策略B.监视策略C.社会资源利用策略D.调节策略答案：C。资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略等。计划策略、监视策略和调节策略都属于元认知策略。44.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性答案：B。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少；独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性；指向性不是创造性思维的特点。45.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教师成为活动的对象，更容易被学生感知，依据的就是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知；组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。46.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，属于社交恐怖症的表现。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经