小学语文课外阅读与课内写作的衔接策略

小学语文课外阅读与课内写作的衔接当前，小学语文教学中普遍存在课内外阅读与写作割裂的现象。课外阅读缺乏系统性指导，课内写作素材积累不足，导致学生阅读兴趣低、写作能力薄弱。结合语文新课标要求，本文探讨如何实现课外阅读与课内写作的融洽衔接。一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。在日常授课过程中,我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，更能引起学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。二、提高学生的阅读能力，把阅读训练与写作训练结合起来 在阅读教学中，阅读和写作有着内在的联系，读是写的基础，写能促读，阅读是吸收，写作是表达，二者的训练都很重要，读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。因此，在阅读教学中，读写结合是很有必要的。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。（一）品味教材魅力，激发写作兴趣 教材的编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格,丰富多样的课文。教师要充分挖掘不同文章的特点，引导学生品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶和感染，从而产生创作的冲动和兴趣。 （二）丰富语言积累，成竹在胸 有人说：阅读是吸收，习作是释放；阅读是根，习作是果实。是啊，课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的主战场，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、段，做到笔记、脑记相结合。词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔有神了。同时指导学生办手抄报，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。通过指导学生在阅读中勤动手、动口、动脑相结合，教师在这方面予以足够的重视，采用最佳的阅读方法，才能提高学生阅读水平。（三）抓住契机，多练笔 阅读教学中会有很多好的练笔机会，我们在教学课文时一定要抓住契机，指导学生先去仿写，再放手让学生想写，会写。很多文章都根据课文特点安排了小练笔，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等迚行小练笔，以提高学生的表达能力。我们应该紧紧抓住这些机会，还可以适当安排写一些读后感，一步一步提高学生的写作水平。 (四）在阅读教学中指导写作方法 课标明确指出，作文教学和阅读教学要密切配合。在阅读教学中要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的写作方法。在作文教学时要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的写作当中去。既巩固了学生学习语文的基本功，也为以后进一步学好语文，提高读写能力，奠定了扎实良好的基础。培养学生的阅读和写作能力，是语文教学的基本任务，其方法是要注重阅读积累、写作阅读相结合的手段。作为教师应该根据教学目的、教材特点、学生实际，选择适当的教学方法，各种阅读类型密切配合，形成合力，才能有效地完成阅读教学任务，达到培养和提高阅读能力的目的。因此，教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识的把阅读教学作为重要教学目标同时进行，全面提高学生的阅读能力和写作水平。实现课外阅读与课内写作的有效衔接，需构建“目标统整—资源开发—方法