部编版语文五年级下册 6《景阳冈》 教学设计

《景阳冈》教学设计教学目标：1.默读课文、运用看图溝测、热词理解、分字解词_联系上下文等方法理解文中不懂的词。2.通过“小小辩论赛”等活动,训练学生的思辨能力,能正确评价历史人物。激发阅读经典名著的兴趣,培养自主阅读的能力。教学时间:2课时教学重点：初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。教学难点：抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。教学流程：板块一：创设情境,导入新课1.播放视频,引入情境。播放电视剧《水浒传》的主题曲,师生同唱。2.简介《水浒传》,导入人物。3.板书课题,理解“冈”字。板块二：整体感知,疏通字词1.展示目录,感知特点。2.出示要求,默读课文。默读课文,遇到不懂的词语注上标记,猜一猜这个词语的意思。这篇课文讲了一个什么故事?3.展示学习,感知语言。(1)读准字词,字正腔圆。(2)博古通今,理解意思。(3)教师总结,梳理方法。师:同学们,我们在读像《水浒传》这样带有文言特色的小说时,我们可以借助书中图画,换词理解,分解词语,联系上下文,猜一猜等方法来读懂不太明白的词句。4.借助图示,梳理内容。(1)梳理内容。这篇课文主要讲了一件什么事？你能按照故事的发展顺序,借助提示继续往后说吗？出示:喝酒—(上冈)—(打虎)—(下冈)(2)试说故事。引导学生借助板书,用简要的话说说这个故事的主要内容。赤手空拳打老虎不听劝告独上冈一步—步挨下冈酒店豪饮十八碗(3)总结方法。师:我们按照故事的发展顺序,借助故事的起因、经过,结果,用简要的话说清了故事的主要内容。以后,我们在读这样的小说时,可以通过画思维导图的方式来梳理情节,厘清人物,了解故事的主要内容。板块三：研读课文,品味形象1.研读喝酒。(第1～4自然段)（1）默读思考。快速默读课文第1～4自然段“喝酒”部分。这部分主要围绕武松和店家的对话来展开,他们主要在谈论哪两件事？(酒与老虎)他们对此的态度有何不同?(畅饮与少喝,上冈与留宿)(2）品味语言。从武松和店家的对话中,你读出了一个怎样的武松？从哪里体会出来的？引导学生重点聚焦如下句子：句子一：店家道:“如今前面景阳冈上,有只吊晴白额大虫……等明日慢慢凑的三二十人,一齐好过冈子。”①指名读句。指名读句子,梳理难理解的字词,如“官府”等。②侧面烘托。你从这句话里感受到了什么？(老虎的凶猛,店家的热心)那武松有没有听店家的劝告？句子二：武松道:“便真个有虎,老爷也不怕。你留我在家里歇,莫不半夜三更要谋我财,害我性命，却把大虫吓我?”①指名读句。你感受到了一个怎样的武松？②质疑思辨。武松“明知山有虎”,为何“偏向虎山行”？他的勇气是建立在什么基础上的？武松如此勇敢无畏,却为何担心店家有歹念？联系当时的社会环境,你认为他的担心有必要？2.略读上冈。(第5自然段)(1）默读思考。快速默读上冈部分,抓住武松的心理描写,体会人物心情。（2）反馈交流。出示句子:武松读了印信榜文,方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来,寻思道:“我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。”存想了一回,说道:“怕甚么!且只顾上去,看怎地!”引导学生读读句子,说说从句子中体会到武松怎样的性格特点。(倔强、固执、无畏)(3)引导思辨。课文明明写的是“武松打虎”的故事,那为何要花这么多笔墨写喝酒和上冈呢？3.品读打虎。(第6~7自然段)(1)默读批注。出示学习活动二独学:默读“打虎”部分。用“___”画出描写老虎凶猛的句子,用“_”画出描写武松打虎的句子。合学:和同桌交流你认为描写得最精彩的一处,先读读句子,再说说阅读感受。(2)品读交流。你找到了哪些句子？你读出了什么？重点聚焦如下两处内容。第一处“以防为守”,对比呈现句子。老虎武松那个大虫又饥又渴,把两只爪在地下略说时迟,那时快。武松见大虫扑来,只一按一按,和身望上一扑,从半空里撺将下来。闪在大虫背后。那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地武松只一躲,躲在一边。把腰胯一掀,掀将起来。大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳,振得那山冈也动。把这铁棒也似虎武松却又闪在一边。尾倒竖起来,只一剪。①聚焦老虎“一扑,一掀,一剪”三个动作,读出老虎的凶猛,力气大。②聚焦武松“三闪”,读出武松的机智,沉着。③师生或生生合作读出老虎之威猛和武松之沉着。第二处“情势反转”,出示暴打老虎句子。武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,一按按将下来……武松把左手紧紧地椒住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打……①圈出动词,交流:跳、揪、按、踢、提、打……从这一系列的动词里你读出了一个怎样的武松？②抓住动词,尤其是“揪”,换词体会“揪”的妙处。③朗读感受,读出武松的英雄气概。4.略读下冈。(第8自然段)（1）教师引读。（2）聚焦“挨”字。从这个“挨”字里你体会到了什么？武松是人,不是神。一个“挨”字使故事更加真实、可信。板块四：尝试说书,延伸阅读1.“小说书人”,设境复述。(1）创设情境,课件出示说书人画面。武松打虎的故事历来被人们津津乐道,古时候那些说书人,在茶馆里也爱讲“武松打虎”的故事。如果你就是小小说书人,你准备怎样向大家讲述武松打虎的故事呢？(2）教给方法。全班交流后,教师总结说书的方法:一用“人情人境”法,把自己当作故事中的人物;二用“添油加醋”法,讲述的时候要加上适当的语气,表情和动作。(3）小组互练。推荐说得最好的上台当“说书人”,讲述“武松打虎”的故事。2.引入辩论,正确评价。(1)出示课后习题:对于课文中的武松,人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。◆武松真勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”◆武松很要面子,有些鲁莽,不听别人善意的劝告。虎口逃生,只是侥幸。(2）小小辩论家。从文中找到依据阐述自己的观点,做到正确评价武松。3.拓展阅读,延伸课外。（1）人物名片。出示《水浒传》人物名片,教师傲简要介绍。(2）推荐阅读《水浒传》中其他经典篇目。板书设计：