语文七年级下册教案

1.从百草园到三味书屋（人教版七年级）

教学目标：

知识与能力：1、回顾鲁迅生平；

2、识记并运用“攒、拗、确凿……”等词；

3、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生

的观察能力和表达能力。

过程与方法：4、口味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

5、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体

验。

情感与德育：6、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精

神。

教学重点：学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生

的观察能力和表达能力。

教学难点：体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体

验。

教学方法：

“四步教学法”：第一步：预习质疑；第二步：讨论释疑；第三步：审美鉴赏；第四

步：练习巩固。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

1、学生预习

2、完成“夯实基础”部分教学

教学步骤：

一、导入：

童年，是一个多么令人回想的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个

大人，在我们即将离别童年的今天来学习学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，

看一向严肃庄重的鲁迅先生的童年又是怎样呢？

首先，我们进行预习

二、学生预习

指导：

1、从题目《从百草园到三味书屋》我们可以想象作者会怎样写这篇文章？

2、鲁迅是我们很熟悉的大文豪，你能具体给大家介绍介绍吗？

3、快速浏览全文，印证指导1中你的想法，完成本文的生字词过关。

三、夯实基础

（-）字词过关

1、学生展示小组整理的生字词：

参考：书下有的注音解释（摘选）：

确凿、菜畦、皂荚树、桑甚、长吟、轻捷、斑螯、后窍、臃肿、珊瑚珠、攒、长妈

妈、机关、敛、鉴赏、人迹罕至、枇谷、系、书塾、无从、Ade、方正、怪哉、消释、

宿儒、对课、蝉蜕、同窗、戒尺、人声鼎沸、窦、厥、倜傥、叵、拗、盔甲、绣像、

影写、锡箔、绅士。

“读一读，写•写”中的字词（上面有的不重复）

脑髓（sui）相宜：恰当。博（bo）学：学问丰富

2、教师增补：

多音字

拗：do拗断do拗口niu执拗宿：su宿儒xiti星宿xiti一宿

折：zhe折断she折本zhe折腾系：xi关系ji系住

教学时让学生先自行展示，后齐读，笔记。

（二）知人论世

1、作者简介

鲁迅,1881年生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，小名樟寿，至三十八岁，为《新青

年》写稿时始用“鲁迅”笔名。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，

散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，历史小说集《故事新编》，杂文集《热

风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南

腔北调集》等专集。是中国现代伟大的文学家，思想家和革命家。

（要求学生笔记）

2、写作背景

（1）《朝花夕拾》小引（见《教师教学用书》P7）

（2）本文写于1926年9月18日，鲁迅先生由于受北洋军阀迫害，愤然离京，到达

厦门。他本想与创造社合作干••番事业的，但到达厦门后的现状却使他大失所望，创

造社的同人大都参加北伐去了，他因此失去了战友；而“现代评论派”的势力也从北

京移到厦门，并在那里不断膨胀。这些人，谋私剥，工于心计，对教书却全不济事。

每天除了干些讨好上司，散布流言蜚语，大摆名士架子之类的玩艺外，就是暗中攻击

鲁迅，排斥异己。而当局则“正与此辈气味相投”。这种周围是“死海一样”（《1926

年11月21日致韦素园信》）的环境，自然使鲁迅感到极大的苦闷和愤慨，鲁迅先生是

在“只剩了回忆”的可能时，写的《从百草园到三味书屋》，意在通过对儿时天真、

活泼、充满情趣的生活的回忆，反衬出对黑暗、庸俗的现实生活的不满。所以作者才

会写出美女蛇的故事，作者是多么希望有一个法术高明的“老和尚”放出“飞娱蚣”

把现实生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一干二净啊!又是多么希望儿时天真无邪

的伙伴，不要因升到绅士的位置而堕入浊流！

（3）相关资料:

①三味书屋

三味书屋：是清末绍兴城里著名私塾。鲁迅12岁在这里求学，塾师是寿镜湖老先生。

三味书屋，是三长间的小花厅，本是寿家的书房。寿镜吾老先生在此坐馆教书长达六

十年。“三味书屋”之味：鲁迅先生在他的散文名篇《从百草园到三味书屋》里面所

提到的“三味书屋”，在浙江绍兴城内鲁迅先生故居附近，是鲁迅先生少年时期读书

的地方。那么，为何叫"三味书屋”呢？原来，“三味”取自“读经味如稻、梁，读

史味如肴馔，读诸子百家，味如醯酶（音希海，即醋和肉酱）”的古语。其大意是：

读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴：读诸子百家之类

的书，味如酱醋（好比烹调中的佐料一样）。“三味归屋”的横匾是清代乾嘉年间的

著名书法家梁山舟书写的。当时，匾的两旁还悬挂着这样一副木刻的对联：“至乐无

声唯孝悌，太羹有味是读书。”《从百草园到三味书屋》中的“三味”是指：读经典

像吃主食；读历史像吃菜肴；读其它像加调料。关于“三味”：鲁迅的私塾老师（三

味书屋）寿镜吾老先生的后人说，“三味”是指在布衣暖、菜根香、诗书滋味长。布

衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满

足于粗菜淡饭，不向往于山珍海味的享受；“诗书滋味长”，就是认真体会诗书的深

奥内容，从而获得深长的滋味。

②，，早”字故事

鲁迅的书桌右角刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年亲手

刻的。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，

他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到

过。

（以上资料可由学生讨论完成，老师作适当的补充，不要求学生笔记。）

四、文本学习

（一）整体感知

1、解题

本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？

a）“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是

按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。

b）全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，

记叙三味书屋的生活。

c）表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。

2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡

段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写

百草园的部分；从“”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中

间''我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。

五、本堂小结

同学们，这节课我们初步了解了作者鲁迅的童年生活，本文又主要是通过他对“百

草园”和“三味书屋”的回忆来流露他的思想的。那到底是什么思想呢？下一节课我

们将详细分析，深入欣赏。请同学们先思考思考。

板书设计1

从百草园到三味书屋

夯实基础文本学习预习指导

字词过关

……来不及等出门向东……

它走到中间去

知人论世

过渡段

第二课时

教学要点：

1、研读课文第一部分

2、完成“教学重点”目标

教学步骤：

一、导入：

不用说，同学们一定被作者精美的景色描写和细节描写陶醉了吧，今天，我们就来细

细分析作者的写作高技，学习学习。

（明确学习内容和重点）

二、文本学习

（接上一课时）

（二）研读课文

1、研读学习第一部分

（1）齐读1-8自然段。

指导与思考：

①用一句话归纳这一部分的内容。

②勾划出景色描写和细节描写的段落。

③提出自己还不懂的地方。

（2）根据上面的“指导与思考”分析第一部分。

①用一句话归纳这一部分的内容：写“百草园”是“我”儿时的乐园。

此题抽学生完成。

②分析第一段：如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？

“似乎”与“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情一对百草园

依恋的深情。因为最末一次相见也已隔七八年，故对百草园印象模糊，用“似乎”表

示不确定；然而童年生活景象历历在目，故用“确凿”表肯定。

此题先讨论，再集体订正，笔记。

③分析第二段：（重点）

本段写景，非常精彩。

第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。

石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，

是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫

肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写

出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹

琴”，更是儿童特有的感受。

第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

菜畦的“碧绿”，桑甚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”

“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长

吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有

声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑甚、菜花是春

末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整

的四季图，可见作者构思的精巧。

第三，层次井然，条理分明。

先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根•带”，这是一种顺

序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是

一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这儿

种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。

教学时，先让一位善于阅读的学生朗读本段，然后让学生讲读了本段的感受，再一步

一步的引导归纳上以上三点精妙之处，引导时，不一定按上次序归纳，可先后调动。

最后要求学生笔记。并进入下一环节。

④及时练：“不必说•也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿

写一段话。

“单是”以后的内容是作者强调的重点。

分析作者的语言特点，以读促写，读写结合。抽一两位优生的作品念一念。再次阅读

第二段。

⑤分析“捕鸟”两段：

a、请位同学们复述捕鸟的过程。

b、分析学生的复述引出本段写作的特点：连续使用了一系列动词，准确地描述了雪

地捕鸟的过程。让学生勾画出本段的动词。

c、让学生写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用

上一系列动词。

d、这一段的写作特点除了使用一系列动词外，还有什么特点？（先抑后扬，先写

“无味”再写不宜“拍雪人”“塑雪罗汉”，最后写“捕鸟”。）

⑥从上面分析中我们可以看出百草园一年四季都有玩头，但课文为什么要写美女蛇的

故事？

美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也

给百草园增添了更多的神秘色彩。

三、本堂小结

通过本段的学习，我们知道了百草园是乐园，那又是从哪些地主可以看出来的呢？

学生归纳，适时板书。

乐景：第二段。

乐事：雪地捕鸟。

乐闻：美女蛇故事。

板书设计2

从百草园到三味书屋

副板书：

分析第二段时的适时板书。

乐景：第二段。

百草园乐园乐事：雪地捕鸟。

乐闻：美女蛇故事。

第三课时

教学要点：

1、研读课文余下部分

2、完成余下目标及进行巩固练习

教学步骤：

一、导入：

在上一节课我们领略到了鲁迅小时候也还是曾经调皮过，好奇过，快乐过，但那都

还是在未入学之前，那么，他入学后又是怎样一番景象呢？今天我们就来学习第二部

分，看鲁迅在三味书屋是怎样度过的。

二、文本学习

（接上一课时）

（二）研读课文

2、研读学习过渡段

也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许

是因为站在石井栏上跳了下来吧，……

（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？）

“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。

分析：作者将三个“也许”连用，是疑问、猜测和无可奈何，表现了童年鲁迅告别百

草园时依恋的心情。

结合课后练习进行教学，读练结合。教学时，先让学生回答，再因势诱导。

3、研读学习第二部分

（1）学生自由阅读第二部分。

指导与思考：

①用一句话归纳这一部分的内容。

②作者选取了哪儿个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想

感情？

③童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？

④私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？

⑤提出自己还不懂的地方。

（2）根据上面的“指导与思考”分析第二部分。

①用一句话归纳这一部分的内容：对三味书屋的美好生活的回忆。

直接抽生回答，估计有生回答：回忆窒息儿童天性的“三味书屋”。不作正误评价。

可留作学生思考。

②作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想

感情？

a、写三味书屋的陈设和对老师的评价都历历在目，表现出他对这段生活的深情。

b、老师拒绝回答“怪哉”一类的问题，表现出私塾教学内容的陈腐落后。却也表现

了孩童的好奇和热爱新知识。

c、学生有空就溜到后院玩耍，老师却也只是瞪眼不体罚，表现了教学生活的单调的

同时也表现了老师的和蔼，学生的自由。

d、课堂上描红刺绣，表现出教学效果的低下，却也表现了孩童的天真幼稚。

先让学生讨论，再逐步引导，并为后面本文中心思想的确定作好铺垫。

③童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？

主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，

很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

在第②题的基础上，学生回答。

④私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？

开放性题，学生畅所欲言。适当评价。

⑤提出自己还不懂的地方。

列举:

a、仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是

宣扬孔子哲学思想“仁”的）

b、上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力

强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极

避世人生态度的）

适当引导，学生理解到一定程度就可以了。

4、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思

想感情？

对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自

由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了

儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。

另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三

味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分

是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追

求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

三、课文小结

从内容上我们讨论了本文的主旨，那么从写作艺术上看，本文又有什么特点呢？

1、极富情致的写景艺术

2、两相比照的结构特色

3、准确生动的语言运用

4、本文善于联想。作者写何首乌根而联想到成仙，写传说的赤练蛇联想到长妈妈讲

美女蛇的故事，写捕鸟便提到闰土的父亲，写学生读刊而提到先生读书等。

四、作业练习

1、课堂作业：练习题二

2、课外练习：教辅资料。

板书设计3

从百草园到三味书屋

副板书：

陈设、老师本文的写作特点：

怪哉一问1、极富情致的写景

三味书屋美好回忆后院玩耍2、两相比照的结构

课上描红3、准确生动的语言

4、善于联想

2.爸爸的花儿落了（人教版七年级选修）

教学目标：

知识与能力：1、粗略了解作者及作品，识记并运用“肿胀、叮嘱、恐惧……”等词;

2、找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读记叙文的能力；

过程与方法：3、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容,

理清文章的思路。

4、品味文中朴素、平实，富有情感的语言，丰富语感。

情感与德育：5、体会作者字里行间流露的父女深情，并从“我”的成长中得到启示。

教学重点：

目标3

教学难点：

目标2、4

教学方法：

讨论法、分析法。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

1、完成目标1,夯实基础

2、速读课文，复述课文，理清文章思路

教学步骤：

一、导入：

《从百草园到三味书屋》我们体会到了鲁迅先生的童年趣事，但也有的童年因不幸而

令人伤神。今天，我们一同走进林海音的记忆，缅怀她的童年心情。请同学们翻开

书，看到《爸爸的花儿落了》。

二、初步感知

1、从题目《爸爸的花儿落了》我们可以想象这篇文章是写趣事呢还伤神的？

2、从注释中可知本文选自《城南旧事》，有谁看过这部分电视剧吗，能给大家介绍一

下吗？

3、快速浏览全文，印证你刚才的想法，完成本文的生字词过关，并试着复述课文。

三、夯实基础

（一）字词过关

参考：

1、书下有的注音解释（摘选）：

挪窝儿、鸡毛惮子、咻咻、玉簪花、骊歌。

2、“读一读，写一写”中的字词（上面有的不重复）

肿胀zhdng：肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、郁血或充血而体积增大。

叮嘱zhih再三嘱咐。恐惧：害怕。

花圃pth种花草的园地。

教学时让学生先自行完成“读一读，写一写”，后齐读，笔记。

也可以让学生选•两个词语进行造句。

（二）知人论世

1、作者简介

林海音（1918—2001）,原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，生于日本大

阪。出生不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下

生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京

新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8

月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953年主编《联合报》

副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员。1967年创办

《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。

（不要求学生笔记）

2、写作背景

《城南旧事》简介（见《教师教学用书》P15）

（以上资料由老师念读，不要求学生笔记。）

四、文本学习

（一）整体感知

1、解题

本文题为“爸爸的花儿落了"，你从这个题目想到了什么？

一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。

2、快速阅读课文，请同学有自己的话概述课文。

暂不作评价，学生能概述，初步感知文意也就行了。

3、分析文章结构

从复述中，同学们发觉到作者是不是只叙述了眼前事呢？

那还运用了什么呢？（插叙）

回忆，上学期我们学过哪篇课文也是运用了插叙呢？（《羚羊木雕》）

但同学们是否发现本文的插叙有什么不同？

从学生的复述中归纳出本文的行文特点：双线并行，交相生辉。

边引导边板书。（见下板书）

五、本堂小结

在这节课，我们知道了童年既有欢快的，也有哀伤的，但本文作者所叙哀而不伤，

而表现出的是一种自强。同时也表现亲情的浓厚，卜--节课我们就将具体的段落来分

析这份亲情，请同学们课后再读一读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着

回家两部分。

板书设计1

爸爸的花儿落了

夯实基础文本学习？整体感知

字词过关眼前事：我的毕业典礼插叙：爸爸和花儿们

我参加毕业典礼夹竹桃探望爸爸及爸爸的叮咛

迟到

知人论世因赖床而被打

典礼的钟声花儿们爸爸爱花的情形

骊歌里分别长大爸爸教我闯练

典礼后急勿回家

爸爸的花儿落了

我已不再是小孩子

第二课时

教学要点：

1、研读课文重点段落

2、完成余下目标及练习

教学步骤：

一、导入：

上一节课我们领悟了本文的结构美，今天，我们继续分析本文从重点段落中体会本文

的语言美和情感美。

（明确学习内容和重点）

二、文本学习

（接上一课时）

（-）研读重点段落

1、研读学习爸爸逼“我”去上学部分

（1）抽生（优生）朗读“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里

啦！”。

指导与思考：

①这件事表明了爸爸怎样的态度和情感？

②这件事对“我”的成长有什么影响？从哪些语句要可以看出？

③由这段回忆联系全文回忆部分，并结合爸爸的语言说说爸爸是一个怎样的人？

（2）根据上面的“指导与思考”分析：

①爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉

中又有无限的关爱，关心自己的冷暧和苦乐。。

此题抽学生完成，不当之处予以补充。

②爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上

了很好的一课。

此题抽生完成，完成这两题后让学生笔记后课后习题。

③爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。

鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

转入爸爸的语言描写及情感流露，完成下表

爸爸的语言流露的感情

英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。希望女儿勇

敢、坚强，不被困难吓倒。

没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？希望女儿

自强、自立，并且要自己长大成人。

不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈，你最大。希望女儿不断锻炼自

己，早日承担起照料家庭的重任。

明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！对女儿要

求很严格，希望女儿从小就能养成好的习惯。

2、研读学习毕业典礼后“我”急着回家部分

（1）齐读“快回家去！快回家去！……我已不再是小孩子。”

指导与思考：

①文段写花实际是为了写爸爸，花的衰落，花的凋谢，暗示了爸爸的生命是不可换回

的。请把这句话找出来。

②文段中哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了？

③文段中有一处用了省略号，分析其作用是什么？

④文段开头为什么反复写“快回家去！”的心理活动？

⑤文中描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么？

⑥从文段中找出点明全文主旨的句子。

⑦文段中说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出来？

（2）根据上面的“指导与思考”分析：

①旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。

②旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。石榴树下大

盆底下也有几粒没有长成的小石榴。

③表示话还没说完。

④“我”急于回家见到爸爸，告诉他这一天的情况和自己的收获。

⑤侧面烘托我的懂事、我的长大。

⑥爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。

⑦“我”已经从老高所说的噩耗中清醒过来，显得“从来没有过这样的镇定，这样的

安静”；“我”已经意识到在爸爸离世之后，自己要担负起家庭的很大一部分责任，

知道“这里就数我大了。”

这一部分的研读学习可以由扶到放，让学生自读自做，适当引导即可。

（三）深入探究

讨论：文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。你能找

出伏笔并分析吗？

参考：

文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。比如文章开头

“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管

弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”这是--处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起

后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈

对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好

像怕赶不上什么事情似的"，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为

爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂

下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极

致。

这一部分根据具体情况，也可省略不进行。

三、课文小结

父亲是一本书，记载了对子女的付出、关爱和希望；父亲是一片海，宽阔的胸怀里容

有对子女深深的爱；父亲是一条路，让子女踏着走向未来。让我们把发自内心的最美

的歌送给我们最亲爱的父亲吧，出告别逝去的童年，请同学们齐唱“长亭送别”歌

吧。

四、作业练习

1、课堂作业：发挥想像，仿写句子。

童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；

少年是；

青年是；

中年是；

老年是。

根据情况，还可加做练习题三

2、课外练习：教辅资料。

板书设计2

爸爸的花儿落了

研读指导」研读指导二

爸爸的语言流露的感情

3.丑小鸭（人教版七年级）

3.丑小鸭

安徒生

教学目标：

知识与能力：1、识记并运用“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词；

2、介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照；

过程与方法：3、合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。

4、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。

情感与德育：5、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想

的追求。

教学重点：

目标3

教学难点：

目标4

教学方法：

速读法、小组自学练习法。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入：

从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚

荣乂愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱

的安徒生童话吗？如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的

最爱。

参考：（《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克

劳斯》、《一枚银毫》等）

今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。

二、夯实基础

（-）字词过关

参考：

1、书下有的注音解释（摘选）：

距、木屐。

2、“读一读，写一写”中的字词：

丑陋：（相貌或样子）难看。讪shdn笑：讥笑。

嫉妒：忌妒。来势汹汹：动作或事物到来的气势大。

因是童话，所以文中字词易识易懂，不必花很多时间，只是可以让学生选一两个词语

进行造句。

（二）知人论世

1、作者简介

安徒生，1805-1875,丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。

一个多么伟大而知名的人呀，但，你知道他当初多么……，我们暂且不谈，还是先看

看课文。

（留卜一疑团，让学生带着疑惑学习）

三、文本学习

（一）整体感知

从题目我们就知道本文肯定讲的就是丑小鸭，那么，请同学们以较快的速度浏览本文

吧。

进行小组研究性学习：

①你知道贯穿全文的线索是什么吗？（理线索）

以丑小鸭的流浪足迹为线索

②全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。（明结构）

沼泽地---老太婆家---灌木林里-----老农家-----花园里

③简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待

自己的生活的？请联系具体的语句来回答。（知内容）

沼泽地：（同情、歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。

他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定

会来到身边。当变成天鹅后也不骄傲。

④找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。（辨形象）

参考：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个

时代善良仁慈乐意帮助别人的人。

（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太

太）

⑤你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析（悟主题）

关键句子：

A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿..........在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D、他到非常难为情..........因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

点拨分析：

丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美

好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。

只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总

是要发光的”。

丑小鸭感到难为情，一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另•方面是只有他自己清

楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。“一颗好的心”指善良的、美好的、有理

想、有追求的心。

⑥丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

参考：

能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

能够舍弃所谓的温暧舒适的生活，去追求自己想要的生活。

它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的

磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的•个奇迹。

（二）研读重点段落

研读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难……完”部分

学生练习，稍作点拨：

1.选段第①段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来

的难过”？

2.丑小鸣为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅？

3.选段第①段话在全文中有什么作用？

4.找出选段第②段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么？

5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。”这句

话？

6.丑小鸣变成天鹅后，处境有怎样的变化？

7.面对赞誉，丑小鸭表现如何？

8.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示？

参考：

1.它认为自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美丽的天鹅。

2.作为一只天鹅，渴望与同类接近，那是他的本性，同时，“飞向这些高贵的鸟儿”

是丑小鸭心中的梦想与追求，为了实现梦想，哪怕是牺牲生命也在所不惜，所以，丑

小鸭拼死也要飞向高贵的天鹅。

3.承上启下的过渡作用。

4.“这儿苹果……春天的气息”，一方面，美丽的自然界与美丽而高贵的天鹅相映成

趣，使故事充满诗情画意。另一方面，用自然环境的美丽来烘托丑小鸣美好的心灵，

衬托人物的命运：丑小鸭变天鹅了。

5.只要你不懈地追求，是金子总会闪光的。

6.许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。小孩子给他面包和麦粒称赞他是最美的。

7.感到难为情，太幸福了，一点也不骄傲。

8.言之有理即可。

四、课文小结

这节课我们知道了一只丑小鸭处处爱排挤、刚弄、打击，但它始终不屈地奋斗，终

于变成了一只美丽高贵的天鹅。但是，其实并非一只丑小鸭，而是作者本人。安徒生

-生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想

当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的

刚笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。

同学们，“梅花香自苦寒来”，只要我们能经受得住生活的重重磨难，就能更快地成

长。“金子总是要发光的"，只要我们不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能

实现自己的理想。

五、作业练习

1、课堂作业：见上“研读重点段落”

2、课外练习：教辅资料、练习题三（根据具体情况）

板书设计

丑小鸭

夯实基础文本学习

字词过关整体感知精段阅读

理想、追求

丑小鸭歧视、打击白天鹅

作者简介不屈、抗争

《诗两首》——《假如生活欺骗了你》《未选择的路》（教师中心稿）

教学目标

①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能

力。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的

审美情趣和审美能力。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入

大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗

歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒

发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一

种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星?春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》

《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实

毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到

美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要

去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这

种美。

二、《假如生活欺骗了你》教学过程

导入新课

俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说

他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希

金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。学生

自由回答

三、简介作者

哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？

明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文

学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成

年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇

政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表

达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精

神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文

学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令

人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜

明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有

关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不可翻译

的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可

能地领悟到这首诗的美。

四、写作背景

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃

的女儿叶甫勃拉克西亚?尼古拉耶夫娜?伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如

荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生

活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

四、听、读诗篇

1、听课文录音。

2、划分朗读节拍。

3、自由朗读。由教师范读，再由学生读

五、结合体验，研讨问题

1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有

过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不

要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极

乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日

子终会到来。

2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明

确：见教参。

3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有

任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？学生讨论

4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的

座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首

诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答，最好联系实际

六、迁移积累

1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄

了你，不要，不要！。

2、背诵全诗

七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。作为作业完成

第二课时

《未选择的路》教学过程

一、复习旧课

1、背诵《假如生活欺骗了你》2、交流阅读普希金诗集的情况。学生交流

二、导入新课：

普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观

的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴

尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生

之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒

步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意

志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议

向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性

的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

三、朗读诗篇

四、合作探究

1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写

自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的

是文学艺术上常用的象征手法。

2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动

的诗句或词，谈谈你的体会。先朗读由学生单独回答。明确：伫立（思索）一决定

（选择）一选择之后的怅惘一多年后的回顾、叹息

3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一

点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参“问题研讨”

四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选

择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉

底有关麦穗的事例。学生自由回答

五、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？

象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，

明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形

象，也要求给予充分注意。

比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是

一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个

别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用

了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长

矛。”一阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，

却在地上开出紫花。一萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普

遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。首先明确概念，再由教师阐述两者

区别

六、枳累联想

1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修

远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体

验。

七、综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。

教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你

觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路

不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么

做。

伤仲永

王安石

教学设计(A)

教学设想

教学重点：①了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

②体会语言的简洁、洗炼。

教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后〜段作者的思想

观点？

安排一课时。

教学内容和步骤

一、课文导入，简介作者，解释文题。

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之

九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉

为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？

他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪

明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一

本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基

础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

二、学生自读课文，掌握以下内容。

1.掌握下列加点字的读音。

隶：谒：谒：扳：称：

2.对文中的“之”“于”进行归类。

之

忽啼求之：它，指书具，代词。

借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

不能称前时之闻：的，助词。

卒之为众人：语气助词，不译。

于

环谒于邑人：至IJ,介词。

于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。

爱于人者不至：从，介词。

3.从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

三、朗读课文，理清课文结构。

1.朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗I以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

③余闻之也|久

2.理解课文结构层次。

全文可分两部分：

第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

四、请一位同学复述第1、2段的内容。

1.思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作

诗

立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不

能称前

时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。

2思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好

处？

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之

闻”，

以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机

结合，叙述

真切可信，课文详写第〜个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而

其

父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情

形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含

义。

五、齐读第3段，思考下列问题。

1.这一段在语言表达方式上有何特点？

采用了议论的形式。

2.这一•段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教

育。

3.这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？

讲了两层意思：从“王子曰"到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人

者不

至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之

人”，结

局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对

表达文意有什么作用？

使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

2.理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，

写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使

学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些

词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

八、语言表达训练。

以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。

要求：①声音洪亮，用普通话发言。

②中心鲜明，讲话的层次清楚。

③时间在2分钟左右。

九、布置作业。

1.完成课后练习三。

2.摘抄有关“天才与勒奇”的名言警句5条。

板书设计：

伤仲永

王安石

叙述经历

天资聪慧

忽啼求即书持立就

（利环谒不使学）

才能衰退：不能称

才能丧尽：促然众

议论原因：受于人者不至

（马骏）

教学设计（B）

教学内容和步骤

一、导入课文，简介作者，解释文题。

说明：可参看“教学设计（A）”。

二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构。

1.根据注释默读课文。

掌握下列字的读音：

隶扳谒称泯耶

掌握下列加点字的含义：

父异焉书侍立就邑人奇之宾客其父或以钱币利其然

环谒偶然受于天固众人伤仲永

说明：强调词性活用的情况。

完成练习题三。

2齐读课文。

①完成练习题一。

说明：教师先读文中需要注意停顿的句子。

②理清课文的写作层次和表达方式。

第1、2段写方仲永才能发展的三个阶段，即“为什么伤”，采用记叙的形式。第3段

写作者阐明的观点看法，即“伤什么”，采用议论的方式。

三、分析理解课文内容，领会课文主旨。

1.思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述

的？

三个阶段：①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为

名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，

“不能称

前时之闻”。③青年时期，才思平庸，与众无异，“混然众人矣”。

2.思考：方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使

其

天赋用在学习匕作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至“，即没有进行

后天

的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设

想

的感触。

3.讨论：你同意作者的这种看法吗？

说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。

四、齐读课文，体会课文的写作特色。

1.在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。

理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个

阶

段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有

发

展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明

“伤”

的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意

旨鲜

明。

2.在语言表达上，用词洗炼、生动。

可从两方面体会：

①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索

求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象

跃然纸上；

“环谒”■-词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富

于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

五、学生自由朗读课文。

六、课堂练习。

请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。（不与作者的观点雷同。）

七、布置作业。

扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。

板书设计:

伤仲永

王安石

仲永：泯然众

伤＜

原因：受于人不至

《黄河颂》教学设计（教师中心稿）

四川省双流县棠湖中学：刘勇

设计理念：

《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀瞥

不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直

接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动

学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启

悟，品读诗歌。

学习目标：

㈠、知识和能力目标

用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

整体把握歌词主体部分。

㈡、过程和方法目标

利用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。

以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。

㈢、情感态度与价值观目标

体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。

资源与教具：CAI辅助教学

教学过程：

第一板块：朗读、感知

1、激情导入，营造氛围

⑴、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！

⑵、学生欣赏。CAI出示：黄河奔腾不息的动画。

师(配画音)：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文

明的黄河！

⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦

夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，

投入了抗日战争的滚滚洪流之中。

板书：黄河颂。

2、欣赏《黄河颂》，感受激情

⑴、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生

生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。

CAI出示《黄河颂》乐章。

⑵、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，

你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？

抽生后明确：激昂、雄健、悲壮！

(3)、GAI出示，教师配乐诗朗诵。

3、学生齐读，吟咏成诵

师：同学们，面