2024年广西隆安县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年广西隆安县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科，所以桑代克被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构的重要性，提出了认知发现学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生在学习过程中，当学懂了某道题，就会产生一种愉悦的心情，这属于（）A.理智感B.道德感C.美感D.成就感答案：A。理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。学生学懂题产生愉悦心情是在学习这种智力活动中获得的，属于理智感。道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验；美感是根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验；成就感更侧重于对达到一定成就目标后的感受，这里从心理学分类角度选理智感更合适。3.儿童能够理解“苹果比香蕉大，香蕉比葡萄大，所以苹果比葡萄大”，这表明儿童的认知发展水平处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C。具体运算阶段的儿童已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理，具有了守恒概念等。题干中儿童能够根据事物之间的大小关系进行推理，说明其处于具体运算阶段。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段儿童思维具有不可逆性、自我中心等特点；形式运算阶段儿童能进行抽象的逻辑思维和命题运算。4.以下不属于教师职业道德规范中“关爱学生”要求的是（）A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益D.遵循教育规律，实施素质教育答案：D。“遵循教育规律，实施素质教育”是“教书育人”的要求。“关爱学生”要求关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。5.教师在教学过程中，通过提问的方式引导学生思考，这体现了教学的（）原则。A.直观性B.启发性C.巩固性D.循序渐进答案：B。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。教师通过提问引导学生思考符合启发性原则的要求。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。6.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A。孔子主张“有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育，体现了教育公平的思想。孟子主张性善论，提出“仁政”思想；荀子主张性恶论；墨子主张“兼爱”“非攻”“尚贤”等。7.学校教育的基础是（）A.教师B.学生C.班级D.课程答案：D。课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图，它规定了教学的内容、范围和进程，是学校教育的基础。教师是教育教学的组织者和引导者；学生是教育的对象和主体；班级是学校进行教育教学活动的基本单位。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。A、B、C选项中的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。9.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。10.教师在教学中使用不同颜色的粉笔来突出重点内容，这是利用了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：A。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。教师用不同颜色的粉笔突出重点内容，就是将重点内容作为知觉对象从其他内容这个背景中区分出来，利用了知觉的选择性。整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知；理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象；恒常性是指在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。11.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略；列提纲属于组织策略；做笔记属于精细加工策略。12.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D。壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行；癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。13.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要环节，但都不是中心环节。14.我国中小学德育的主要途径是（）A.社会实践活动B.班主任工作C.课外活动D.思想品德与其他学科教学答案：D。思想品德与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。通过教学不仅能使学生获得知识，也能培养其良好的品德。社会实践活动、班主任工作、课外活动也是德育的途径，但不是主要途径。15.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也就是以偏概全。一个人外表有魅力，就对其与外表无关的特征也给予肯定，符合晕轮效应的特点。宽大效应是指一般说来，个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，人们重视的那些意义重大的特性；刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，无视团体成员的个体差异。16.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.赞科夫D.巴班斯基答案：B。维果茨基提出了“最近发展区”理论，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。皮亚杰提出了认知发展阶段理论；赞科夫提出了发展性教学理论；巴班斯基提出了教学过程最优化理论。17.教师在教学中贯彻系统性原则，以下做法错误的是（）A.按照教材的系统性进行教学B.注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学C.由浅入深，由易到难，由简到繁D.教学必须由远及近、由抽象到具体答案：D。贯彻系统性原则要求教师要按照教材的系统性进行教学，注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学，由浅入深，由易到难，由简到繁。而应该是由近及远、由具体到抽象，所以D选项做法错误。18.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）A.课外校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D。班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，与学生接触最为密切，对学生的影响也最为直接。课外校外教育、各科教学、社会实践活动也是德育的途径，但不是特殊途径。19.学生在学习英语单词“tiger”时，用“泰山上一只虎”来记忆，这是运用了（）学习策略。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。用“泰山上一只虎”来记忆“tiger”，是通过谐音联想的方式将单词与已有知识建立联系，属于精细加工策略中的记忆术。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。20.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：B。身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程；不平衡性是指个体身心发展不是匀速前进的，同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。21.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化不是教师职业角色的最大特点。22.以下哪种课程类型更注重学生的直接经验？（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程答案：B。活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程，更注重学生的直接经验。学科课程是根据学科逻辑体系编排的课程，注重间接经验；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。23.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）A.做出分析B.做出判断C.进行评估D.做出决策答案：D。教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策，通过评价了解教学的效果和存在的问题，以便调整教学策略、改进教学方法等。做出分析、判断、评估都是为做出决策服务的。24.学生在课堂上为了获得老师的表扬而努力学习，这种学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.高尚动机D.近景的直接性动机答案：B。外部动机是由外部诱因所引起的动机，学生为了获得老师的表扬而努力学习，表扬是外部诱因，所以属于外部动机。内部动机是由个体内在需要引起的动机；高尚动机是指把学习看成是对社会作贡献；近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。25.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，通过榜样的高尚品德来影响他人。“惩前毖后，治病救人”是对待错误的态度；“言者无罪，闻者足戒”是指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。26.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C。学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间的共同要素，只有当两种学习情境有共同要素时，一种学习才能对另一种学习产生影响。学生的智力水平、学习的理解和巩固程度、学习的方法都属于影响学习迁移的主观因素。27.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D。教师劳动的创造性主要体现在创造性地运用教育规律，如因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等。教师的主要任务不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索，这些虽然也可能有教师参与，但不是教师劳动创造性的主要体现。28.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，这是适应人的身心发展个别差异性的要求。循序渐进是根据身心发展的顺序性提出的；教学相长是指教师的教和学生的学相互促进；防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。29.学校工作必须坚持以（）A.教学为主B.德育为主C.教师为主D.学生为主答案：A。教学是学校教育的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。德育也是学校教育的重要工作，但不是中心工作；教师和学生是教学活动的两个主体，但学校工作不能单纯以教师或学生为主。30.按照埃里克森的人格发展理论，培养儿童信任感的最佳年龄阶段是（）A.01.5岁B.23岁C.45岁D.611岁答案：A。埃里克森认为，01.5岁的儿童面临的发展任务是培养信任感，克服不信任感。如果这一阶段的危机得到积极解决，儿童就会形成希望的品质；如果危机得不到解决，儿童就会产生胆小惧怕的情绪。23岁儿童面临的是自主感对羞怯与怀疑的冲突；45岁儿童面临的是主动感对内疚感的冲突；611岁儿童面临的是勤奋感对自卑感的冲突。31.学生在学习过程中，会对某门学科表现出浓厚的兴趣，这种兴趣属于（）A.直接兴趣B.间接兴趣C.中心兴趣D.广阔兴趣答案：A。直接兴趣是指由事物或活动本身引起的兴趣，学生对某门学科表现出浓厚兴趣，是因为学科本身的内容、特点等吸引了学生，属于直接兴趣。间接兴趣是指由活动的目的、结果而引起的兴趣；中心兴趣是指对某一方面的事物或活动有极浓厚而稳定的兴趣；广阔兴趣是指对多方面的事物或活动表现出兴趣。32.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行教学，这种教学方法属于（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。33.德育的个体发展功能的发挥应注意（）A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性答案：D。德育的个体发展功能的发挥应注意尊重学习个体的主体性，因为只有尊重学生的主体性，才能调动学生的积极性和主动性，使其积极参与到德育过程中，从而更好地促进其个体发展。强调德育的外在强制性不利于发挥个体的主观能动性；德育个体发展功能的实现具有直接性；个体的享用性是德育个体功能的一个方面，但不是发挥个体发展功能应注意的关键。34.以下属于智力因素的是（）A.动机B.兴趣C.观察力D.意志答案：C。智力因素主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等。动机、兴趣、意志都属于非智力因素，它们对智力活动起着动力、定向、维持、调节等作用。35.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的中心问题是开设哪些科目，即课程设置，其他方面如学科开设顺序、教学时间、教学方法等都是围绕课程设置展开的。36.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D。命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形这两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是指学习单个词汇的意义；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。37.教师在教学中要做到“不陵节而施”，这体现了（）教学原则。A.因材施教B.循序渐进C.巩固性D.启发性答案：B。“不陵节而施”意思是不超过学的人的接受能力而进行（教育），体现了循序渐进的教学原则，即教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。因材施教是根据学生的个别差异进行教学；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能；启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性。38.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班集体不仅是学校进行教育教学活动的基本单位，也是学生成长的摇篮。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的工作。39.学生学习了“哺乳动物”的概念后，再学习“鲸”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“鲸”是“哺乳动物”的一种，学习“鲸”的概念是在“哺乳动物”概念的基础上进行的，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。40.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D。赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学具有教育性”这一命题，他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。孔子是中国古代伟大的教育家，但没有明确提出这一命题；杜威强调“教育即生活”“学校即社会”等观点；夸美纽斯提出了“泛智教育”思想。41.以下不属于影响学生品德形成的外部因素的是（）A.家庭环境B.学校教育C.同伴群体D.认知失调答案：D。影响学生品德形成的外部因素包括家庭环境、学校教育、社会风气、同伴群体等。认知失调是影响品德形成的内部因素，当个体的认知出现不一致时，会产生心理上的紧张和不适感，从而促使个体改变自己的态度或行为以达到认知平衡。42.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法；榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。43.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。计划策略、调节策略、监视策略都属于元认知策略。44.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。45.一个学生考试失败了，他把原因归结为运气不好，这种归因属于（）A.内部、稳定、不可控的归因B.内部、不稳定、