长春版五年级下学期语文教案

1汉语家园

单元教学目标：

在欣赏、感受、积累祖国语言文字的同时，进一步激

发学生对汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习、生

活中不断积累与运用，让对对联这种语言艺术在学生的心

目中大放异彩。

单元教学重点：

了解“对联”。

单元教学难点：

对联的语言特点及表达效果。

单元总计课时：

6课时

1—1对子歌

累计1节月日

教学目标：

1.认识1个生字，会写3个字；

2.能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对

子歌》；

3.初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，

感受这种语言形式的表达魅力。

教学重点：

朗读、背诵《对子歌》。

教学难点：

初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点。

教学过程：

一、谈话导入，介绍“对子”。

对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的

效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、

地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字

对，三字对，五字对，七字对到H■"一字对，分韵排列，声调和

谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上

口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就

先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，

古时私塾学童首先学“对对子”。

二、自由朗读，学习基础知识。

1.蓑suo衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关,

所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草

或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分

是“衰”而不是“哀二

2.“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。

三、再读对子歌，指导朗读。

1.小组内读。

2.教师示范读。

3.在停顿、延长和语调的高低变化上。

4.找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。

5.小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现

在小组内交流，再借助工具书解决问题。

6.读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。

四、拓展与运用。

1.读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音

写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先

要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画

一画，说一说，上下两联哪些词语相对。

水水山山处处明明秀秀

IIIII

晴晴雨雨时时好好奇奇

2.写一写：

溪对谷，二次备课

水对一，

峻岭对----。

1积累）

要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如:“萼”、

“鹭”等。

五、总结

板书设计：

云对雨，雪对风，晚照对晴空。

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

三尺剑，六钧弓，岭北对江东。

人间清暑殿，天上广寒宫。

夹案晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。

两鬓风霜，途次早行之客；

一蓑烟雨，溪边晚钓之

公

习习。

教学反思：

1-2郑板桥题联赠渔民二次备课

教学目标：

1.认识7个生字，会写6个字；

2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙

万斛珠。”这副对联所描绘的情境；

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生

对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学重点：

郑板桥的这副对联是在什么样的情境中产生的；了解、欣

赏对联，体会对联的表达效果。

教学难点：

体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所

描绘的情境。

第一课时

累计2节月日

教学目标：

1.认识7个生字，会写6个字；

2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙

万斛珠。”这副对联所描绘的情境；

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生

对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学重点：

郑板桥的这副对联是在什么样的情境中产生的；了解、欣

赏对联，体会对联的表达效果。

教学难点：

体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所

描绘的情境。

教学过程

一、谈话导入。

1.关于“郑板桥”，你知道哪些？

2.交流关于郑板桥的资料。二次备课

3.齐读题目，提出自己感兴趣的问题。

*郑板桥为什么给渔民题联？

*郑板桥给渔民题了怎样的对联？

*这副对联中蕴含了怎样的意思？

二、初读课文，读准字音。

1.自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。

2.值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、

斛

3.指名读课文，其他同学听准字音。

4.通过查字典弄清字音与字义。

斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。

5.着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺；“骤”的第

12笔是”不能丢；“碑”的第11笔为")\

三、再读课文，体会当时作者见到的情景。

1.为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景,

作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。

2.有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、

“渔歌阵阵”等等。

3.创设情境，渲染气氛，指导朗读。

4.交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，

一粒沉沙万斛珠”这副对联。

5.画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文中

的哪些语句写了对联的后半句。

6.分别指导朗读第一和第三自然段。

7.交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。

8.回过头再来读这幅意味深长的对联。

四、背诵与积累。

1.背诵对联。

2.背诵你认为描写优美的语句。

第二课时

累计3节月日

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙

万斛珠。”这副对联所描绘的情境；

2.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生二次备课

对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学重点：

了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。

教学难点：

体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所

描绘的情境。

教学过程：

一、复习检查

1、朗读课文，注意体会，读出文中对联的韵律。

2、背诵郑板桥的对联

二、书写生字

教师在黑板上范写“艘、骤、蔬、碑”，强调易错处。

三、拓展与训练

积累课后的对联，并说说哪些词句是相对的。

1、学生自由读，要求读正确、流利。

2、自己试背诵。

3、同桌互背。

4、指名背诵。

四、阅读课后的小资料，了解郑板桥。

五、收集对联，和大家交流。

板书设计：

郑板桥题联赠渔民

半湾活水千江月

一粒尘沙万斛珠

教学反思：

1-3茶酒联趣

教学目标：

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名二次备课

忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻

乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学

生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特

点、作用的了解和认识。

教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特

点、作用的了解和认识。

第一课时

累计4节月日

教学目标：

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名

忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻

乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学

生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特

点、作用的了解和认识。

教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特

点、作用的了解和认识。

教学过程

一、谈话导入：

在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩一一对联。我

们对对联并不陌生，前几天我们已经学习了《对子歌》《郑板

桥题联赠渔民》等文章，今天我们继续学习与对联有关的文章

《茶酒联趣》。

二、初读课文，学习生字。

（一）读文识字。

1.师范读课文，生听准字音，做好标记。

2.生自由朗读课文，读准生字。

3.出示生字词拼读。二次备课

4.出示含有生字的句子测读。

5.读准“悬”“赐”“吩咐”等词语。

6.齐读课文。

（-）练读课文

1.指名读课文，生仔细听，强调读准字音。

2.学生试读课文

①自读；

②教读节奏（生个读，点评）一一读准节奏

③生自由读一一读出味道（读准字音，读准节奏，读出情

感）

④生竞读；点评。

三、复述课文，锻炼口语表达。

1.再读课文，说说课文讲了一件什么事情？

2.小组内先练习讲一讲，看看谁讲故事语言流畅，有条理。

3.试着用3——5句话讲一讲这个故事。

4.再试着用1一一2句话讲一讲这个故事。

四、发挥才智，探究对联的妙处。

（-）读了这则对联，你想到了什么？

（二）这个办法是怎样帮助了富商的？

（三）从这则故事中，你觉得富商是怎样一个人？

（四）猜测一下，这个学者长什么样子？可能有着怎样的经

历？

五、指导书写生字。

六、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。

七、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。

第二课时

累计5节月日

教学目标：

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名

忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻二次备课

乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学

生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特

点、作用的了解和认识。

教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特

点、作用的了解和认识。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，这节课我们继续学习课文《茶酒联趣》。

1、指生朗读课文，要求读得熟练、有感情。

2、指生复述课文。

3、再次深入体会文中的对联，感受对联的作用及表达效

果，并背诵下来。

二、拓展与训练

其实写对联并不难，只要你多积累并掌握规律，就可以

下笔自如了。请你试试：

上联：春来花香柳绿

下联：-----------------

三、收集对联，和大家交流。

四、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。

五、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。

板书设计：

茶酒联趣

为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去

劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来

教学反思：

阅读你别问，这是为什么二次备课

累计6节月日

教学目标

1运用学过的识字方法，认写本课生字，做到书写规范、

端正、整洁。

2正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会主人公纯

真、善良的美好心灵。

3背诵课文。

教学重点

能用多种形式读、背诗歌。

教学准备

学生：布置学生阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，

读后有自己的感想。

教学过程

一、谈话引入，激发兴趣

师：有一个小女孩，名叫刘倩倩，她吃蛋糕时，会留下一

块；穿棉衣不把它弄破；她还选出了最美的一页歌片，留下来。

你别问这是为什么。今天我们就来学习一首儿歌《你别问这

是为什么》。

二、听读课文，引出故事

1?听童声朗诵磁带。

二次备课

2?提问：课文中的“她”指的是谁？

3?看动画片《卖火柴的小女孩》片段，或听老师讲故事。

4?提问：听了这个故事你有什么想法？

三、初读课文，学习生字

生自由小声读课文，数一数这首诗共有几节。概括诗歌大

TV.

屈、O

四、读悟结合，体会感情

1自读课文，读正确，读通顺。

2?指导朗读，体会感情。

(1)学习1~4小节。

A你认为该怎样读？(轻轻地读，读出神秘的语气。)

B抽读、评价。

C?同桌抽读，互相评议。

D齐读。

(2)学习第5小节。

A“我”的梦飞到哪里了？

B想象和小女孩在一起时的情景，并说一说。

C引导学生读出欢快的语气。

(3)学习第6小节。

A简介安徒生。

二次备课

B推荐读《卖火柴的小女孩》，读后有自己的感想。

(4)朗读并背诵。

A想象情景，自由朗读，互评互议。

B自选方法，背诵全诗。

五、拓展延伸，激发情感

你想带给小女孩什么呢？给卖火柴的小女孩说几句话，也

可仿照儿歌的样式写一首小诗，送给卖火柴的小姐姐。

教学反思

2古诗四首

单元教学目标：

1.读有读的道理，就是句中抓住声音节奏，从声音节

奏中抓住作者的情趣、气势、神韵。如五言的节奏一般为

二三隔，七言的节奏一般为二二三隔。表喜之情态，语气

宜气满声平，语调宜平稳舒缓。表哀之情态，语气宜气缓

声柔，语调宜平稳舒缓。表忧之情态，语气宜气短声细，

语调宜升降曲折。

2.在我国的诗歌中，有些意象或表现相对稳定的感情,

有时却表现不同乃至相反的感情。美感世界是纯粹的意象

世界。凡文学作品，都是营造超越现实生活的意象。描述

如画，意蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具体

形象的更广的艺术空间

3.联系自己（共鸣）：北大教授谢冕：“欣赏诗歌的最

终目的就是期望能通过诗人的启迪，以引起共鸣式的燃

烧”。《送杜少府之任蜀川》《泊船瓜洲》自己与亲人朋友分

离的经历来，引起共鸣。

单元教学重点：

积累背诵古诗。

单元教学难点：

感悟古诗的意境，体会作者的思想感情，品味诗人遣

词造句的特色，能进一步感受中华文化的精髓，从中培养

语言素养，受到美的熏陶。

单元总计课时：8课时

二次备课

2-1送杜少府之任蜀川

累计7节月日

教学目标：

1.认识7个生字，会写5个字。

2.有感情地朗读、背诵这首诗。

3.大体把握诗的大意，体会诗人的情感，感受这首送

别诗所表达的旷达的人生态度，体会朋友之间深厚的友情。

教学重点：

1.捻过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。

2.通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修

养，陶冶情操。

3.培养学生一定的阅读能力和理解能力。

教学过程：

一、导入：

同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，

这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样

一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到

各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自

何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜

少府之任蜀州》。

二、简介作者：汇报有关作者的资料。

三、讲析诗歌：

（一）教师范读，学生解决以下问题：

1.这首诗的体裁是五言律诗。律诗的四联分别称首联、

颔联、颈联、尾联

2.诗歌中写的是什么事情？从哪里看出来的？

（二）题解：

送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆《送孟

浩然之广陵》

'（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习

情况。阙（que）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四

川岷江的五个渡口。宦（hudn）：做官的意思。无为：不要,

不须。

（四）分析诗句：二次备课

1.经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句

诗给同学们的感觉最直接？

明确：海内存知己，天涯若比邻；

2.同学们是如何理解这句诗的？

四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像

在一起一样。诗人写作这首诗的原因是什么？（离别）

3.诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”

是离别的原因。

联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什

么？但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽

留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态

度面对与朋友的离别的？（坦然）

诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。

4.首联点明了哪两个地方？长安、四川

5.组织学生展开讨论：诗人在长安送别朋友，按理他

是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望"字连接这两

个地方？为什么？

明确：

（1）.诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接,

使诗歌营造出开阔的意境。

（2）.表现了诗人对朋友的今后生活的关心。

6.在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到

诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗

又有怎样的理解呢？

学生讨论回答。

学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。

7.尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样

呢？那就是说这里除

了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态

度？（积极进取）

（五）小结：掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐观

豁达、积极进取的情感观和价值观。

（六）下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。

（A）指导书写生字“蜀、辅”，强调易错处。

（七）作业：

1.背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。

2.你还知道哪些关于送别的诗句？比较一下它们和《送杜

少府之任蜀州》有什么同和不同，谈谈你的看法。

板书设计：二次备课

送杜少府之任蜀州

首联点明地点意境开阔

颔联离别原因坦然面对

颈联与友互勉乐观豁达

尾联宽慰勉励积极进取

教学反思：

2-2《滁州西涧》

累计8节月日

教学目标：

1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。

教学重点：

了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

想骨古诗的意境，体会作者的心境。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹏，岸边的幽草，

奔流的涧水……配上黄鹏鸣叫的音乐背景。

师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四

个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！

（板书诗名滁州西涧）

初读古诗，整体感知。

（-）知诗人，解诗题。

1、师介绍诗人韦应物。

2、明白古诗的时空背静。

（二）初读诗歌：

1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。

2、学生齐读，注意把握诗的节奏。

3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感二次备课

情。

4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进

步。

二、识字、写字：

三、明诗意，感情读。

1、整体感知，自由读诗。

2、学习古诗前两行。

诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个

碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。

师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句

的意思。

师小结：

寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹏，岸边

的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅

布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。

3,学习古诗后两行：

请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。

师小结：

当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，

一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的

船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，

横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。

4、感情诵读古诗，背诵古诗。

四、课后作业

将古诗的意境用笔描绘出来！

板书设计：

滁州西涧

碧草从生、

涧水奔流、

鸟鸣深林

教学反思：

2-3《泊船瓜洲》二次备课

累计9节月日

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌；理解诗歌的内容，体

会诗歌表达的情感；

2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

3、了解诗歌大意，并能够体会作者遣词造句的妙处。

教学重点：

理解诗意，感悟诗情。

教学难点：

运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

教学过程：

一、知诗人，解诗题

导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，

不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍

一下王安石？

1.指名介绍。

2.导入课题

理解题目的意思。

二、抓字眼，明诗意，悟诗情

过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首

诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。

1.初读诗歌，感知内容

2.指导阅读一一抓字眼，明诗意，读中感悟

a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什

么词？

隔开了什么？

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何

以见得？

读一读，读出距离短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

“数重山”表示山多还是少？还从哪里知道山很少？读

一读，读出路程近。

C.齐读前两句，指名说诗意。二次备课

d.“还”什么意思？说说这一句的意思。

e.谁能把这首诗完整的意思说一说？

f.谁能把整个作品读一读？

g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？

三、指导欣赏一一入诗境，悟诗情

1.引入情境，引导学生想象：

诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会

听到哪些声音？心中会想些什么？

2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：

（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？

（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住

在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的

诗人吧！

（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌

燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个

字就表现出来了，那就是一一“绿”，可见诗人用字之精妙。

3.指导品读

四、归纳学法，拓展学习

板书设计：

欣赏诗歌

知诗人，解诗题

抓字眼，明诗意

入诗境，悟诗情

教学反思：

2-4《游园不值》

累计10节月日

教学目标：二次备课

1、学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。有

感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境

2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

3、读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，

培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。

教学重点：

1、理浦,句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思

想感情。

2、理解“春色满园关不住”的意境美。

教学难点：

1、从“,二枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣

向荣之美。

2、在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。体会

“一”“满”“关”“出”的妙用。

教学过程：

一、以诗会友进入主题

二、以读为主品味诗韵

(1)初读

1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢，我们一起来读一

读这首诗.(齐读)

2.指名读，再评价。

(-)细读

三、深入理解，品读古诗：

1、叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他

去拜访友人，可是却不遇，在不遇中又遇到了什么呢？

2、俗话说：“书读百遍，其意自现”。我们一起来欣赏这

首诗吧！看看作者游园看到了那些事物？

3、结合你生活中对这些事物的理解汇报。

苍苔给你什么样的感觉？

4、一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，

推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物

的特别情感呢？

5、用以上的方法汇报：“红杏”“柴扉”

叶绍翁也禁不住赞叹这枝杏花：齐读一枝红杏出墙来。

6、“柴扉”重点理解“小扣”之意，

7、我们只是发现了如此普通的景物，如此而已的园，却

给你怎样的感觉。你是从哪个句子感受到的。

8、你就是那一枝红杏，你回头望望园子里，你看到了什

么？

9、配乐齐读。二次备课

四、拓展延伸，总结升华。

五、总结

六、布置作业：

把想象中的春天美景记录下来。

板书设计：

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉就不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

教学反思：

阅读陶罐和铁罐教学设计

累计“节月日

教学目标：

1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

3、分角色朗读课文。

教学重难点：

理解课文内容，了解寓言蕴含的道理

教学过程：

一、导入

1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和

铁罐）

2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故

事。

3、齐读课题

二、整体感知

1、请同学们边听录音,边在每个自然段的前面标上序号。

并思考课文主要讲了一件什么事？

2、生自由发言。

3、师归纳。

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。

常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧

精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。二次备课

1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲

了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

板书：奚落

2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶

罐的短处。

4、请同学们自读课文思考：

①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐

的？

②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样

奚落陶罐的？）

③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

5、生回答老师的问题

6、小黑板出示对话，体会各自态度。

①“你敢碰我吗？陶罐子！”

陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢

不敢碰它，〈不敢〉。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼

陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？〈没有〉。请

同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。〈傲

慢》。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不

敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？〈没有＞。它不但没有生

气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明

陶罐怎么样？〈很谦虚》。

②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐

和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、

不骄傲不自卑

③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是

陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？

7、指导朗读1一一9自然段。

①通过1一一9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不

同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不

骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。

②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐

的谦虚。

③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。

叙述的语句就由老师朗读。

④请两位同学把刚才读的内容演一演。二次备课

四、总结1——9段、学习10——17自然段。

铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发

生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什

么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：

1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依

旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无

影无踪。）

2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高

兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）

当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被

人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的

铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有

没有想到会有这样的结果呢？

（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易

氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正

视自己易保存的一面。）

3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文

和联系生活实际谈一谈。

五、总结课文

完成小黑板上的练习

这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化

的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自

己的和别人的比，更不能因此而。

六、作业：

把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能

用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。

教学反思

二次备课

3、民俗

单元教学目标：

1、掌握本单元的所有生字。

2、理解本单元课文内容，有感情朗读课文。

3、通过学习，了解我国的民间习俗，激发学生对中国传

统节日文化的热爱。

单元教学重点：

1、通过正确流利有感情地朗读课文，感悟语言内在意蕴感

情，抓住主要内容，体会作者的情感，领悟积累一些表达

方法。

2、通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”

一家的其乐融融。

3、通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关风

俗。

单元教学难点：

激发学生对中国传统节日文化的热爱。

单元总计课时：7课时

表达用日记观察记录你观察到的变化

累计12-14节月日

3-1腊八粥

教学目标：

1、认识10个生字，会写7个生字。正确、流利、有感情

的朗读课文。引导学生学习文中人物的对话描写，积

累表达方式。

2、通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，联系提示

语，分角色朗读，揣摩人物心理。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”

一家的其乐融融。了解腊八节和腊八粥。

教学重点：通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八

儿”一家的其乐融融。

教学难点：学习文中人物的对话描写，体会“八儿”一家的

其乐融融。

第一课时

累计15节月日

教学目标：

1、认识生字，正确、流利、有感情的朗读课文。学习文中

人物的对话描写。

2、通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，联系提示语，

分角色朗读，揣摩人物心理。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一

家的其乐融融。

教学重点：通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八

儿”一家的其乐融融。

教学难点：学习文中人物的对话描写，体会‘'八儿”一家的

其乐融融。

教学过程：

一、谈话导入二次备课

1、谈话导入、板书课题，齐读。

2、课件介绍作者沈从文。

3、质疑，提出自己的问题。课件简介“腊八节”，识

记“粥”字。

二、初步感知

1、学生默读，思考：作者围绕腊八粥讲了一件什么事？

2、交流，师小结（指出八儿嘴馋）。

3、课件出示本课词语，生自由朗读，注意读准字音，边读

边思考重点词语的含义。

三、读中感悟体会内涵

1、出示学题：细读课文，想一想作者如何写出八儿嘴馋的？

画出描写人物动作、语言和心理活动的语句，细细体味，

说一说自己的感受。

2、围绕学题，自主读书。

3、小组交流感受，全班汇报：

可以引导抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，联

系提示语，分角色朗读，揣摩人物心理。

课件相机出示相关语段，指导朗读。

发挥想象，体会一家人的其乐融融。

四、总结拓展

1、你们家是怎样过腊八节的？你感受到了什么？

2、积累语言和表达方式。

五、作业设计

短作业：

1、练笔：仿照本文，试着把自己家过腊八节的情景写下来，

注意抓住人物的动作、语言和心理活动描写。

2、积累文中的佳句（书20页第4题）。

长作业：书20页“拓展运用”。

第二课时

累计16节月日

教学目标：

1、知识与技能：巩固生字词语，正确流利有感情的朗读课

文，学习文中人物的对话描写。

2、过程与方法：抓住重点语句，进行表达训练，积累语言

和表达方式。了解腊八节和腊八粥。二次备课

3、情感态度与价值观：进一步体会“八儿”一家的其乐融

融。

教学重点：识字写字，朗读课文，积累语言和表达方式。

教学难点：使用硬笔熟练的书写本课生字，进一步体会“八

儿”一家的其乐融融。

教学过程：

一、谈话导入

导入，板书，齐读课题。

二、交流共享

1、交流查阅到的腊八粥和腊八节的相关资料.

2、读一读小练笔：自己家怎样过腊八节的？

三、读文复习

1、快速浏览课文，边读边想像看见了一个怎样的八儿和怎

样的一家人？

2、学生交流，师小结

四、识字写字完成练习

1、指导书写生字。评一评，交流收获。

2、选择词语说话。

3、听写生字。

4、完成课后积累，会读会写会用。

五、作业设计

短作业：读课文，抄写字词，完成练习题，预习下一课。

长作业：把自己知道的传统节日民俗说给家人听，搜集关

于当地一些民俗民风。

板书设计：

腊八粥

迫不及待

苦苦等待

八儿美妙的想象嘴馋

亲见时的惊讶

其乐融融

教学反思：

3—2故乡的元宵二次备课

教学目标：

1、认识9个生字，会写8个生字。正确流利有感情的朗

读课文。体会作者“详略得当”的写法。

2、通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关

风俗。

3、体会浓郁的生活情趣和欢乐气息，感受乡间的自然与

纯美。

教学重点：

通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关风

俗。

体会作者“详略得当”的写法。

教学难点：

文市描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活

动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢

乐的气息。

第一课时

累计17节月日

教学目标：

1、认识生字，正确流利有感情的朗读课文。

2、通过朗读课文，初步了解作者笔下故乡元宵节的相关风

俗。

3、体会浓郁的生活情趣和欢乐气息，感受乡间的自然与纯

°

底学重点：正确流利有感情的朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：朗读课文时，注意提取相关民俗的信息。

教学过程：

一、谈话导入

谈话导入、板书课题，齐读。

2、课件介绍作者汪曾祺。

3、质疑，提出自己的问题。

二、初步感知

1、生默读，边读边想课文主要写了什么？

2、交流主要内容，师小结。

3、课件出示本课词语，生自由朗读，注意读准字音，边读

边思考重点词语的含义。

指生读词语，其他学生为其正音。

三、细读课文想象画面

1、再读课文，思考作者笔下故乡的元宵节有什么特点？请

举例说明。二次备课

2、小组交流，写小标题。

3、班汇报交流。重点抓住故乡元宵节一系列形式多样的民

间节日活动汇报。

4、读自己喜欢的活动的相关段落，想象画面。

四，指导书写重点生字

“掷、输、盏、蜡”强调汉字的间架结构和重点笔画。

五、总结

1、这节课你有哪些收获？

2、教师小结。

六、作业设计

短作业：朗读全文。

长作业：请借助资料了解我国各地元宵节的民俗。

阅读黄河象

累计18节月日

教学目标：

1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依

据。

2、简要复述课文重点段落。

3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。

教学重点：

了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

教学难点：

运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表

达出来。

教学过程：

一、复习、质疑、导入新课：

复习：上接课我们已经学习了《黄河象》这篇课文的第一

段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什

么特点？

（高大、完整）

质疑：由此，你还想了解什么？

二次备课

二、指读第四段：

1、你读懂了什么？

2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。

3、用“一一”画出黄河象出土一刹那的句子。

板书：斜插脚踩

三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容?有什么

依据？

1、自己默读第二部分思考

2、指答：板书：热、渴、喝、陷

3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热

4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当

时的情景的？

四、小组研究性学习：（小组任选一方面）

1、读书一一想到什么一一依据一一好词佳句

2、汇报：

据沙土和砾石？（水）

斜斜地说明什么？（失足）

（1）天气炎热

（2）地理环境-----条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）

（3）老象----渴

指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）

指读：跑（高兴、喜悦、急切）

男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋

老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。

（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实

现，反而促使

它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。

让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。

指名读、齐读。

（5）复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水

情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再

现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。

自练、指名说、评议。

五、师过渡第八自然段：陷在淤泥里的老象终于不能再动

弹了，真是一失足成千古恨。随着时间的流失、地壳的演变，

老象的尸体与空气隔绝而腐烂，它的骨胳和牙齿变成了像化

石一样硬的东西。

六、师生对读第九自然段：

二百万年过去了，大地一一，往日的草原上升成一一，一二次备课

座座山岭---，一条新的大河----。

这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。

七、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品，回忆一下写作顺

序，指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着

假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它

的发掘情况及科学家假想的依据。

八、总结：

科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推

测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启

迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，

探索自然的奥秘。

板书设计：

黄河象

斜插脚踩

陷

热喝

渴

教学反思

3—2故乡的元宵

第二课时

累计19节月日

教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文，体会作者“详略得当”的

写法。

2、通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关风

俗。

3、体会浓郁的生活情趣和欢乐气息，感受乡间的自然与纯

美。

教学重点：

通过阅读文本，注意提取相关民俗的信息并想象作者回

忆的一幅幅故乡的风俗画。体会作者“详略得当”的写法。

教学难点：

通过阅读文本，注意提取相关民俗的信息并想象作者回二次备课

忆的一幅幅故乡的风俗画。

教学过程：

一、开门见山复习导入

1、这节课我们继续学习《故乡的元宵》这篇课文。

2、板书课题，齐读。

3、交流搜集到的相关资料。

4、回忆课文的主要内容。

5、课件出示词语，指生读，并选择重点词语说话。

二、研读课文提取信息想象画面

1、出示阅读提示：

默读课文，思考作者描绘了故乡元宵节哪些民间节日活

动？作者重点介绍了哪些“灯”？结合相关语句说说各自的

特点，并展开想象，作者当时的心情怎样，试着有感情的朗

读并想象画面。

2、围绕阅读提示，自主读书。

3、小组交流感受。

4、全班汇报：

可以引导学生以读为主，读中注意提取民俗信息，课件相机

出示相关语段，想象一幅幅故乡的风俗画，重点放在“看走

马灯”、“送麒麟”、“看围屏”、“放灯笼”等节日活动上，指

导朗读。

三、积累写法

1、指导积累“详略得当”的写法。

2、体会本篇文章开头、结尾的妙处，积累写法特点。

四、作业设计

短作业：

1、小练笔：仿照本文，试着把自己家乡过元宵节的情景写

下来，注意运用“详略得当”的写法。

2、积累文中的佳句。

板书设计：

故乡的元宵

送麒麟吹糖人

看走马灯捏面人

看围屏抖空竹

放灯笼

详略得当

二次备课

教学反思：

综合学习活动过节的思考

累计20节月日

教学目标：

通过研究活动，让学生初步了解中外节日习俗，学会制定

活动计划。

教学重难点：让学生充分了解节日习俗，激发学生对中国传

统节日文化的热爱。

教学过程：

一、导入新课

同学们，提起过节，我们总是把它与喜庆、休闲、聚会、

纪念等联系在一起。过节，已成为人们重要的生活内容之一。

在众多的节日中，有我们中华民族的传统节日，也有一些从

国外涌进来的“洋节”。

现在人们喜欢过什么节？怎样过节？你注意到了吗？在过

节的背后你能发现什么？请同学们对过节的问题开展一次

探究活动。

二、活动过程

1、阅读所给资料。

2、讨论，发表自己的看法。

3,师小结。

4、引导学生说一说自己喜欢的节日。适时的出示学生所说

节日的相关资料。

5、自愿组成研究小组。

6、帮助学生研究活动方案，拟订活动计划。

(1)查找有关节日的资料(2)调查、采访、填表记录。

(3)统计数据与分析。(4)讨论交流你的发现。

(5)小组合作写出研究报告。

三、作业设计：二次备课

长作业：按照拟订的活动计一划，通过多种途径搜集有关过节

的资料，统计数据与分析，讨论交流自己的发现，小组合作

写出研究报告

四、搜集整理

指导学生搜集相关资料，对资料进行整理，形成表格。

指导学生学写研究报告。

板书设计：

r(1)查找

(2)调查、采访、填表记录。

过节的思考J(3)统计数据与分析。

(4)讨论交流

(5)写出研究报告。

教学反思：

4动物之美

单元教学目标：

1、学习本板块出现的生字，能够正确书写。理解重点词语。

2、能够流利地朗读课文，体会文章的中心思想。领悟文章

的表达顺序。

3、感受到动物的坚强，建立爱护动物，保护大自然的美好

情感。

教学重点：

体会文章的中心思想。领悟文章的表达顺序。

教学难点：

学习文章的写作方法。

单元总计课时：

12课时。

二次备课

4—1一只贝

教学目标：

1、认识5个生字。正确理解“旋涡、啮、丑陋、稀罕”等词

语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读，感受贝面对

不幸默默无闻、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习本文借物喻人的写作方法，培养用心感受的习惯。

教学重点：

引导学生在研读中理解贝的精神。

教学难点：

理解贝的可敬。

第一课时

累计21节月日

教学目标：

1、认识5个生字。正确理解“旋涡、啮、丑陋、稀罕”等词

;^五口。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本文借物喻人的

写作方法。

3、读懂课文内容，明白文中的道理。感受贝面对不幸默默无

闻、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。

教学重点：

引导学主在研读中理解贝的精神。

教学难点：

理解贝的可敬。

教学过程：

一、激情谈话，揭题导入

1、师：同学们，在生活中，如果你细心观察，用心感受，很

多看来平常的事物，也会让你深受感受动和启发，令你久久

不能忘怀，受用终生。今天，我们就一起来感受一只贝带给

我们的感动和震憾。（做一个有心人，有情人）

2、（板书：一只贝）

3、师：请大家打开课文，齐读课题。（大海中有着数不尽的

贝，从你们的读中，我也听出了，你们觉得贝是平凡的，是

吗？板书：一只平凡的贝）

5,是的，这是一只平凡的贝。但又是不平凡的，接下来就让

我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它，二次备课

领悟它，好吗？（那我们接下来该怎样？）

二、初读课文，引发专题

1、自读课文，标出自然段的序号，想一想，通过读课文，你

认识到这是一只怎样的贝？

2、学生自读，教师巡回指导。

3、学生汇报：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

教师板书：一只可怜的贝一只可敬的贝

4、师：看来你读书很用心，虽然我从你的朗读中还没有感受

到足够的可怜和可敬。

5、齐读这句：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

6、读了这句话你有什么新的发现？（学生：“可怜与可敬”

相矛盾！……师：对，这是为什么呢？为什么既说它可怜又

说它可敬呢？）

7、接下来我们就更深入地去认识这只贝，我们还应该怎样？

（读一一用心读书）

8、学生用心读书，从而学会本课的生字、生词。

9、汇报所得。

三、指导书写生字“陋、腻、嗨”

四、总结。

第二课时

累计22节月日

教学目标：

1、回顾课文内容。理解“旋涡、啮、丑陋、稀罕”等词语。

2、深入朗读课文，通过研读，感受贝面对不幸默默无闻、自

强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习本文借物喻人的写作方法，培养用心感受的习惯。

教学重点：

引导学汇在研读中理解贝的精神。

教学难点：

理解贝的可敬。

教学过程：

一、继续学习课文《一只贝》

二、回顾课文内容：这是一只怎样的贝？

三、自主阅读，深入研究

（-）研究“可怜”

1、首先，我们来研究一下，为什么说它是一只可怜的贝呢？

请大家再用心地读课文。

2、教师板书读书方法：读划---唐（体会）归纳----

读

3、学生自读自悟，教师巡回指导，可让学生相互讨论交流。

4、展示交流：（随机互动）

A、按有感情读出相关句子，归纳地说说可怜的原因。

B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。看谁感受

最深（读出可怜），最会读书。

C、有些语句可一读而过。重点指导读第三自然段。

个别读一一同桌互读一一个别读一一齐读。

D、教师随机板书：失去生命失去荣誉受尽折磨丑

陋让人讨厌有苦说不