家园共育背景下的幼儿语言能力培养

摘要：家园共育指的是幼儿园与家庭之间互动合作，通过共同努力，为幼儿营造一个全面且多元化的成长环境，促进幼儿的全面发展。简要分析了家园共育对培养幼儿语言能力的积极作用，从培养“听”“说”能力、开展实践活动、统一教育目标、挖掘社会资源、开展亲子阅读活动五个方面探讨了家园共育背景下幼儿语言能力的培养策略，旨在为幼儿提供良好的语言学习环境。关键词：家园共育；幼儿；语言能力；培养策略幼儿语言能力的培养是一个长期的过程。近年来，随着我国学前教育事业的快速发展，家园共育理念成为热点话题，它强调家庭与幼儿园之间的合作，注重双方共同努力为幼儿学习与成长创造良好的环境。对此，在家园共育背景下培养幼儿的语言能力时，家长与教师都需关注幼儿在语言表达中的表现，为幼儿营造良好的语言学习氛围，以促进幼儿“听、说、读”等多方面语言能力的全面提升。一、家园共育对培养幼儿语言能力的积极作用（一）营造不同的语言环境家庭与幼儿园是幼儿生活、学习的主要场所。在家庭中，父母通过日常交流、睡前故事讲述、亲子阅读等活动，能为幼儿提供丰富的语言素材，让幼儿学习到新的语言知识和语言表达技巧；而在幼儿园内，教师通过绘本教学、实物展示等方式，能引导幼儿准确运用语言正确表达对事物的认知，帮助幼儿在潜移默化中积累语言经验。由此可见，家庭与幼儿园合作共育，能为幼儿营造不同的语言环境，这对幼儿语言能力的提升具有积极的促进作用。（二）营造轻松的语言学习氛围家庭和幼儿园是幼儿熟悉的环境，家长与幼儿园的教师能够给予幼儿安全感。在这样的环境下，幼儿能够放松身心，勇于表达个人的想法与感受［1］。此外，在家园共育模式下，家长与教师之间的有效沟通能够促使双方确立一致的教育目标。这不仅能够让幼儿的语言学习目标更加清晰明确，还能促进家长与教师之间的良性互动，使幼儿在轻松愉快的环境中学习语言知识，从而实现语言能力的提升。（三）提供实际应用语言的机会在幼儿园教育中，教师通过精心设计的教学活动和游戏项目，能够向幼儿传授丰富的语言经验，进而提升幼儿的语言表达、交流及组织能力。而家长带领幼儿外出购物、散步等，能为幼儿创造应用语言的机会。幼儿园教育与家庭教育的有机结合，能够显著提升幼儿在不同场景中灵活运用语言的能力。（四）制订个性化的语言能力培养方案《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长对幼儿园教育工作的理解、支持和主动参与，并致力于帮助家长提升家庭教育能力。这凸显了家庭教育及家长在学前教育中的重要性。家园共育背景下，幼儿园的教师与家长之间实现了信息共享，双方可以针对幼儿的语言能力发展情况，共同为其制订个性化的语言能力培养方案。这不仅有助于教师提高专业能力，还能丰富家长的育儿经验，从而提升学前教育的质量，为幼儿营造良好的学习氛围。二、家园共育背景下的幼儿语言能力培养策略（一）“听”“说”融合，促进幼儿倾听与表达能力的提升在培养幼儿语言能力的过程中，“听”与“说”的能力的培养十分重要。在语言学习初期阶段，培养幼儿“听”与“说”的能力是基础，有助于幼儿在认真倾听后进行有效的表达［2］。因此，教师应与家长共同努力，确保幼儿在家庭和幼儿园这两个环境中都能获得充分的听说练习机会。具体而言，教师在教学中可通过播放儿歌、讲解绘本等方式，引导幼儿倾听和理解。同时，家长也应积极配合教师的教学工作，引导幼儿在家中迁移运用在幼儿园所学的语言知识，从而巩固和提升幼儿的语言表达能力。教师和家长保持一致的教育理念与方法，有助于幼儿有效地“输入”和“输出”语言，更好地理解语言信息，实现“听”与“说”的能力的均衡发展。例如，在针对小班幼儿的语言教学中，教师可以选取绘本《谁咬了我的大饼》作为教学材料。在引导幼儿阅读绘本的过程中，教师可以让幼儿仔细观察并描述绘本中的图片的内容，同时鼓励他们扮演绘本中的角色，更深入地感受故事所传达的情感。此外，教师还可以提出问题：“为什么咬掉的大饼不是小鸟（或小兔子、狐狸、鳄鱼、河马）？你是怎么发现的？”这样的问题能够引导幼儿仔细阅读绘本，思考并回答问题，从而加深幼儿对故事情节的理解，提升他们的语言组织和表达能力。为了进一步提升幼儿的语言能力，教师可以通过家园联系册、微信群等渠道，向家长分享电子版的绘本，并让家长引导幼儿复述绘本故事，促进幼儿的语言“输出”，增强幼儿的“听”“说”能力。如，孩子回家后，家长可询问孩子在幼儿园学习了什么故事。孩子回答后，家长可结合电子版绘本补充孩子未提及的故事内容，使孩子加深对课堂知识的记忆。通过这样的家园共育方式，幼儿能够学会倾听与表达，从而提升语言能力。（二）开展实践活动，提升幼儿灵活运用语言的能力语言学习并非仅限于词汇与语法的积累，其核心在于引导幼儿在日常生活中准确表达自己的想法。在家园共育背景下，教师与家长的教育侧重点应有所不同。教师应侧重于理论知识的传授，而家长则要引导幼儿将理论知识应用于实际生活场景中，以增强幼儿根据不同情境灵活运用语言的能力［3］。对此，教师与家长之间需进行有效的沟通，共同为幼儿设计多样化的实践活动，使幼儿积累丰富的词汇，掌握多样化的语言表达方式，提升语言能力。例如，教师可以组织开展实践活动“社区生活真有趣”，鼓励幼儿观察并分享社区中发生的趣事，以此提升幼儿的语言表达能力。此外，教师还可借助电子白板等多媒体技术，模拟超市购物、图书馆借书等情境。在超市购物情境中，让幼儿分别扮演售货员和顾客，“顾客”需向“售货员”询问商品价格，“售货员”需给予准确的回答。在图书馆借书情境中，让幼儿分别扮演借书者和图书管理员，“借书者”需向“图书管理员”询问书籍位置、还书日期及逾期罚款等信息，“图书管理员”需耐心细致地解答。通过这些实践活动，幼儿能够学会相关的日常用语，并积累语言表达经验。此外，教师应及时将教学内容与家长共享，鼓励家长带领幼儿前往超市购物、图书馆借书，并引导幼儿尝试与售货员、图书管理员交流，表达自身需求。这种家园共育的方式能够激发幼儿主动交流的意愿，促使他们将习得的语言知识应用于实际生活中，从而有效提升幼儿的语言能力，增强家园共育的实效性。（三）统一教育目标，共建家园沟通渠道为确保家园共育的有效性，家长与教师需建立长期且有效的沟通机制，深入了解幼儿在语言发展方面的具体需求与面临的问题，共同制订幼儿语言能力培养的目标和实施计划。当前，在幼儿语言能力培养方面，部分家长存在认识误区，他们认为只凭幼儿园的教学就可以提升幼儿的语言表达能力，这样的想法不利于幼儿语言能力的全面发展。为此，教师应积极探索线上、线下的家园沟通渠道，结合幼儿的实际情况，与家长共同制订清晰、具体的语言能力培养目标和方案，以促进幼儿语言能力的有效提升。首先，教师可以通过召开家长会的方式，与家长共同探讨幼儿语言能力培养的有效策略。在会上，教师可详细解读《3—6岁儿童学习与发展指南》与《纲要》中有关“语言”的内容，帮助家长深入了解幼儿的年龄特点及其所处的语言发展阶段。同时，结合《纲要》中“组织与实施”部分的内容，指导家长学习正确的家庭教育方法，确保幼儿园教育与家庭教育在方向上保持一致［4］。其次，针对部分家长存在的错误教育观念，教师要及时予以纠正。例如，对于要求幼儿准确无误地读出绘本内容或识读复杂生字的行为，教师应向家长说明这种做法可能带来的负面影响，并提出更为合理的教育指导建议，帮助家长形成正确的幼儿语言教育观念，从而优化家庭教育方式。最后，家长与教师需充分利用线上交流软件，及时沟通幼儿在家庭和幼儿园中的学习情况，充分发挥家园共育的优势和价值，为幼儿的语言学习提供全方位的保障和支持。（四）挖掘社会资源，拓宽幼儿语言学习的路径社会实践活动是幼儿语言学习的重要途径之一，能够让幼儿在真实的社会情境中运用语言，通过互动交流进一步增强语言应用能力。在当前的学前教育工作中，“家、园、社一体化”的教育理念日益受到重视，它倡导将社区资源融入教育活动中，为幼儿提供更广阔的学习空间。对此，教师与家长应注重发掘可运用于幼儿语言学习的社会资源，丰富幼儿的语言学习内容，借助真实的社会环境推动幼儿学习语言，提高幼儿的社会认知能力、人际交往能力。例如，教师可开展“小小志愿者”的社会实践活动，并邀请4—5名家长与幼儿一起参与活动。活动内容包括为老年人讲故事、打扫卫生、表演节目等，以培养幼儿的责任感、同情心和社交能力。在活动中，教师与家长需要指导幼儿准确地表达自己的意图、倾听他人的诉求，以促进幼儿“听”“说”能力的发展。此外，教师还应鼓励家长在节假日期间带领幼儿参与形式多样的社会实践活动，并与幼儿一起回顾活动中的所见所闻，引导幼儿分享自己的感受和见解。这样一来，家园共育的作用将得以持续发挥，幼儿的语言表达能力也将在丰富多彩的实践活动中稳步提高。（五）开展亲子阅读活动，提高家园共育质量在学前教育阶段，绘本阅读占据了阅读活动的主导地位，绘本中生动形象的图画、引人入胜的故事情节，能激发幼儿主动阅读、自主讲述和交流探讨的兴趣。基于家园共育背景开展亲子阅读活动，让幼儿参与读故事、听故事、讲故事的过程，可以使幼儿接触到丰富的词汇与多样的句式结构，提升幼儿的语言表达与理解能力［5］。为增强亲子阅读活动的实效性，教师应积极为家长提供策略支持，指导他们利用故事情节与角色特点帮助幼儿理解复杂的语言内容，并根据每个家庭的具体情况，为家长提供个性化的亲子阅读建议，使家庭与幼儿园在幼儿语言教育方面统一目标，形成教育合力，共同推动幼儿“听”“说”能力的全面发展。亲子阅读是增进亲子关系、促进幼儿语言能力发展的重要方式。教师可组织开展“爸爸妈妈伴我阅读”的亲子阅读活动，鼓励家长每天抽出15—30分钟的时间陪伴幼儿阅读绘本，并进行线上打卡，以激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿语言能力的稳步发展。为确保亲子阅读活动的顺利推进，幼儿园可利用官方网站或公众号等平台，定期推荐优质绘本，并详细介绍绘本的封面设计、内容和适宜阅读的年龄段等信息，方便家长选择绘本，从而提升家庭教育的效果。同时，幼儿园还可在园内设立“优秀绘本精品展示区”，供家长和幼儿自由浏览，进一步丰富亲子阅读的内容与形式。此外，教师应与家长建立有效的沟通机制，及时与家长交流幼儿的阅读情况，从而向家长提供有效的阅读指导建议，帮助家长制订个性化的阅读计划。总之，在家园共育的背景下开展亲子阅读活动，不仅能够丰富幼儿的阅读体