学活语文教材探索自然奥秘

摘要：小学语文低年级教材中有一部分蕴含自然现象的课文，是绝佳的科学教育素材。教师应该结合这类课文的特点，运用多种教学策略，如创设情境、组织课前活动、开展科学探究、开展单元训练、联系生活、开展课外延伸等，在对学生进行文学熏陶的同时，发展其科学思维，帮助其积累科学知识，提升其科学素养。关键词：小学语文；单元教学；科学素养；联系生活；课外延伸语文学科和科学学科之间联系紧密。语文学科也承载着传播科学知识的任务，很多科学知识通过文学的形式表现出来会更加生动形象。文学作品能将理性的科学知识融于感性的艺术创作中，使作品既蕴含科学知识，又具有文学感染力和情趣，达到润物无声、寓教于乐的目的，让学生在文学的熏陶中接受科学教育。小学语文二年级上册和下册都有一个单元以“大自然的秘密”为主题，单元中每篇课文都含有一些关于自然的科学知识。通过阅读这些课文，学生可以了解大自然中一些事物的变化规律，知晓日常生活中的科学现象，产生阅读科学童话、探索大自然奥秘的兴趣，同时树立保护环境、热爱自然的意识。一、创设情境，探索自然奥秘低年级学生以形象思维为主，教师要运用生动直观的教学手段来创设学习情境，引导学生置身于课文的情境中，更好地理解课文内容。《小蝌蚪找妈妈》是一篇科学童话，描写了小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿—长出前腿—尾巴变短—尾巴消失”四个阶段，最后变成了小青蛙的故事。这篇课文说明了青蛙生长过程中形体和生活习性的变化，蕴含着要积极主动探索的道理。在教学时，教师可以运用多媒体创设情境，用动画的形式展示蝌蚪的发育过程。教师可以让学生先观察蝌蚪发育成青蛙的过程，再默读课文，边读边思考，找出小蝌蚪发生变化的语句，并试着讲解蝌蚪的发育过程。这样既提高了学生的语言表达能力，又能帮助学生理解自然界中生物变化的奥秘。在教学《我是什么》第四自然段时，教师可以播放有关水的视频，创设情境，让学生了解“我”做的好事和坏事。学生先自主阅读，找出“我”做了哪些好事、哪些坏事。如：好事有灌溉田地、发动机器；坏事有淹没庄稼、冲毁房屋。接着，教师播放洪水的视频，创设情境，引导学生思考：除了文中所说的坏事，水还会做哪些坏事？学生们回答：吞没船只、冲垮堤岸、淹没村庄……教师再播放一段有关春雨的视频，启发学生思考：水还会做哪些好事呢？学生们回答：滋润万物、孕育生命、哺育禾苗。在洪水的视频中，学生能直观地感受到洪水破坏力极大，会对人类的生命和财产造成严重的危害；在春雨的视频中，学生能感受到春雨绵绵，滋润万物，对植物生长有极大的好处。学习了这篇课文，学生对水的认识更加全面了。二、组织课前活动，观察自然现象《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“在跨学科学习和探究活动中有好奇心和求知欲，喜欢观察、提问，能用自己喜欢的方式呈现学习所得。”［1］38《植物妈妈有办法》是一首诗歌，全文运用了拟人手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈各种奇妙的方法中，学生可以感受到自然界的神奇，激发探究大自然奥秘的兴趣。课前，教师可以带领学生到大自然中感受植物的奇妙。蒲公英的种子像一把小伞，学生采下来吹一吹，感受种子们“乘着风纷纷出发”的情景，理解为什么说蒲公英的种子四海为家。苍耳的种子像一个个长满刺的果子，只要碰到它，就会粘在你的衣服和鞋子上。学生在有苍耳种子的地方走一走，摸一摸苍耳种子，便能更深刻地理解文中“带刺的铠甲”这一比喻。除了课文中的植物，教师还可以引导学生观察其他植物种子的传播方式，如柳树和梧桐树靠风力传播种子。柳絮上长有白色的绒毛，梧桐树的种子上长有棕黄色的果毛，这些绒毛有助于种子随风飘散，找到新的生长地点。二年级上册第一单元的口语交际话题是“有趣的动物”，是对本单元主题“大自然的秘密”的拓展和延伸，可以进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教材列举了鹦鹉会学人说话、萤火虫能发出亮光、松鼠的尾巴好像降落伞等例子，引发学生对动物的好奇和思考。课前，教师可以组织学生去动物园游玩，观察自己感兴趣的动物，重点观察动物的外形、习性、特殊的能力等。教师还可以让学生观察家中饲养的小动物，如小猫、小狗、小金鱼，边观察边思考：它有趣在哪儿？丰富的课前活动能激发学生的求知欲，为学生学习新知识做好铺垫。三、开展科学探究，探索自然现象教师应摒弃“填鸭式”的教学方式，让学生由被动学习转变为自主学习，在思考探究中理解知识，探索自然现象。《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称进行叙述，从头到尾不点明“我”就是水，而是通过描写水的几种形态和变化，以及水与人类的利害关系，让读者像猜谜语一样去寻找答案，集知识性与趣味性于一体。课文第一、二自然段围绕“我会变”这一特点，介绍水变成汽、云、雨、冰雹、雪等不同形态的过程。通过这一部分的学习，学生可以了解到丰富的科学知识：水被太阳一晒变成汽；汽升到空中变成云；云降温后变成雨、冰雹或者雪。在教学时，教师可以先引导学生思考“我”会变成什么，让学生在好奇心的驱使下，读第一、二自然段，圈画出关键词，如“汽”“云”“雨”“冰雹”“雪”。然后，引导学生思考水在什么情况下会变成汽。学生回答：水经过太阳一晒就变成汽了。这时，教师板书——晒，并讲解：“晒”是“日”字旁，表示太阳，太阳把水晒成蒸汽，蒸汽升到空中，变成无数极小极小的点儿，连成一片，就变成了飘浮的云。云又是在什么条件下变成雨的呢？教师继续引导学生在书上画出相关句子。学生们讨论后总结出：云在空中升高，温度变低，就变成了雨。那在什么条件下云会变成冰雹和雪呢？学生观看动画，了解到冰雹是从积雨云中降落下来的冰块或冰疙瘩，当云下气温低于0摄氏度时，会形成降雪。在教学中，教师要引导学生结合课文内容进行思考探究，探索自然现象。四、开展单元训练，渗透地理知识二年级上册第一单元“我爱阅读”板块编排了童话故事《企鹅寄冰》，讲述了南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，暗含南极寒冷、非洲炎热的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。在教学时，教师先让学生自主阅读，边读边思考：企鹅为什么要寄冰呢？冰寄到了吗？读完后，学生回答：因为非洲炎热，所以狮子大王要企鹅从寒冷的南极寄冰，但狮子大王打开箱子后发现是一袋水。这时，教师引导学生思考：“为什么企鹅寄的是冰，到了狮子那里却变成了水？为什么退回来又变成了冰？”在学生讨论非洲、南极的气候特点时，教师用课件展示世界地图和南极、非洲的图片，并讲解地理知识：南极洲位于地球的最南端，是地球上最冷的地方，也是唯一没有常住人口的地方；非洲是地球上最热的地方，少雨且干燥，最高气温高达五十多摄氏度。通过讨论，学生总结出：冰遇热变成水，水遇冷变成冰。在学生疑惑为什么冰寄到非洲会变成水的时候，教师适时讲解，给学生渗透了地理知识，使学生理解了故事内容。二年级下册第六单元“我爱阅读”板块编排了《最大的“书”》，通过川川和地质勘探队员的对话，在生动形象的故事中渗透了地理知识。学生在阅读趣味故事的同时，了解了化石的形态和成因等相关知识，激发了探究大自然的兴趣。在教学时，教师先让学生默读课文，重点关注第十、十二自然段，再思考问题：书中的“字”和“画”说明了什么？岩石书有什么作用？教师可以用动画直观地展示海陆变迁以及化石的形成过程，让学生明白岩石书能告诉我们哪里有煤炭、铁矿等资源。五、联系生活，理解课文内容在教学这些蕴含自然现象的课文时，教师要引导学生联系生活经验进行阅读，以更好地理解课文内容。《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。在教学第二节内容时，为了帮助学生理解“中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方”，教师可以用手电筒模拟太阳，用铅笔模拟树，让学生感受太阳在南方时，树影指向北方。然后，让学生们上台做实验，进一步理解这一规律。在教学第四节内容时，教师先展示图片，帮助学生理解“树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方”，并引导学生联系生活经验思考出现这种现象的原因。学生们讨论后总结：南方阳光充足，树叶长得茂盛；北方阳光较少，树叶长得稀疏。第五节内容写到积雪能指点方向，但没有直接给出答案，而是设置了一个悬念：“看看哪边雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方”。教师启发学生联系树叶生长的规律，猜一猜哪边化得慢，哪边化得快。学生回答：南边阳光多，温度高，雪化得快；北边阳光少，温度低，雪化得慢。在教学《太空生活趣事多》时，教师引导学生联系生活经验，对比地球生活和太空生活，感受太空生活的有趣。在教学第二自然段时，教师提问：“同学们平时是怎么睡觉的？航天员在空间站里又是怎么睡觉的呢？跟我们一样吗？”学生先读课文，再相互交流疑问，如：为什么航天员必须钻入固定在舱壁上的睡袋里睡觉？在太空中，人为什么会像白云一样飘起来？随后，教师讲解：在太空里，由于失去地球引力，人会失重，变得很轻。这样，在语文教学中就自然地渗透了科学知识。六、开展课外延伸，促进阅读分享《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘，依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，表达自己的观点和思考。”［1］29学完《植物妈妈有办法》后，教师推荐学生阅读关于种子的书籍，并开展阅读分享会。有学生分享了《一粒种子的旅行》，作者是德国的安妮·默勒，书中生动形象地介绍了多种植物种子“旅行”的办法，如：凤仙花的种子躺在蒴果里，只要轻轻一碰就快速收缩并弹开；老鹤草的种子躺在像勺子一样的小架子上，这些小架子的功能如同投掷器，将成熟的种子抛向四面八方；罂粟的蒴果上有很多小口子，当风吹起来的时候，它的种子就从外壳里摇了出来。书中还用图片展示了榆树、槭树、桦树等树的种子，它们拥有“翅膀”，靠风传播到遥远的地方。学生们对这本书兴趣盎然。这本绘本是对《植物妈妈有办法》的拓展，能使学生对各种植物的种子有更加全面的认识。学完《我是什么》后，教师推荐学生阅读关于水的书籍，并组织学生开展阅读分享会。学生们分享了马修斯的《水的故事》、申东卿的《水是从哪儿来的？》、汤姆牛的《下雨了！》……其中，绘本《下雨了！》最受欢迎。书中描绘了乌云变成小水珠“滴滴答答”落下来，落在山谷里，变成小溪的过程。动物们抢着喝水，大象因为体型最大先喝水，狮子因为最凶第二个喝水，河马第三个喝水，接着是牛羚，最后留下小蝌蚪和小乌龟争抢水。读完后，教师启发学生思考：为什么动物会按照体型从大到小的顺序喝水呢？学生讨论并总结：雨水并不多，最强壮、最大的动物优先喝，体现了动物界的弱肉强食，更显