高中化学课堂教学中微课的应用策略

摘要：在信息技术高速发展过程中，高中教学方式也在不断发生变化，微课作为一种基于信息技术的新型教学资源，以其短小精悍、灵活多样的特点，受到人们的广泛关注。教师可以借助互联网技术，采用微课的形式为学生提供在线学习的机会，学生可以通过微课对相应的知识进行及时补充。而高中化学作为高中学习阶段的重点科目之一，对于学生知识掌握程度有一定要求。基于此，本文首先对微课教学的基本方式进行了阐述，之后分析了高中化学课堂教学中微课应用的现实意义，最后结合高中化学课堂教学的特点，提出了具体的应用方法。关键词：微课；高中；化学课堂；有效运用目前我国采用的是大班教学制，在同一个班级中，不同学生受到自身学习能力以及各种因素的影响，对同一个教师教授的知识，学生的学习效果也会存在较大差异，如果教师在实际教学中对这种差异视而不见，就会导致班级中学生出现两极分化的情况，这无法满足当前我国新课标育人理念。而对于高中化学来讲，知识主要来自一些化学实验，但是学生在参与实验过程中往往会将注意力放在实验过程中，而忽视了实验中知识的有效衔接，这就会导致学生的学习效率较差，而微课教学模式的出现，则能够妥善解决这个问题，而且在微课的帮助下，学生将拥有自由的学习资源，当学生将知识遗忘之后，也可以利用微课来弥补自己的不足。因此，微课教学模式作为近些年“最火”的教学方法之一，将其应用高中化学课堂教学，有助于提升教学质量，促进教学发展。一、微课教学方法分析微课教学是一种现代化教学方法，该教学方法在教学中应用非常高效，已经成为现代我国教育领域中应用最为全面的教学方法之一。在微课教学模式应用过程中，需要遵循以学生为中心的原则，以视频为载体、以网络为传播途径，为学生提供一个可以自主观看、学习的数字化教学资源。在实际应用中，微课的设计需要紧扣教学目标和学生的认知规律，尤其是对于化学学科教学来讲，教师更需要在设计过程中精心选择教学内容，确保每个微课主题明确，内容精炼，以解决学生在学习过程中遇到的具体问题为目标。同时，在课堂教学中，微课也可以在不同的环节中进行应用，比如，在新课导入时使用微课激发学生的学习兴趣；在讲授过程中，利用微课对重点和难点进行详细讲解；在课后复习中，提供微课作为资源，让学生自主复习和巩固知识[1]。二、高中化学教学中微课的应用意义（一）提升学生学习兴趣和自主学习能力在高中化学教学中，教师通过简洁直观的方式，将复杂的化学知识浓缩到短短几分钟内，使学生能够在短时间内理解和掌握关键内容。这种教学方式不仅打破了传统课堂教学的时间和空间限制，还能极大地激发学生的学习兴趣。尤其是在化学实验教学中，微课可以通过视频展示实验过程和现象，使学生更直观地感受到化学反应的奇妙，从而增强学习的兴趣和动机。同时，微课还为学生提供了丰富的学习资源，学生在学习过程中可以按照自己的学习进度以及学习需要，进行反复观看和学习，这种灵活的学习方式不仅有助于学生自主学习能力的提高，还能帮助学生更好地掌握和巩固知识。（二）优化课堂教学效率和效果在传统的教学过程中，教师往往需要花费大量的时间讲解复杂的化学概念以及实验过程，而利用微课的教学形式，教师可以借助视频更加直观地在短时间内对复杂的化学知识进行形象地讲解，节省课堂时间，使教学内容更加集中和紧凑。而且教师根据实际教学内容，还可以将微课作为课堂教学的延伸和补充，帮助学生巩固和复习所学内容。教师可以在课后布置微课作业，学生通过观看微课进行自主复习和练习，有助于提高学习效果。（三）促进知识内化和创新思维培养学生通过微课进行学习，能够在较短时间内获得更加直观、具体的知识体验，帮助他们更好地将抽象的化学概念内化为自己的认知结构。同时，微课的应用也为培养学生的创新思维提供了一个良好的平台，教师可以通过微课展示化学实验的创新应用和前沿研究，激发学生的好奇心和探究欲望。三、高中化学课堂教学特点分析高中化学是高中教学阶段的重要课程，该课程在教学中展现出独特性，在教育教学实施的过程中具有良好的作用，有利于提升教学质量，促进教学全面发展，以下是对高中化学课堂教学特点进行全面分析：第一，高中化学课程具有知识面广、内容复杂的特点。根据目前新课标，我国学生在初中三年级开始接触化学，高中阶段化学教学内容开始体系化。因此，高中阶段其实就是学习化学的基础和关键阶段。由于化学在社会中应用的广泛性，使高中化学知识也非常全面且复杂。如，高中化学中包括气体类、沉淀类反应、其知识又包括金属化学、气体化学、溶液化学等多种多样，复杂且变化多样的化学知识在一定程度上给教育教学增加了难度[2]。第二，化学知识点的抽象化特征。通过研究发现，高中化学知识中抽象知识占比相对较大，在学习的过程中，教师和学生都需要共同花费大量时间去研究抽象知识，从而导致教学时间相对比较简短。如，高中化学知识中，化学反应方程式就是相对比较抽象的知识内容，学生在学习过程中如果单纯地记录化学公式，由于记忆曲线的缘故，学生对知识的记忆将会非常困难。因此，在进行教育教学的过程中，为更加良好的记忆化学方程式，学生应该具备知识抽象化能力，将化学方程式抽象化记忆为化学反应过程，加深印象。但是，在教学中想要培养学生的抽象能力非常困难，已经成为教学的主要问题。第三，化学实验繁多，实践中应用广泛，给学生的学习造成困难。化学知识在生活实践中的应用非常广泛，尤其是在我国大力重视化工业生产的背景下，化学在生活中的实践应用更加广泛，在化学实践应用和研究的背景下，化学知识也不断创新，许多传统论断甚至被推翻，从而使化学知识更加丰富。四、高中化学课堂中微课教学方法的具体应用研究（一）利用微课进行新课导入在高中化学课堂教学中，良好的开端是成功的一半，教师想要持续提升自身的教学效率，就需要在新课导入阶段巧妙地利用微课进行教学。只有这样才能在课堂开始阶段就将学生的注意力有效吸引，并激发学生的学习兴趣。教师可以在制作微课过程中将所要讲解的化学知识与生活中常见的现象进行结合，帮助学生更容易理解抽象的化学原理。同时，教师可以在微课中设置一个问题情境，引导学生积极主动地参与到课堂学习中，让学生带着问题去探索新的知识，以便学生在解决问题的过程中进一步掌握新的化学概念。以高二化学选择性必修1（苏教版）“化学反应的热效应”教学为例，本节课内容是在之前对化学反应中的能量变化学习之后，对其进行进一步加深和认识。在教学设计阶段，教师需要意识到本节课对于高中学生来讲过于抽象难懂，而且与之前的知识联系较少，新概念较多，因此教师在新课导入阶段，可以通过微课的形式，激发学生的学习兴趣。在制作微课时，教师可以借助学生之前学过的化学反应能量变化知识，进行扩展：“在化学反应中能量有什么具体变化呢？接下来我将做几个简单的实验，请大家进行思考，两个实验的具体区别。”之后，在视频中，教师首先进行蜡烛的燃烧，之后进行Ba（OH）2与NH4N03的反应，通过这两个实验为学生展示化学反应之间不同的热效应，在实验之后，教师可以在微课中进行提问：“为什么这两个反应会有这样的区别？”并由此提出反应热的基本定义，同时对这个反应进行详细讲解和说明。教师在新课导入阶段利用这种方式进行教学，不仅能够节约课堂教学时间，还可以让学生在学习过程中始终保持对知识的探索兴趣。（二）对微课内容进行合理选择教师在对微课内容进行设计时，还需要充分结合教学内容，对抽象性知识进行重点讲解，并且对其中的知识点进行创新讲解，以便充分发挥微课教学的优势，将抽象难懂的化学概念以一种直观的形式进行呈现，加深学生对化学知识的记忆。因此，教师在选择微课内容时，需要围绕课程的核心目标和具体知识点，确保微课内容能够有效补充和强化课堂教学。同时，由于班级中的知识背景和学习能力都不尽相同，教师需要根据学生的需求选择微课内容。对于基础较弱的学生，可以选择一些基础知识的微课进行补充讲解；对于学习能力较强的学生，可以选择一些难度适中或拓展性的微课内容，帮助他们更深入地理解和掌握知识[3]。以高二化学选修1专题二“营养均衡与人体健康”教学为例，在本节课教学中，教师需要引导学生了解不同营养素对人体健康的重要性和具体功能。为了进一步提升学生的课堂参与度，教师需要利用微课展开教学。教师可以在课前收集相应的视频资料，在制作微课时将这些资料融入进去，而且为了照顾到大部分学生的学习能力，寻找的资料要遵循通俗易懂的原则，在微课中，教师可以用一句俗语引出教学内容：“俗话说，民以食为天，在我们生活水平不断提升的过程中，饮食水平也在不断提升，那么是不是吃得好身体就好呢？如果饮食习惯不合理，会引起营养不良，那么如何才能使身体更加健康呢？”在提出一系列问题之后，教师可以插入《化学元素和人体健康》的新闻报道。这种新闻报道往往会深入浅出地对知识进行讲解，并阐述饮食中的营养摄入，而当新闻报道讲解到关键内容时，教师可以抓住时机为学生进行引导讲解，这样学生们就能进一步加深对化学知识的印象。比如，在新闻中提到化学元素时，教师可以先将视频暂停并进行讲解：“大家知道吗，我们的世界就是由许许多多的元素组成，目前人们发现的元素大约有100多种，而我们人体中的元素就有80多种，其中含量较多的有11种，占我们人体质量的99.5%。”在讲解之后，可以继续播放微课视频，让学生进行继续了解。在播放完毕之后，教师可以借助佝偻病患者，为学生讲解人体中不同微量元素的具体作用，并进行继续提问：“为什么人会得佝偻病呢？”之后，教师则可以结合这个问题，为学生深入讲解得病的具体原因，并且分析缺乏不同微量元素的后果，让学生通过观看微课能够更加容易理解教师讲解的内容。（三）利用微课对化学教材中的重难点进行突破在高中化学教学中，许多知识从表面看并不能发现其中的关联，但是如果从实际生活入手，就能够发现许多化学知识都存在着密切联系，属于相辅相成的存在，因此在实际教学过程中，教师需要通过对教材的深入挖掘，找到不同知识之间的关联，并通过微课的形式帮助学生将知识进行融会贯通，进而将教材中存在的重难点问题进行逐一解决。同时，许多化学知识之所以难以理解，主要是因为其过于抽象，学生往往无法通过文字和图像直接理解这些概念，而微课则可以通过视频、动画等形式进行动态演示，将这些知识进行具体化和形象化。以高一化学选修2专题8“天然气的利用甲烷”教学为例，在本次教学中，教师需要引导学生掌握化石燃料的综合利用对于自然环境造成的污染，并且能够深入了解甲烷等物质的主要用途。而关于甲烷的分子式、空间结构等知识难点，教师如果只是通过图片、文字的形式往往很难让学生理解。因此，教师可以借助微课的形式为学生更加直观地展示化学知识内容。教师在设计微课内容时，可以通过西气东输的相关视频，为学生进行讲解：“西气东输作为我国重点项目，输送的就是天然气，而在天然气中的主要成分就是甲烷，目前在我国的农村地区使用的沼气，其主要成分也是甲烷，这项资源在我国有着重要的应用范围，因此本节课将对甲烷的基本性质和结构进行深入学习。”之后，教师在微课中借助一个简单的试验，让学生进一步了解甲烷的分子式，在微课中，教师点燃集气瓶中的甲烷气体，用一个干燥的烧杯罩在火焰上方，然后在集气瓶中加入澄清石灰水，在实验过程中，教师需要引导学生对实验现象进行观察总结，学生通过观察视频可以发现，实验中的火焰是蓝色的，而且在烧杯中存在水雾，同时视频中的石灰水会逐渐变得浑浊，结合之前学过的化学知识，学生能够简单分析出，在实验中出现的产物是H2O与CO2。而教师则可以在这个时候进行总结：“由同学们的分析可以得出，在甲烷中一定会含有H元素与C元素。”在分析完成之后，微课视频的内容就会同步展示出甲烷的分子