《小学生心理辅导》课件-网络录课-第九章-第二节-小学生绘画心理辅导的实施-0814-QY

小学生绘画心理辅导小学生绘画心理辅导的实施第2部分（一）建立互信关系（五）进一步确定辅导方案（二）绘画艺术活动（三）分享和对话（四）评估与诊断绘画心理辅导的一般流程一、建立互信关系辅导前，让学生自由熟悉环境和辅导者，根据学生的特点鼓励他们，排除畏难情绪。遵守无条件积极关注原则小女孩：喜欢。辅导老师：你喜欢画画吗？小女孩：画什么？辅导老师：请你画一张画给我看看，好吗？辅导老师：你喜欢画什么就画什么吧。小女孩：我不会画。无条件积极关注案例小女孩：在幼儿园老师教我们画，我自己不会画......辅导老师：在幼儿园不画画吗？小女孩：画什么？辅导老师：请你画一张画给我看看，好吗？无条件积极关注案例辅导老师：那么，请你画一个人吧。小女孩：我不会画人，老师没教我们画人。此时，辅导老师给她提出一个主题母亲：你就画这条鱼吧。母亲指着一本有画的书无条件积极关注案例无条件积极关注案例老师意识到她不会自己动笔画时，就顺手画了一个“蝌蚪人”，给她看了一下就移开了，然后让她自己想一想怎么画人。这时她犹犹豫豫地画出一个大头人，之后又自感不足，问老师还要画什么。无条件积极关注案例老师让她看看妈妈就知道还应该画什么了。她看了一眼，说：“画眼睛。”先画了一只，想了想又画了另一只。画完两只眼睛高兴地喊：“我画好了”团体辅导中，关注群体个别辅导中，避免鼓励变成控制一、建立互信关系恰当的鼓励营造轻松自如的环境辅导过程中，适当使用鼓励：二、绘画艺术活动1.绘画形式的选择2.观察、记录和鼓励1.绘画形式的选择（1）自由画与主题画（2）绘画材料和环境的选择（1）自由画与主题画自主性绘画——自由画绘画的主题和内容由学生自主决定，辅导者不做限制。适用在辅导初期收集信息、来访者阻抗强烈时使用。（1）自由画与主题画规定性绘画——主题画辅导者规定一定的绘画主题，或者给定部分绘画内容，规定必须在给定绘画主题内完成填补。适用当辅导者已从其它渠道了解学生部分情况，对其问题有一定的定向。（1）自由画与主题画小学生常用的主题自画像—自我认知、自我成长。“我眼中的我”、“妈妈眼中的我”家庭主题—家庭环境、家庭结构、亲子关系、家庭功能、家庭教养方式等。“周末一家人”、“我的家”、“我和弟弟”（1）自由画与主题画小学生常用的主题学校主题—师生关系、学习环境、学习兴趣、同伴关系等。“我最喜欢的老师”、“我的好朋友”、“我在学校里最难忘的事”（2）绘画材料和环境的选择绘画材料多色彩、多材质、多数量。各种绘画材料、舒适的空间、充裕的时间、有秩序感、安全感、尊重感、被支持感、感兴趣、充满快乐喜悦。（鲁宾Rubin）绘画环境要选择一个让学生感到自由安全的环境（物理环境和心理环境）。2.观察、记录和鼓励观察并记录学生绘画工具的选择绘画的顺序绘画的动作语言、表情等最先干什么重复干什么说了什么兴趣爱好个性特点主要问题等2.观察、记录和鼓励鼓励：在标准化的绘画任务中，辅导者通常不需要说话。但面对执笔不前的学生，适当的鼓励可以帮助他尽快进入状态。案例学生：我不知道画！辅导老师：你想到什么就画什么！学生：我该怎么画呢？辅导老师：想想你最难忘的那个情景！辅导老师：你最喜欢谁呢？案例学生：它真可爱，你觉得呢？辅导老师：嗯，的确如此！学生：我用红色的好吗？辅导老师：选你想用的颜色吧！三、分享和对话绘画结束后，要鼓励学生阐释自己的作品，分享作品，并与之展开对话。目的帮孩子梳理思绪，收集精确信息，实施影响。方法不问“为什么”多说“是什么”切入“怎么办”13岁忍受家暴的男孩堡垒式的房子三、分享和对话三、分享和对话师：我看到这个房子有三层，好像每层都有许多房间，这是干什么用的呢？师：房子边上尖尖的东西，是什么呢？师：住在这样的房子里，可能不太舒服。怎样才能让自己住得更舒适一些呢？四、评估与诊断1.总体印象与整体分析；2.形式分析；3.从画的内容上去分析。主要从三个层面来分析一幅图画：1.总体印象与整体分析总体印象与整体分析主要是判断绘画者态度，作品是否有效等。从整体上去分析，包括画面大小、构图、勾勒形象的线条、用笔力度等；（1）画的大小画面过大（超过纸张的2/3），表现出的往往是过分自信与张扬；画面过小（小于纸张的1/9），往往表现出内向、自卑的性格，焦虑、低落的情绪，也可能是自我控制的体现。（2）构图构图是指对作品中的线条、图形、空间和色彩这些要素的有目的的安排。它体现了一个孩子思维发展的水平、布局规划能力、心智成熟程度。若没有明显的远近层次关系，则可能体现出调节能力不足或心智未成熟。（3）勾勒形象的线条长线条体现出较好的自我控制力；短线条多显得易兴奋与冲动；断续线条则与焦虑、不安定、缺乏自信与忍耐力相关；光滑的线则往往有着良好的适应性、不受束缚等特质。直线居多与固执的个性相关；锯齿线显示出紧张与敌意。（4）用笔力度轻淡的线条往往表现自卑、犹豫的性格与焦虑、抑郁等情绪；浓重的线条则可能表现自信、积极以及攻击性的倾向。2.形式分析（1）作画过程（2）作画时间（1）作画过程最先画的部分，一般而言，是作画者最为关注的部分，一般顺序：画房屋顺序为屋顶-墙壁-门-窗；画树木顺序为树干-树冠-树根；画人物顺序为头面部-躯干-四肢。非常规顺序，可能体现思维方式独特，也有可能是作画者缺乏计划性甚至存在精神方面的问题。（2）作画时间作画时间太短，可能在避免表达自我；描绘细致，反复涂擦，作画时间过长，表明作画者犹豫不决、优柔寡断或追求完美的个性，或有强迫倾向，或是对自己不满，或是情绪焦虑，或是想要隐藏真实的自我；（2）作画时间在局部上，涂擦较多的部分可能是心理冲突的症结所在；如果作画者花了很长时间去画一副简单的画，表明作者不愿意表现真实自我，在把哪些方面表现出来、如何表现等方面思虑过多。把不满意的画撕掉，这表明作画者追求完美的倾向；3.内容分析绘画的人想通过这幅画说些什么？（主题）画面体现的情绪氛围是什么？（主调）画面最突出的事物是什么？（主角）画中还缺了什么？（缺漏）3.内容分析8岁女孩作品《我的家》3.内容分析关于人物与其他事物的更加详细与完整的内容释义，可参见如下书籍：范琼方．幼儿绘画心理分析与辅导．台北：心理出版社，1999：79～893.内容分析关于人物与其他事物的更加详细与完整的内容释义，可参见如下书籍：RobertC．Bums著．心理投射技巧分析．梁汉华等译．台北：扬智文化事业股份有限公司，2000：199～2263.内容分析关于人物与其他事物的更加详细与完整的内容释义，可参见如下书籍：严虎.沉“墨”的源代码——开启绘画心理分析之门.北京:人民卫生出版社，2013.五、进一步确定辅导方案学生的心理特点学生的主要心理问题问题原因确定下一次绘画辅导的主题进一步收集信息的方向确定下一次重点干预项目（结合其他方法：认知疗法、人本主义疗法、行为疗法等）作业1.为什么说绘画能呈现作画者的内心世界？2.心理辅导中，如何对一幅画进行分析？3.以“童年”为题，画一幅画，以小组为单位分享画中的故事。4.分别收集低、中、高年级三个小学生的关于家庭、学校的主题画，对它们进行心理分析，仔细核实分析是否正确。推荐阅读范琼方．幼儿绘画心理分析与辅导．台北：心理出版社，1999.吉沅洪.树木人格投射测试.重庆：重庆出版社，2011.李洪伟,吴迪.心理画——绘画心理分析图典.长沙:湖南人民出版社,2010.推荐阅读[美]LisaB.Moschini著，陈侃译.绘画心理治疗——对困难来访者的艺术治疗.北京:中国轻工业出版社,2012.严文华.心理画外音.上海：上海锦绣文章出版社,2003.[美]CathyA.Malchiodi著，李甦，李晓庆译.儿童绘画与心理治疗——解读儿童画.北京：中国轻工业出版社,2005.推荐阅读李文馥.儿童自主性绘画教育.北京:北京理工大学出版社,2009.李文馥.儿童自主性绘画指导.上海:上海第二军医大学出版社,2011.严虎.沉“墨”的源代码——开启绘画心理分析之门.北京:人民卫生出版社，2013.参考文献魏源．绘画是人们最适宜的心灵表达方式[J].医学与哲学,2006,(3).T.Kottman&C.Schaefer编著，梁培勇总校阅.游戏治疗实务指南.台北：心理出版社，2001.13～21陶勑恒.小学生心理辅导.高等教育出版社.2005:224孔起英．学期儿童美术教育．南京：南京师范大学出版社,1998:50～52参考文献范琼方．幼儿绘画心理分析与辅导．台北：心理出版社，1999:32CathyA.Maichiodi著，李甦译.儿童绘画与心理治疗——解读儿童画.中国轻工业出版社,2005(2):65RobertC．Bums著．心理投射技巧分析．梁汉华等译．台北：扬智文化事业股份有限公司,2000:199～226