北京版英语二年级下册《Lesson 14》教案下载

PAGEPAGE6课题Lesson14是否属于地方课程或校本课程校本课程指导思想与理论依据<英语课程标准>中分级目标一级听说目标中指出：能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，表达简单的感觉和情感。玩演目标中指出:学生能够在教师的帮助下作简单的游戏,能够在游戏中进行简单的交流。<英语课程标准>实施建议中指出:要结合教学的需要,创造性地使用教材.教师应整合教材,提高学生的学习效率,丰富学生学习英语的资源,多借助音像,绘本故事,拓展知识渠道。<英语课程标准>中指出教师要尽可能地创造学生运用语言的机会,鼓励学生在真实情景下接触、感知、体验和实践语言。教学背景分析教材内容及分析本单元的话题是围绕着衣物这一话题展开，内容是询问对方衣服在哪，涉及到的功能句是：“Whereis/are…”,“Isthisyour…?”“Aretheseyour…?”以及回答，“Itis/Theyare….”和“Yes，itis.Yes,theyare.”词汇涉及到cap、coat、dress、shirt、jacket、trousers、shorts、shoes、socks、pants的复数形式以及on、in、under、behind四个方位词。Lesson14课是发生在学校Guoguo，Yangyang,Baobao拿着衣物询问是否是对方的，。此场景贴近学生的实际生活，在学校生活经常会出现拿错衣服，丢衣物的情况，教师要尽可能地创设真实情景，提供让学生运用语言的机会，让学生通过感知、体验、探究、合作，掌握语言的规律，从而运用语言。教师在本课中设计了课间休息，Lingling捡到了一件夹克，询问是否是Baobao、Yangyang的以及在上体育课上为红领巾找主人的场景。此情景贴近学生的学校生活，易于学生理解和运用。为了更好地丰富课程内容，教师补充了衣物话题下的绘本内容是一只小企鹅，它去商店买衣服，挑来挑拨去不合适，最后终于选了一条适合它的围巾。故事内容丰富，趣味十足，对本课的内容在语言上做了补充。学情分析已有知识二年级的学生有了一定的英语学习基础，衣物话题下一年级上册Uint1Lesson1已经学过coat，Lesson11学习了uniform，Lesson19学习了skirt,一年级下册学习了Lesson2学习了cap，二年级上册Unit4在Lesson13课学习了shirt,复现了词汇coat。自然情况二年级的学生乐于参与活动，积极性高，对英语学习有热情，能够比较主动地参与课堂活动,能够在教师的指导下完成简单的小故事阅读。教学目标1.通过阅读，学生能够听懂，会说，认读词汇trousers,boots,jacket,hat,gloves。2.通过参与活动，学生能够运用功能句：“Isthis…?”和“Yes,itis./No,itisn’t.”询问衣物是否是对方的，并能够正确回答。3.能够在教师的帮助下，学生能够听懂，理解小故事。4.通过本课的学习，培养学生检到他人的衣物要主动归还的好习惯，能够做到团结同学，互相帮助。教学重、难点教学重点通过参与活动，学生能够运用功能句：“Isthis…?“Isthat…?”和“Yes,itis./No,itisn’t.”询问衣物是否是对方的，并能够正确回答。通过本课的学习，培养学生检到他人的衣物要主动归还的好习惯，能够做到团结同学，互相帮助。教学难点通过参与活动，学生能够运用功能句：“Isthis…?”“Isthat…?”和“Yes,itis./No,itisn’t.”询问衣物是否是对方的，并能够正确回答。教学资源多媒体课件、音像、视频教学过程(文字描述)Step1:Warm-up（3分钟）歌曲导入，引入话题教师播放歌曲Iamwearingcloth.T：Let’slistentoasong.【设计意图】歌曲热身，进入衣物主题,通过看视频,学生对今天所学的内容有初步感知，视频中出现了shirt、cap、coat、dress衣物词汇，为导入新知作了铺垫。Step2:Listenandsay(1分钟)设置情境，真实导入1.出示主题图，预测图片信息教师介绍情境，出示主题图，引导学生预测故事。Theteachershowstwopicturesandaskssomequestions.T：Classisover.Baobao、Yangyangaretalking.Linglingiscoming.Whataretheytalkingabout?T:Whatclasswilltheyhave?Ss:TheywillhavePEclass.T:Lookatthepicture,Whathappened?T:Whataretheydoing?【设计意图】预测图片信息，激发学生的兴趣，使得学生迅速进入话题情境。2.播放无字幕视频，了解完整故事T:Whataretheydoing?Ss:Theyaretalkingaboutjacketandredscarf.T:Whosejacketisit?Ss:It’sBaobao’sjacket.T:IsthisBaobao’sscarf?【设计意图】播放无字幕视频，使学生关注故事情节，获取对话大意。3聚焦功能句,解决重难点T:HowdoesGuoguoaskYangyang?Ss:Isthisyourjacket,Yangyang?T:HowdoesYangyanganswer?Ss:No,itisn’t.T:Lookattheredscarfonthebasketballstands.Itissohigh,Ican’tcatchit.T：IsthatBaobao’sredscarf?(教师做伸手够不着的动作，解释that表达远的意思)Ss:No，itisn’t.T:Whereistheredscarf?Ss:It’sintheschoolbag.【设计意图】教师用提问的方式，逐步引导学生理解对话。借助肢体语言和表情，解释that的含义，帮助学生理解that。4.原音跟读，模仿语音语调T:Let’sreadthetexttogether.Ssreadthetextaftertherecording.【设计意图】学生跟读课文，模仿录音的语音语调，体会人物在询问是否是某人物品时的感情。5.小组合作,表演对话T:Now,let’sact.T:IamLingling,whereisYangyang?WhereisBaobao?Twostudentscometothefrontanddopresentationwiththeteacher.Studentsactthedialogue.Otherstudentsevaluatetheirperformance.评价表：AssessmentChartStandstraight.Speakloudly.Eyesoneveryone.Doaction.Speakfluently.HaveabigSmile.Saythankyou.【设计意图】英语课程标准中指出：学生要学会模仿对话，会进行简单的表演，在表演中，通过模仿人物的表情、语音、语调，体验语言。Step3:创设情境，实践所学T：Atschool,weusuallylostourcoat.Now,Let’sseeavideo.Studentswatchthevideoandmaketheirowndialogue.Scene1(完整版):StudentsarehavingPEclass.Areslosthiscoat,Jessicapickedupandsaid:Jessica:Hi,Ares,isthisyourcoat?Ares:Yes,itis.Jessica:Hereyouare.Ares:Thankyou.Jessica:Youarewelcome.Scene2Kevinisrunning,helosthiscap.Minapickeduphiscapandsaid:Mina:……Kevin:……Scene3Lindalostherredscarfontheground.Michaelpickedupandsaid:Linda:…….Michael:……Studentsworkinpairsandfinishthediologue.【设计意图】教师要尽可能地多创设真实情景，在课上多创造让学生实践语言的机会，鼓励学生通过感知、体验、探究、合作等方式，发展实践语言。Step3:拓展阅读，补充知识T：Hi,boysandgirls.Wetalkedaboutclothes.Doanimalswearclothes?Ss：Yes/No.T:Now,Let’sseesomepictureaboutanimalswithclothes.Ssunderstanditisnotgoodforanimalstowearclothes.T:MyfriendAlittlepenguin,shewantssomeclothes.T:Whatwillshedo?Theteacherguidethestudentstoreadthestory.【设计意图】教师增加了绘本，丰富了课程资源，拓展了学生学习的渠道，引导学生动物不需要穿衣服，一是不方便他们活动，二是他们用自己的皮毛抵御严寒。Step4:菜单式作业，发展学生个性T：HomeworkMakeagoodendingofthepenguinstory.Makeadialoguewithyourparentsusingthepattern“Isthisyour….?”“Yes,itis.No,itisn’t.”【设计意图】菜单式的可选择性作业，有助于学生根据自己的喜好，需求选择，充分地尊重学生个性，发展学生特长。板书Lesson14Isthisyourjacket?Yes,itis.No,itisn’t.学习效果评价设计教师评价在课上教师用多样的评价语言如Good/great,对学生进行口头表扬。教师以小组的形式，对学生进行奖励。评价量规在开展小组活动时，小组中的每个成员能够积极参与，有一定的合作意识。在展示时能完整说出功能句，声音洪亮、发