课题申报书：中国共产党百年中小学教科书建构国家意识研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。中国共产党百年中小学教科书建构国家意识研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状当前，对于中国共产党百年中小学教科书建构国家意识的研究呈现出多维度、深入化的态势。众多学者从不同视角对这一课题展开了广泛而深入的探讨。一方面，从历史发展的脉络出发，梳理中国共产党在不同历史时期对中小学教科书建设的重视与努力。新民主主义革命时期，党大力改革旧制度和旧课程，狠抓革命根据地的教材建设工作，如1933年中华苏维埃共和国临时中央政府教育人民委员部训令将“供给文化教育上的材料”作为重要工作之一。新中国成立后，党完全掌握了教育工作领导权，整体统筹教材建设事业发展，例如成立人民教育出版社，构建高度统一的教材管理系统。现有研究还涉及教材建设的各个具体方面。在领导体制方面，历经百年锤炼与积淀，党对领导教材建设事业的认识持续深化，确立了决策、执行、研究三位一体的工作格局，形成了统筹为主、统分结合、分类指导的教材制度安排。在人才队伍建设方面，党进行了长期探索，聚集优秀人才，充实队伍力量，如新中国成立前夕成立教科书编审委员会，聚集了一批优秀人才；明确人才标准，保证队伍质量，要求教材编写人员满足“政治性”与“专业性”的双重标准。在意识形态把控方面，党始终将教材的意识形态问题作为着力把控与优先关注的内容，从新民主主义革命时期严格规定教材和教学的思想政治指向，到新时代加强教材研发、编写、审查等环节意识形态把控力度，对意识形态属性较强的三科教材实行国家统编。此外，对特定历史时期和特定教材的研究也为该课题提供了丰富的素材和参考。如对《复兴初级中学国文教科书》的研究，探讨了其中忠君爱国的主题、国家利益至上的观念以及弘扬中华文化的思想等国家意识的体现。同时，众多学者还从教材的写作系统、国家意识的体现等方面展开研究，分析不同教材在国家形象建构方面的特点和价值。2.选题意义中国共产党自诞生以来就高度重视教材建设，其百年教材建设历程蕴含着丰富的历史价值和现实意义。回顾这一历程，有助于我们深入了解党在教育领域的领导作用和历史贡献。党在不同历史时期，面对不同的社会环境和教育需求，始终将教材建设作为重点工作之一，通过大力改革旧制度和旧课程、狠抓革命根据地教材建设、整体统筹教材建设事业发展等一系列举措，为培养社会主义建设者和接班人奠定了坚实的基础。对于中小学教科书建构国家意识的研究，能够为新时代教材建设提供历史借鉴和方向指引。在当今时代，培养学生的国家意识和民族精神至关重要。通过研究中国共产党百年中小学教科书建构国家意识的过程，我们可以汲取历史经验，更好地把握教材建设的方向，将国家意识的培养融入教材内容中，加强爱国主义教育，为培养具有家国情怀、担当民族复兴大任的时代新人提供有力支持。3.研究价值从历史角度看，中国共产党百年中小学教科书建设见证了中国共产党带领中国人民的百年现代化历程。教材作为先进文化的产物，其内容和形式的变化反映了国家形象定位的转化。从民族独立、人民解放到实现国家富强，教材在不同历史阶段承载着不同的使命和价值，为我们还原了中国共产党领导下国家发展的全过程。为新时代教材国家形象建构应然样态提供参考。通过对中国共产党百年中小学教科书建构国家意识的研究，我们可以总结出教材建设的成功经验和有效方法，明确新时代教材建设的方向和重点。例如，在教材内容选择上，既要弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，又要反映现代科技发展成就；在教材形式上，要注重多样化、配套性和现代性，满足不同地区、学校和学生的需求。同时，要加强教材的意识形态把控，确保教材充分体现国家意志，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥重要作用。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标深入研究中国共产党百年中小学教科书建构国家意识的历史演变和发展规律。通过对不同历史时期中小学教科书的分析，梳理中国共产党在教材建设中对国家意识的构建历程，从新民主主义革命时期狠抓革命根据地教材建设，到新中国成立后整体统筹教材建设事业发展，再到新时代对教材意识形态的严格把控和三科教材国家统编，探寻其背后的发展逻辑和规律。探索新时代中小学教科书建构国家意识的有效途径和方法。面对新时代国内外复杂形势，研究如何在教材内容、教学方法等方面创新，以更好地加强国家意识的培养。例如，合理选用和动态更新教材内容，结合线上线下教学模式激发学生学习国家安全知识兴趣，利用网络教学资源与平台开展国家安全教育宣传等。为提高中小学教材质量，培养学生国家意识提供理论支持和实践指导。借鉴中国共产党百年教材建设的经验智慧，如建立以党管教材为基础的管理体系、探索编审结合的研发机制等，为新时代教材建设提供方向，同时通过案例分析成功的教材建设实践，为培养学生国家意识提供具体可行的方法。2.研究内容分析不同历史时期中国共产党领导下的中小学教科书建构国家意识的具体举措和特点。在新民主主义革命时期，大力改革旧制度和旧课程，严格规定教材和教学的思想政治指向，如中华苏维埃共和国临时中央政府将“供给文化教育上的材料”作为重要工作之一。新中国成立后，成立人民教育出版社，构建高度统一的教材管理系统，对教材中的政治导向提出明确要求，成立语文和历史教学问题委员会加强对意识形态属性较强学科教材编写工作的集中领导。新时代，加强教材研发、编写、审查等环节意识形态把控力度，对道德与法治、历史和语文三科教材实行国家统编。研究新时代中小学教科书在国家意识建构方面面临的挑战和机遇。挑战包括全球化背景下的文化冲击、青少年价值观的多元化、教育体制的局限和应试压力、家庭教育的缺失和社会环境的影响等。机遇则在于新技术的发展为教材建设提供了更多创新手段，如利用网络教学资源与平台进行国家安全教育，打造多样化的课外活动增强学生国家意识等。探讨如何通过教材内容、教学方法等方面加强国家意识的培养。在教材内容方面，既要弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，又要反映现代科技发展成就，如部编版小学语文教科书通过民族精神的弘扬、社会主义核心价值观的传递、国家意识的启蒙等方式构建国家形象。在教学方法方面，开展多样化实践活动，如组织学生实地参观国家安全成就展、邀请专家和国家安全部门工作人员来校开展专题讲座、进行时事热点讨论等，在实践中增强学生国家安全意识。3.重要观点坚持党的领导是中国特色教材体系建设的本质所在，也是教材建设事业发展壮大的根本保证。中国共产党始终将教材建设作为重点关注领域，为教材建设提供坚定的政治引导和坚实的组织保障，通过把控思想方向、改革教材制度、完善组织机构、优化工作方式以及加强队伍建设等重要举措，巩固了领导教材建设事业的核心地位。教材应充分体现国家意志，加强意识形态把控，对道德与法治、历史和语文三科教材实行国家统编。从党领导教材建设事业的百年历程可以看出，教材的意识形态问题一直是党着力把控与优先关注的内容。新时代，面对错综复杂的国内外形势，党中央进一步完善了教材意识形态的领导机制，确保充分体现国家意志。教材建设需要一支政治性、专业性双过硬的人才队伍。教材编写人员必须满足“政治性”与“专业性”的双重标准，他们不仅要政治过硬，同时也要本领高强。中国共产党通过聚集优秀人才、明确人才标准等方式，为打造高素质的教材建设队伍进行了长期探索。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路首先，对中国共产党百年中小学教科书建构国家意识的历史进行梳理和分析。通过收集、整理不同历史时期的中小学教科书，深入研究中国共产党在各个阶段对教科书内容的规划和引导。新民主主义革命时期，党大力改革旧制度和旧课程，狠抓革命根据地的教材建设，如中华苏维埃共和国临时中央政府将“供给文化教育上的材料”作为重要工作之一，这一时期的教材注重培养学生的革命意识和爱国精神。新中国成立后，党完全掌握了教育工作领导权，成立人民教育出版社，构建高度统一的教材管理系统，对教材中的政治导向提出明确要求，强调培养社会主义建设者和接班人。然后，结合当前实际情况，探讨新时代中小学教科书建构国家意识的现状和问题。在全球化背景下，新时代中小学教科书面临着文化冲击、青少年价值观多元化等挑战。同时，新技术的发展也为教材建设提供了更多创新手段，如利用网络教学资源与平台进行国家安全教育，打造多样化的课外活动增强学生国家意识等。通过对当前中小学教科书的内容分析和教学实践调研，了解国家意识在教材中的体现程度以及学生对国家意识的认知和接受情况。最后，提出针对性的建议和措施，为教材建设提供参考。基于对历史的梳理和现状的分析，提出加强中小学教科书国家意识建构的具体建议。在教材内容方面，既要弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，又要反映现代科技发展成就。在教学方法上，开展多样化实践活动，如组织学生实地参观国家安全成就展、邀请专家和国家安全部门工作人员来校开展专题讲座、进行时事热点讨论等。同时，加强教材研发、编写、审查等环节的意识形态把控力度，对道德与法治、历史和语文三科教材实行国家统编，确保教材充分体现国家意志。2.研究方法文献研究法：收集和分析相关历史文献、研究成果，了解研究现状和历史背景。通过查阅国家教材委员会印发的《全国大中小学教材建设规划(20192022年)》等文件，明确中小学教材建设的重点和方向。同时，研究江苏省社科基金青年项目《中国百年义务教育教材国家形象建构研究》等相关课题成果，为中国共产党百年中小学教科书建构国家意识的研究提供理论支持和参考。内容分析法：对不同历史时期的中小学教科书进行内容分析，研究国家意识的建构方式和特点。以《复兴初级中学国文教科书》为例，分析民国时期语文教材中国家意识的体现，包括忠君爱国的主题、国家利益至上的观念以及弘扬中华文化的思想等。同时，对小学《道德与法治》教科书、统编版初中《中国历史》教科书、统编初中语文教材等进行分析，研究不同学科教材在国家形象建构方面的方法和效果。比较研究法：对比不同历史时期和不同地区的中小学教科书，总结经验教训。对比1978年、1993年和2001年人教版小学语文教科书中国家形象的变迁，从凸显政治领袖和革命精神，到展现各民族团结、科技现代化发展，再到以中华优秀文化为主体，人与自然、社会和谐发展。同时，研究台湾地区初中政治教科书“国家观念”的变迁，吸取教训，为加强大陆中小学教科书国家意识建构提供借鉴。3.创新之处从历史的长时段视角研究中国共产党百年中小学教科书建构国家意识，具有系统性和连贯性。通过对中国共产党成立以来各个历史时期中小学教科书的研究，全面展现了党在不同阶段对国家意识建构的努力和贡献。从早期编制的“劳工教材”为中小学教材建设提供原创性经验，到苏区时期形成“地方先行、中央主导”的教材格局，再到新中国成立后逐步编印大量新中国教材，开启中国特色的教材建设之路。结合新时代的特点和需求，提出具有创新性的建议和措施，为教材建设提供新的思路和方法。面对新时代国内外复杂形势，研究如何在教材内容、教学方法等方面创新，以更好地加强国家意识的培养。例如，合理选用和动态更新教材内容，结合线上线下教学模式激发学生学习国家安全知识兴趣，利用网络教学资源与平台开展国家安全教育宣传等。同时，提出开展多样化实践活动，加强教材意识形态把控等建议，为新时代教材建设提供新的方向和方法。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有丰富的历史文献和研究成果可供参考。中国共产党百年中小学教科书建构国家意识的研究并非无本之木，目前已有众多相关的研究成果。例如，对《复兴初级中学国文教科书》的研究，探讨了其中忠君爱国的主题、国家利益至上的观念以及弘扬中华文化的思想等国家意识的体现；江苏省社科基金青年项目《中国百年义务教育教材国家形象建构研究》，为回顾中国百年教材国家形象建构提供了重要视角。此外，还有众多学者对不同历史时期的中小学教科书进行分析，为我们深入了解中国共产党百年中小学教科书建构国家意识提供了丰富的素材。研究团队具备相关专业知识和研究经验。参与本课题研究的团队成员来自不同的专业领域，包括教育学、历史学、文学等，具备扎实的专业知识。同时，团队成员在教材研究方面积累了丰富的经验，曾参与过多个相关课题的研究，对中小学教科书的发展历程、特点以及国家意识的建构等方面有深入的了解。2.条件保障学校和科研机构提供的研究资源和支持。本课题得到了学校和科研机构的大力支持，为研究提供了丰富的研究资源。学校图书馆拥有大量的历史文献和研究资料，为收集和整理文献资料提供了便利。科研机构还为研究提供了专业的研究设备和技术支持，如文献检索系统、数据分析软件等，提高了研究的效率和质量。充足的时间和精力投入研究工作。本课题的研究时间较为充裕，研究团队成员能够全身心地投入到研究工作中。团队成员合理安排时间，制定详细的研究计划，确保每个阶段的研究任务都能够按时完成。同时，团队成员还积极参加各种学术交流活动，拓宽研究视野，提高研究水平。3.研究步骤第一阶段：收集和整理文献资料，确定研究框架和方法。在这个阶段，研究团队将广泛收集与中国共产党百年中小学教科书建构国家意识相关的历史文献、研究成果、教材资料等。通过对这些资料的整理和分析，了解研究现状和历史背景，确定研究的框架和方法。同时，团队成员还将对收集到的资料进行分类和编码，建立文献数据库，为后续的研究工作提供便利。第二阶段：对历史文献和教材进行分析，总结不同历史时期的特点和经验。在这个阶段，研究团队将对不同历史时期的中小学教科书进行深入分析，包括教材的内容、编写体例、国家意识的体现等方面。通过对历史文献和教材的分析，总结不同历史时期中国共产党领导下的中小学教科书建构国家意识的特点和经验，为新时代中小学教科书建构国家意识提供历史借鉴。第三阶段：结合新时代实际情况，进行实地调研和访谈，了解现状和问题。在这个阶段，研究团队将结合新时代的实际情况，进行实地调研和访谈。通过对学校、教师、学生和家长的调研和访谈，了解新时代中小学教科书在国家意识建构方面的现状和问题。同时，团队成员还将对调研和访谈的结果进行分析和总结，为提出针对性的建议和措施提供依据。第四阶段：撰写研究报告，提出建议和措施，进行成果交流和推广。在这个阶段，研究团队将根据前面三个阶段的研究结果（全文共5