《幼儿园绘本教学研究的国内外文献综述》3500字

幼儿园绘本教学研究的国内外文献综述目录TOC\o"1-3"\h\u31554幼儿园绘本教学研究的国内外文献综述 1212961.1关于幼儿园绘本教学的相关研究 137981.2关于绘本阅读运用于幼儿园教学领域的相关研究 268501.3文献述评 324275参考文献 31.1关于幼儿园绘本教学的相关研究1.1.1幼儿园绘本教学的含义诺德曼的《儿童文学的乐趣》指出，用绘本传递信息或叙述故事都是以文字和图像的方式，而且它每一页都有插图可以帮助幼儿理解绘本内容[1]。松居直的《我的图画书论》认为，绘本的文字与图像之间存在着某种特定的关联，有着形式多样的表现手法，能通过图画和文字的形式帮助幼儿理解难以读懂故事内容的少年读物[2]。陈辉认为绘本的主体是幼儿，以图文相结合的方式，通过图画传递信息，让幼儿容易理解绘本故事的内容[3]。XinyuYu.绘本是用图文融合的方法，非常适合孩子翻阅的书籍[4]。综上所述，绘本是用文字和图画传递信息，让幼儿更易理解和读懂的书籍，绘本要以幼儿为主体。1.1.2幼儿园绘本教学的价值郭纤认为绘本教学有助于促使孩子形成好的行为与读书习惯；训练孩子对事物的感知能力，丰富幼儿生活的经验；提高幼儿的审美情趣；促使幼儿养成健康的品格，促进社会性发展[5]。张杨指出绘本教学不仅能够促进幼儿语言、认知、情感和身心发展的同时，还能够促进了教师对绘本教学组织能力的提升、教师在选择绘本的过程中要有自己独特的看法[6]。MedhaTare指出绘本存在于幼儿的日常生活当中，是幼儿联系外界的通道，绘本教学能够激励幼儿学习的主观能动性[7]。SimoneM.deDrooga(2014)等人通过健康的胡萝卜图画书对幼儿多食用蔬菜偏好是否有影响的实验表明，图画书的干预可以使孩子形成健康的饮食观念，同时通过书籍幼儿能主动的进行阅读活动，引发对书籍的浓厚兴趣，从而建立健康和谐的阅读环境[8]。综上所述，绘本教学不仅可以促进孩子身心和谐发展，还能促进幼儿建立健康的饮食观。绘本教学也对教师组织教学活动的能力提供帮助。1.1.3幼儿园绘本教学的内容贺红，蒋蕙认为绘本内容浅显易懂、有趣味性和可操作性、符合幼儿的年龄特点等。她还指出小班的幼儿大多选择的绘本是生活类的；中班幼儿选择可操作的动植物类的绘本；大班幼儿选择的绘本是小实验等社会类的[9]。杨爱娟指出绘本的图画要有对比色，符合绘本故事主题；绘本要涉及五大领域的内容，要有教育意义；绘本的内容是符合幼儿的审美以及要有不同的艺术风格[10]。张彤认为幼儿园绘本内容要有价值取向，以儿童阅读类的绘本方式，让幼儿获得学习经验和培养幼儿的认知水平；儿童绘本内容的选择需要考虑颜色、样式是否符合幼儿的身心发展，还要考虑绘本内容的选择是否具有全面性与基础性[11]。CydSkinner(2012)的研究指出，绘本的角色性别大多更偏向于男生，这样不利于幼儿建立性别角色认同观，教师要针对幼儿的性别有目的选择绘本[12]。KateLantz（2005）提到，教师利用图书馆和网络的方法选择的儿童绘本，要满足儿童身心发展水平和年龄特征，让幼儿能在绘本中感受艺术美[13]。因此，绘本内容更具有丰富的教育意义，贴近孩子的生活，并注重于颜色搭配，根据儿童的身心发展特点和年龄，选择好的绘本作品。1.1.4幼儿园绘本教学的环境秦强指出阅览室有合适的场地、桌椅，充足的光线，有优秀阅读读物；班级书架符合幼儿的身高，开放的时间比较自由如早晨入园、午饭后等；幼儿园楼梯，主题墙等公共区域也是环境创设的一部分[14]。张地容认为幼儿园应有良好的阅读环境，提供很多优秀的阅读图书，利用墙面的布置培养幼儿的阅读意识，营造和谐与积极的人际关系[15]。WilliamTeale和Elizabetn(1898)的研究表明，幼儿在很小的时候就与周围的环境进行交往，从而开始形成他们的书面语言，在交往可以中得到早期阅读方面的经验，有利于幼儿词汇的增长、口语的发展[16]。综上所述，绘本教学的环境既可是阅读区环境的创设，也可以在公共区域如班级主题墙、幼儿园墙面布置、人际关系以及整个幼儿园的阅读教学环境的创设。1.2关于绘本阅读运用于幼儿园教学领域的相关研究1.2.1幼儿园运用绘本开展教学活动的现状的相关研究姚雪姣认为教师接受过幼儿绘本教学的培训，对幼儿绘本教学应该有较深的接触；从采访中可以发现，绘本的选用已经变成了教师开展绘本教学的难题，老师要提高组织绘本教学活动的能力[17]。李春光指出，教师对绘本内容的理解、选择与教学方面亟待培养，教学模式化，绘本教学就像讲故事一样，绘本教学中提问的大多是无关紧要的问题[18]。Christina.E.vanKraayenoord从对中班幼儿绘本教学研究中得出，教师参与绘本阅读，与幼儿自主阅读绘本相比较，更有利于幼儿对绘本故事的理解[19]。由此，教师在进行绘本教学活动的难点就是对绘本的选用；教学模式化，教师在教学中提出无关紧要的问题多；教师参与幼儿绘本阅读效果更佳。1.2.2幼儿园绘本教学的问题李慧琼认为学生对绘本阅读的期待与教师对绘本的认识存在着较大的差异；绘本教学的内容比较枯燥与绘本教学的方式单一[20]。苏书巧指出教师在绘本教学活动时缺乏计划性；缺乏对绘本的深入研究；“问答式”讲读，教师缺乏应答策略；教学方法单一；教学形式模式化与套路化；没有凸显幼儿的主体地位[21]。张雅楠认为教师对儿童绘本课程的理解出现一定认识偏差、对绘本的内容选择没有全面的思考、绘本教学的内容主要集中在一个领域、教师对绘本没有细致的解读、教学方法单一、教学时间不合理的问题[22]。总之，在开展绘本教学中出现了教师教学方式单一、形式套路化、缺少对作品深入研析等问题。1.2.3有关绘本教学策略的相关研究凯瑟琳﹒斯诺、周喆指出教师的专业成长与阅读指导能力是整体与部分的关系，优秀的教师了解阅读发展的知识；有积极、合适的策略；流畅的阅读能力等，因此教师需要掌握一些阅读的知识才能更好地指导幼儿的绘本阅读[23]。应丽萍认为绘本教学策略封面吸引幼儿的注意，启动阅读；对比分析绘本内容，便于幼儿的理解；深入绘本学习、凸显出难点；捕捉绘本的细节，精华绘本阅读[24]。王翠萍指出绘本教学中教师提问要注意提问要符合幼儿的生活经验，细节化理解促进幼儿观察理解绘本，推理性提问推测故事情节发展，开放式提问但也要兼顾幼儿的个体差异[25]。刘江艳认为在绘本教学活动前挖掘绘本存在的亮点，确定绘本教学活动的目标，采取恰当的教学方法，对教学活动中的细节进行设计[26]。综上所述，绘本教学活动中教师要参与指导，循序渐进引导促进幼儿对绘本的理解，提问要符合幼儿的生活经验、注意细节、推理性提问和开放式提问，在绘本教学活动开展前应确定教学目标、教学方法、设计细节。1.3文献述评通过对国内外文献的梳理发现，对绘本的价值以及绘本在教学中的应用讨论比较丰富，这体现出儿童绘本将运用到幼儿园教学中具有很大的发展潜力，这对我们研究绘本教学提供了至关重要的参考价值。但在现有研究的基础上仍有不足之处，如大多的文献主要讨论绘本的价值，在教学活动中教师怎样运用绘本、怎样开展绘本教学以及教师在开展绘本教学时存在哪些问题以及应对的策略等问题虽有研究并未深入探讨。另外国外文献研究侧重于思辨型研究，而国内从社会、情感等角度来探讨绘本教学，这为我们研究绘本教学提供了新思路。参考文献[1]陈中美译.儿童文学的乐趣[M].上海:少年儿童出版社,2008.[2][日]松居直.我的图画书论[M].季颖译.长沙:湖南少年儿童出版社,1997:35.[3]XinyuYu.Exploringvisualperceptionandchildren’sinterpretationsofpicturebooks[J].Library&InformationScienceResearch.2012,34:292–299.[4]陈晖.图画书的讲读艺术[M].南昌:二十一世纪出版社,2010:9.[5]郭纤.幼儿园绘本教学的问题及对策研究[D].武汉:华中师范大学,2018:20-27.[6]张杨.幼儿园绘本教学开展的个案研究[D].西安:陕西师范大学,2018:1-10.[7]MedhaTare.LessisMoreHowmanipulativefeaturesaffectchildren’slearningfrompicture[J].JournalofAppliedDevelopmentalPsychology.2010,31(5):395–400.[8]SimoneM.deDrooga.Enhancingchildren’svegetableconsumptionusingvegetable-pro-motingpicturebooks:Theimpactofinteractivesharedreadingandc-haracter–productco-ngruence[J].Appetite.2014,73:73–80.[9]贺红,蒋蕙.多元化早期阅读材料的研究[J].学前教育研究,2005(02):33-35.[10]杨爱娟.图画书在幼儿园集体教学活动中选用状况调查[D].上海:华东师范大学,2010:14-18.[11]张彤.幼儿园绘本阅读教育的个案研究[D].重庆:西南大学,2009:12-14.[12]CydSkinner.GenderandLanguageinBest-sellingChildren'sPictureBooks:Whogetstospeak?[D].NorthcentralUniversity.2013.[13]KateLantz.UsingPictureBookstoTeachFairyTales:FromtheCollectionoftheM-azzaMuseum:InternationalArtfromPictureBooks[J].ArtEducation.2005,58(6):25-32.[14]秦强.幼儿园绘本教学研究[D].上海:上海师范大学,2013:29-31.[15]张地容.幼儿园早期阅读教学现状研究[D].重庆:西南大学,2009:25-29.[16]WilliamTealeandElizabethSulzby(1989).EmergrntLiteracy:NewPerspectives.InD.Strickland,&L.Morrow(Eds)EmergentLiteracy:YoungChildrenLearntoReadandWrite.Ne-ward,DE:InternationalReadingAssociation.[17]姚雪姣.儿童绘本教学现状研究[D].杭州:杭州师范大学,2011:17-21.[18]李春光.幼儿园绘本教学现状及改进研究[D].北京:首都师范大学,2013:20-39.[19]ChristinaEvanKraasenoord.storyConstructionfromapictureBook:AnassessmentActivityYoungLearners,EarlyChildhoodResearchQuarterly,No.11,1996.41-61.[20]李慧琼.回归童心的绘本阅读教学策略研究[D].宁波:宁波大学,2014:21-25.[21]苏书巧.幼儿园中大班教师绘本教学的现状及策略研究[D].石家庄:河北师范大学,2012:29-34.[22]张雅楠.河南省幼儿园绘本教学现状调查及教育建