确定位置教学反思

名师引领助力成长——确定位置教学反思独学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学而睿智。交流是知识保持鲜活的法宝，分享是学术不断创新的阶梯。“一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远”，教师个人的专业化发展，离不开集体的研讨和分享。自接到去鲁山县观音寺乡第五小学送课的任务后，范东东名师工作室成员刘真艳老师认真准备，精心设计，力争把第一次参加名师工作的公开课展示活动展示好，不辜负领导的期望，也为自己的成长奠定基础。为了上好这堂展示课，刘真艳老师先后在本校和二十中试讲了两次，名师工作室主持人范东东老师、二十中业务校长胡要杰、联盟路小学李丽娟老师及我校经验丰富的老教师们贡献了很多智慧和建议。从备课、试讲、研磨、讨论、取舍、修改，一次次地设想、一次次地反思、一次次地自我否定和推翻，这个过程无疑是繁琐复杂的。正是因为有了这个艰难的过程和群体的智慧才有了刘老师第三次课进步的呈现！到了鲁山县观音寺乡第五小学，刘老师在前两次讲评课的基础上，用心呈现了一节丰盈富有张力的课。《用数对确定位置》这一课为苏教版四年级下册第八单元的内容，属于“空间与图形”范畴的知识系列。本节课是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体的位置、东西南北等八个方位及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。本节课刘老师从请学生“藏手机”这个游戏入手，拉近与学生距离的同时，让学生感受确定位置的必要性。通过学生对手机位置的不同描述，引发认知冲突，激发探究欲望作为切入点，引导学生明确确认位置需要统一标准。即确定位置时，要从观察者的角度出发，先说列再说行，列“从左往右数”、行“从前往后数”，这是用数对表示位置的逻辑前提。在接下来的授课过程中，刘老师在课件上呈现出教材例1的情境图，请同学们描述“小军的座位”，从教室里的座位到课本情境图中的座位，再次强调确认位置时的角度和方法。当学生能够正确描述出小军的位置为“第4列第3行”后，刘老师有意引导学生用自己喜欢的方式对其简化，鼓励学生创造性思维的呈现，同时渗透“简约”的数学思想。让学生明白数对的优越性，可以说数学的特点促进了数对的产生，数对的产生也符合数学的特点。数学是枯燥的，游戏是有趣的，如何更好地将两者融为一体？在设计《用数对确定位置》这一课时，刘老师就一直在思考：如何让游戏融入课堂？让学生快乐地学习。所以在练习题的设计上，由易到难，通过“小组合作：描述自己在班级中的位置”、“猜猜他（她）是谁”、“森林运动会”三个活动及最后的用数对呈现“教师赠言”对本节内容进行巩固练习，将信息技术与数学课堂深度融合，直观形象，趣味性强，充分调动起了学生的积极性，营造了师生和谐、生动活泼的教与学氛围，呈现出了较好的教学效果。在数学文化渗透上，刘老师通过图片和文字向同学们介绍了“数对的由来”，想要向同学们传达出“处处留心皆学问”的观念。同时结合“数对在生活中的应用”视频介绍了围棋和地球仪上的经纬线等知识，拓宽学生的视野，让学生充分体验数对知识的广泛应用，使学生将书本知识与生活实际进行链接，感受数学与生活的密