2024年新人教版化学九年级上册 第六单元 碳和碳的氧化物 实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质 教学课件

第六单元碳和碳的氧化物实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质

学习目标-新课导入-新知探究-课堂小结-课堂训练

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权1.初步学会实验室制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体的方法。3.能正确选择常见气体的发生和收集装置。

学习目标2.加深对二氧化碳性质的认识。

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新课导入

在第二单元我们已经学习了氧气的实验室制取，你能设计出二氧化碳的实验室制法吗？

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新知探究实验目的1.练习实验室制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体。2.加深对二氧化碳性质的认识。

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新知探究实验用品烧杯、试管、集气瓶、量筒、胶头滴管、乳胶管、带导管的单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）、试管夹、玻璃片、酒精灯、镊子、火柴。石灰石（或大理石）、稀盐酸、澄清石灰水、石蕊溶液。蜡烛、木条、蒸馏水。

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新知探究实验步骤1.制取二氧化碳（1）按照如图1所示连接装置，并按照图2所示检查装置的气密性。检查装置气密性的方法：双手握住试管，有气泡冒出，则气密性良好。图1图2

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新知探究（２）在试管里放入几小块大理石（或石灰石），然后小心地注入15mL稀盐酸。立即用带有导管的橡胶塞塞住管口，观察试管里发生的现象，以及反应中产生气体的颜色。过一会儿，检查集气瓶中是否已收集满二氧化碳。用玻璃片盖住已收集满二氧化碳的集气瓶，备用。实验现象：发生剧烈反应，产生大量气泡。反应原理：CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑

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新知探究1.如何检验集气瓶内的二氧化碳是否收集满？用燃着的木条平放在集气瓶口，木条熄灭，则已收集满。

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新知探究2.如何检验集气瓶内的气体是否是二氧化碳？澄清石灰水变浑浊向集气瓶内加入少量澄清石灰水，振荡，若澄清石灰水变浑浊，则证明所收集的气体为二氧化碳。

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新知探究（1）把一支短蜡烛固定在烧杯内，点燃。拿起收集满二氧化碳的集气瓶，向烧杯内缓慢倾倒二氧化碳，观察现象。实验现象：燃着的蜡烛熄灭实验结论：二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧；密度比空气大。知识点2二氧化碳的性质

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新知探究（2）向两支试管中分别加入2mL蒸馏水，然后各滴入1~2滴石蕊溶液，观察试管中溶液的颜色。将其中一支试管静置。向另一支试管中通入二氧化碳，观察现象，并与静置的试管中溶液的颜色进行对比。将通入二氧化碳的试管放在酒精灯火焰上加热，观察现象。实验现象：通入二氧化碳的试管溶液由紫色变成红色，加热后又变回紫色。

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新知探究（3）另取一支试管，向其中注入少量澄清石灰水，然后通入二氧化碳，观察现象。

实验现象：澄清石灰水变浑浊澄清石灰水变浑浊

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课堂小结一、实验室制取二氧化碳收集、检验、验满的方法二、二氧化碳的性质1.二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。2.二氧化碳能溶于水，且能与水反应生成能使紫色石蕊溶液变红的碳酸，CO2+H2O====H2CO3碳酸不稳定，受热易分解，H2CO3====H2O+CO2↑3.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O

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课堂训练1.下列是某校在中招实验考试中进行“制取二氧化碳”操作时，监测仪记录下的四个同学的实验操作，其中正确的是（）A．连接仪器B．检查气密性C．取用石灰石D．验满

B

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课堂训练2.下列有关化学实验操作的先后顺序正确的是（）A．实验室制取二氧化碳时，先加稀盐酸，后加石灰石B．实验室制取二氧化碳时，先装药品，后检查装置的气密性C．组装制取氧气的实验装置时，先左后右、先下后上D．用氯酸钾制取氧气实验结束时，先熄灭酒精灯，后从水中移出导管

C

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课堂训练3.下列装置中能随时控制反应的发生和停止的是（）A．②④B．③④C．①③D．①④

A

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课堂训练4.如图是实验室制取二氧化碳的一种装置。请回答下列问题：（1）图中制取二氧化碳的方法是

（用化学方程式表示）。（2）为什么长颈漏斗的下端管口必须浸没在液面以下？（3）怎样证明二氧化碳已收集满？

CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑防止产生的二氧化碳逸出。用点燃的木条放在集气瓶口，若熄灭，则集满。

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课堂训练5.在实验桌上有如下几种气体发生装置和收集装置。请你参与实验并回答问题：（1）写出标号①的仪器名称：

。（2）实验室制取二氧化碳气体的发生装置为：

（填字母）。（3）用C装置收集二氧化碳，其检验的方法是：

.

。铁架台B少量石灰水、振荡，若石灰水变浑浊则证明该气体是二氧化碳向集气瓶中加入

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课堂训练6.实验室部分仪器或装置如图所示，请回答下列问题：（1）实验室常用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳气体，发生装置可选择图中的

（填字母）进行组装。（2）在实验室中制取氧气，若用如图H所示装置采用“排空气法”收集氧气，请在图中将导管补画完整。ABCD（或ACE）

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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