八年级语文下册古诗文情景性默写练习题

八年级语文下册古诗文情景性默写专项复习练习题

1.一句“山川异域，风月同天”，再次使古诗词成为大众瞩目的优秀传统文化元素流

行开来。我国传统的古诗文就像一个开掘不尽的宝藏，从中可以发掘丰富的风物、生活、情

感、思想……通过古诗文，我们沉醉于小石潭“青树翠蔓，（1）参差披拂”（《小石

潭记》）的幽静美丽，驰目于洞庭湖"（2），波撼岳阳城”（《望洞庭湖赠张丞

相》）的汹涌澎湃，感慨于桃花源“阡陌交通，（3）（《桃花源记》）的安宁祥和。

通过诗句“微君之故，（4）"（《诗经》），我们看到了劳役者矛头直指统治阶级的

质问与愤慨；通过诗句“求之不得，（5）（《诗经》），我们也看到了爱而不得、日

思夜想的执着与深情；通过诗句“安得广厦千万间，（6）”（《茅屋为秋风所破

歌》），我们读出了心系天下、忧国忧民的悲悯与赤忱……浸润于古诗文的福泽，我们渐渐

学会了观物、观人、观世界。

2.中国是一个诗词的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。陆游《卜算子•咏梅》中

的A"零落成泥碾作尘，”抒发了他的爱国情操；杜甫《茅屋为秋风所破

歌》中的B“,"，道尽了他那份忧国忧民的情怀；贺敬之采用

比兴手法在《回延安》中C“东山的糜子西山的谷，”说明了自己与延安的

密不可分的关系。

3.古诗文是成语的来源之一。“无人问津”源自《桃花源记》“后遂无问津者”，

“梦寐以求”源自《关雎》中的诗句“窈窕淑女，"，“鲍鹏之志”出自《北冥

有鱼》“北冥有鱼，其名为鳏。……怒而飞，"。人生不易，生活多艰。白居易

的《卖炭翁》中“，”描写出卖炭老翁悲苦的矛盾心理；韩

愈在《马说》中以马喻人，用“,"两句揭示千里马被摧残

的悲惨处境。

4.一篇篇古诗文，让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧、美好。在先秦的

《关雎》中，我们遇见美好的爱情，如“,君子好逑”；在《兼葭》“兼葭萋

萋，。所谓伊人，"中，我们感受主人公对“伊人”绵远悠长的思念；在

《邺风•式微》里“微君之故，"，我们充分感受劳役者对统治者的满腔愤懑；在

《郑风•子衿》“,”里体会女子对心上人的思念，在两种时间的反差

之下，显得如此的深刻；也在陶渊明亦真亦幻、冲淡凝练的笔触下，我们随着武陵渔人的眼

睛，看到桃花源内",,有良田、美池、桑竹之属”的美好自然环境，感

受到桃源人",”其乐融融的幸福图景。

5.离别是古诗中一个深情的话题。李白在《送友人》中用形象的比喻

“,”情调低沉地表达难舍难分之情。而王勃在《送杜少府之

任蜀州》却用“,”表达出积极乐观的精神而貌和豁达胸襟。

6.漫步文山诗海，我们能体会古人那淳朴美好的情感。在《诗经•关雎》的

“（1）,"中，我们仿佛看见君子所心仪配偶的美好形象。在

《茅屋为秋风所破歌》的“（2）,"中，我们感动于杜甫心系

苍生，舍己为人的崇高境界。在《送友人》的“（3）,"中，

我们体会到作者如落日依恋大地一样与友人难舍难分。在《卜算子•咏梅》的“（4）

,”中，我们感受到梅花生长环境的恶劣，无人欣赏的寂寞。在

《桃花源记》的“（5）,"中，我们感受到老人与孩子生活的

幸福宁静。

7.中国古代文学典籍从诗经、楚辞到明清小说，每一本都散发着淡淡的墨香，弥漫

着悠远的气息。这里有“①,左右采之”（《关雎》）的劳作场面，有“黄发垂

髯，②"（《桃花源记》）的美好图景，也有“存者且偷生，③"（《石

壕吏》）的悲惨现实；这里有王勃“海内存知己，®______"（《送杜少府之任蜀

州》）的乐观豁达，有杜甫“⑤______,®______（《茅屋为秋风所破歌》）的济世情

怀，也有陆游“⑦,⑧”（《卜算子•咏梅》）的坚贞不屈……这些锦绣

华章，都是我们取之不尽、用之不竭的精神食粮。

8.我爱读书，生活因读书而精彩。当我学习遇到困惑时，先贤告诉我“知困，

①的道理；当我与朋友惜别时，诗句阐发了“②,落日故人

情”的意蕴。书让我领略到“曲径通幽处，③”的清幽宁静；书让我领会到

“④,只有香如故”的人格魅力；书让我领悟到“安得广厦千万

间，⑤”的济世情怀。走进《诗经》，可见令人“求之不得，

⑥”的淑女；走进《卖炭翁》，听白居易（作者）讲诉“可怜身上

衣正单，⑦”的悲苦故事；走进《桃花源记》，可赏陶渊明描绘

的“芳草鲜美，⑧”的桃林美景。

9.经典古韵，常常道尽生活本真。回首先秦，“,君子好逑”（《诗

经•关雎》）率真的情感跃然纸上；“青青子衿，悠悠我心”（《诗经•子衿》）相思

萦怀之情令人感动；“水击三千里，，去以六月息者也”（庄子《逍遥

游》）浪漫的想象蕴有丰富的精神内涵。诗入盛唐，名句迭出，“,萧萧班

马鸣”（李白《送友人》）借马鸣萧萧，表现友人不忍离去之情；“海内存知已，

"（王勃《送杜少府之任蜀州》）则体现了诗人豁达爽朗的胸襟；而杜甫身

居漏雨之屋却依旧关心天下疾苦，发出“,”（《茅屋为秋风所破

歌》）的呼喊。词兴于宋，长短句也浸染生活冷暖，苏轼",寂寞沙洲冷”

（《卜算子•黄州定慧院寓居作》）借孤鸿表达高洁自许的心境；陆游写梅花

“,只有香如故”（《卜算子•咏梅》）来表现自己的坚贞不屈。

10.漫步先秦，咏唱诗经楚辞，《兼葭》中“（1）,（2）”以

秋景起兴，渲染了“兼苍露白”的凄清气氛，烘托了人物惆怅的心情。漫步唐朝，吟诵律诗

绝句，在《送杜少府之任蜀州》的“（3）（4）中，我们感受到

王勃突破时空的真挚友情观；在《茅屋为秋风所破歌》的“（5）,（6）

。”中，我们感动于杜甫心系苍生、舍己为人的崇高境界。漫步宋朝，品鉴长词

短令，在《卜算子•咏梅》的“（7）（8）中，我们钦佩于陆游

坚持正义、独立不倚的清高人格。

11.在中华文化的思想宝库中，人与自然和谐共生，是重要的精神财富，也是文人

创作古诗文重要的理论源头，句中有景，景中寓情。此时，各种声响全部消散，常建回

应着大自然的静默无语，写下了“①,"（《题破山寺后禅院》）；

鸿，最终选择在荒冷的江河中泥沙淤积而成的小块陆地上憩息，苏轼对此反省人生，写

下了“②,"（《卜算子•黄州定慧院寓居作》）；梅花纵使凋落

于地，最终变成尘埃，仍是香气不改，陆游对梅花情有独钟，写下了“③

”（《卜算子•咏梅》）；小石潭的环境优美，但让人感到心情悲凉，寒气透

骨，柳宗元看着此景，写下了“④,"（《小石潭记》）；洞庭湖波

澜壮阔，生气勃勃，孟浩然看着这雄伟景象，写下了“⑤,"（《望

洞庭湖赠张丞相》）。

12.古诗词中保存有国家地理的印记，当我们与诗人遇识时，也游历着祖国的城乡和山

川。（1）梦回西周，春天时，走到召南河畔，听“,在河之洲”（《诗经•关

雎》），鸟鸣中感受真挚之美。秋天时，来到三秦大地，看“,白露为霜”（《诗

经•兼葭》），感悟对梦想的不懈求索。（2）梦回大唐，不是梦回繁华，而是看看人间百

态，去长安的满陵桥边见证惜别，面对远行的朋友宽慰一句“海内存知己，一（王

勃《送杜少府之任蜀州》）。去走访杜甫寄宿的河南三门峡石壕村、成都浣花溪畔的草堂，

在“夜久语声绝，一（《石壕吏》）中反思历史，在“（《茅屋为秋风所

破歌》）中敬重诗圣为理想而甘于献身的伟大情怀。（3）最后，再去长安看看和我们一样平

凡的劳动人民，从“,”中理解和同情贫寒的卖炭老翁为生存而矛盾的心

理状态。

13.漫步文苑，寻迹经典。我们赏美景：“水击三千里，①"是庄子对鲤鹏

徒于南冥的奇特想象；常建《题破山寺后禅院》中，"曲径通幽处，②"与陆游的

"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"有异曲同工之妙；"③影布石上”是柳宗元

对空明潭水的由衷喜爰。我们品诗情：从"窈窕淑女,®"中领略古人对爰情的追

求；从"⑤_______，心忧炭贱愿天寒”中感受白居易对卖炭老人的深切同情；从"⑥

©_______"（《茅屋为秋风所破歌》）中体会杜甫对贫寒士人的真挚关怀。

我们悟文理：从"知不足，⑧_______;⑨________,然后能自强也"中领会古人学习的

智慧；从崔颖《黄鹤楼》中"日暮乡关何处是？⑩_______"中感受诗人浓浓的怀乡思乡

之情。

14.古诗文是中国传统文化之瑰宝。诵读优秀古诗文，我们能体验到古人丰富的情

感，能从中得到深远的启迪。吟诵《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲。①

,"，我们浮起淑女配君子的联想；咏唱《兼葭》中的“兼葭苍

苍，白露为霜。②,"，我们感受到主人公对意中人的追慕之

情；诵读《北冥有鱼》中的“鹏之徙于南冥也，③,,去以六月息

者也。"，我们感慨“鹏”力量之强大、理想之高远；吟唱杜甫《茅屋为秋风所破歌》

④“,!风雨不动安如山”，我们领悟了诗人关心民生疾苦的博

大胸怀和忧国忧民的深沉情感；品诵王勃《送杜少府之任蜀州》中⑤“,

"，我们明白了真挚的友谊可以克服空间阻隔的道理。

15.诗词是中国古代文学的巅峰，一千多年过去，美到心醉的诗词依然让我们反反

复复阅读。诗人的吟咏声声，使我们难以忘怀。杜甫《石壕吏》“夜久语声绝，（1）

”的幽怨；《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，（2）”的呐

喊；白居易《卖炭翁》“可怜身上衣正单，（3）”的催泪；常建《题破山寺

后禅院》“（4）,禅房花木深”的幽深；苏轼《卜算子•黄州定慧院寓居

作》“（5）,漏断人初静”的冷清；陆游《卜算子•咏梅》“无意苦争春，

（6）”的不争；《礼记》“（7）,不必藏于己；（8）,

不必为己”的无私；李白的《送友人》“青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬

万里征。（9）,-,。”的潇洒，无不意蕴深

远，令人回味不尽。

16.古诗文是中国传统文化之瑰宝。诵读优秀古诗文，我们能体验到古人丰富的情

感，能从中得到深远的启迪。吟诵《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲。①一,

"，我们浮起淑女配君子的联想；咏唱《兼葭》中的“兼葭苍苍，白露为霜。

②,"，我们感受到主人公对意中人的追慕之情；诵读《北冥有

鱼》中的“鹏之徙于南冥也，③,,去以六月息者也。”，我们感慨

“鹏”力量之强大、理想之高远；吟唱杜甫《茅屋为秋风所破歌》④“,

!风雨不动安如山”，我们领悟了诗人关心民生疾苦的博大胸怀和忧国忧民的

深沉情感；品诵王勃《送杜少府之任蜀州》中⑤“,"，我们明白

了真挚的友谊可以克服空间阻隔的道理。

17.读诗文，就是读美景，读自然。李白《送友人》中“青山横北郭，（1）"

的诗句，让我们读到青山的静默、白水的流转，悟出明丽的环境，暗示的是离别；《题

破山寺后禅院》中"⑵,潭影空人心”的诗句,让我们读到鸟与人的感受，悟出了

山光、潭影空寂中的禅意；《小石潭记》中"⑶,（4）"的句子,让我们读到

鱼儿忽动忽静的活泼，体会到了潭水清澈。读诗文，就是读诗人，读人生。陶渊明《桃

花源记》中"（5）,（6）"的句子道尽作者对老老少少"安其居,乐其俗”的安适

快乐生活的向往；王勃《送杜少府之任蜀州》中"（7）,（8）"的句子通过诗人

对友人的劝慰，展示了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊。

18.诗苑漫步，同学们吟诵“气蒸云梦泽，①"（孟浩然《望洞庭湖赠张丞

相》）感受洞庭湖波澜壮阔的气势；吟诵“②,如三月兮”（《诗经•子衿》）

感受夸张修辞技巧所造成的主观时间与客观时间的反差；吟诵“③,胡为乎泥

中”（《诗经•邺风》）感受劳役者对贵族统治者的质问和指责；吟诵“芳草鲜美，

④”（陶渊明《桃花源记》）感受桃林繁花遍地的美景；吟诵“⑤,

⑥"（柳宗元《小石潭记》）感受作者被贬官之后，内心的孤寂悲凉的心境。

19.伫立江畔，迷离在“兼葭苍苍，①"的美好意境中；在河之洲，唱出

“②,③。”的倾慕；徘徊城头，品味“④，

⑤!”的内心独白，通过夸张造成时间的反差，抒发思念之情；偶遇桃源，惊叹

“⑥,并怡然自乐”的岁月静好；遥望洞庭，欣赏“⑦,

⑧。”的恢宏气势：浪迹天涯，感悟《送杜少府之任蜀州》中

“⑨,⑩。”的真挚友情。

20.跟随①（填作者），我们在《桃花源记》中感受了“②,落英缤

纷”的自然之美；在孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，我们领略了洞庭湖“③,

④”的雄伟气势；在《关雎》中，我们见证了河边“⑤,君子好逑”的美

好爱情；在《兼葭》中，我们体会了追求伊人“溯涧从之，道阻且跻。⑥,

⑦”的道路之难。在王勃《⑧》中，我们理解了那份“⑨,

⑩"不以山水为远的真挚情谊。

21.伫立江畔，迷离在“兼葭苍苍，①"的美好意境中；在河之洲，唱出

“②，③。”的倾慕；徘徊城头，品味“④,

⑤!”的内心独白，通过夸张造成时间的反差，抒发思念之情；偶遇桃源，惊

叹“⑥,并怡然自乐”的岁月静好；遥望洞庭，欣赏“⑦,

⑧。”的恢宏气势：浪迹天涯，感悟《送杜少府之任蜀州》中

“⑨,⑩。”的真挚友情。

22诗言志，文载道。我国最早的诗歌总集《诗经》中的《关雎》就在

“①,②。”两句中，通过写水鸟和鸣引出下文对善良美好女子的

思慕；《子衿》中“一日不见，③。”抒发了女子对心中恋人的深深思念；而

《式微》中“④,胡为乎中露。”写为了养活不劳而获的贵族，劳役们不得不

在露水中劳作；《望洞庭湖赠张丞相》中孟浩然“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，

⑤。”表达自己从政的心愿，希望得到举荐；王勃的《送杜少府之任蜀州》用

“海内存知己，⑥。”描写了朋友之间跨越空间的友谊；东晋文学家陶渊明在

《桃花源记》里描绘了“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，⑦，

⑧。”的醉人春光；唐代文学家柳宗元在《小石潭记》中，描绘了鱼儿“怡然不

动,⑨,⑩。”的情态，让他体会到了与鱼儿嬉戏的乐趣。

23.下面是“生命的追寻”诗词朗诵会的开场白，请你补全。同学们，风平浪静的海面

上，每个人都是领航员。但是，只有阳光而无阴雨，那就不是真实的人生。好友相别，有

“此地一为别，（1）”（李白《送友人》）的感伤；恋人相思，有“纵我不往，

（2）”（《诗经•郑风•子衿》）的孤独；文人遭贬，有“拣尽寒枝不肯栖，

（3）"（苏轼《卜算子•黄州定惠院寓居作》）的悲戚：贤者求仕，有

“（4）,端居耻圣明”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）的苦楚。然而面对别

离，可将缺憾置于广表时空，以期豁达。如王勃"（5）,

（6）（《送杜少府之任蜀州》）；面对失意，可将郁愤置于生命长河，以

期忠贞。如陆游"（7）,（8）。”（《卜算子•咏梅》）；面

对困境，可将悲苦置于时代洪流，以期博大。如此，人生便只关乎选择，诚如加西

亚•马尔克斯说“我要怀着爱而生活”。

24.诗文最寄情。“（1）土地平旷，”，这是陶潜对美好生活的向往之

情；“隔篁竹，闻水声，（2）,”这是柳宗元初遇小石潭的欣喜：

“（3）,胡为乎泥中？”这是受奴役者非人的处境以及他们对统治者的满腔愤

懑；《关雎》中“求之不得，（4）”这是爱而不得、日思夜想的执着与深情；

《子衿》中“一日不见，（5）"这是思而不见的无可奈何之情：《望洞庭湖

赠张丞相》中“（6）,"，孟浩然心怀希冀，借鱼来婉转含蓄地

表露从政的心愿；《送杜少府之任蜀州》中王勃告诉我们：

“（7）,"，面对别离，要相信真挚的友情可以克服空间的阻隔，

消除孤独的苦闷。

25（作者）静坐潭边，四周清寂无人，使人生出“凄神寒

骨，"之感，委婉表达出被贬后内心的孤寂悲凉：“关关雎鸠，在河之

洲。，"，这是男子对美丽女子的无限爱慕之情；《子衿》中“一日

不见，"，这是思而不见的无可奈何之情；《送杜少府之任蜀州》中

“,"，这是王勃以豁达积极的心态对远行友人的劝慰之情。

八年级语文下册古诗文情景性默写专项复习练习题

1.（1）蒙络摇缀（2）气蒸云梦泽（3）鸡犬相

闻（4）胡为乎中露（5）寤寐思服（6）大庇天下寒

士俱欢颜

2.只有香如故安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜肩膀

上的红旗手中的书

3.寤寐求之其翼若垂天之云可怜身上衣正单心忧炭贱

愿天寒祗辱于奴隶人之手骈死于槽杨之间

4.【答案】窈窕淑女白露未晞在水之湄胡为乎中

露一日不见如三月兮土地平旷屋舍俨

然黄发垂髯并怡然自乐

5.浮云游子意，落日故人情海内存知己，天涯若比邻

6.窈窕淑女君子好逑何时眼前突兀见此屋吾庐独破受

冻死亦足浮云游子意落日故人情驿外断桥边寂寞开无

主黄发垂髯并怡然自乐

7.参差苻菜并怡然自乐死者长已矣天涯若比

邻安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜零落成泥碾作尘只有

香如故【详解】考查名篇背诵，注意：苻、怡、涯、厦、庇、碾。

8.然后能自强也浮云游子意禅房花木深零落成泥碾作尘大

庇天下寒士俱欢颜寤寐思服心忧炭贱愿天寒落英缤纷

9.窈窕淑女技扶摇而上者九万里挥手自兹去天涯若

比邻安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜拣尽寒枝不肯

栖零落成泥碾作尘

10.兼葭苍苍白露为霜海内存知己天涯若比邻何

时眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足零落成泥碾作尘只

有香如故

11.万籁此都寂但余钟磬音拣尽寒枝不肯栖寂寞沙洲

冷零落成泥碾作尘只有香如故凄神寒骨悄怆幽

邃气蒸云梦泽波撼岳阳城

12.关关雎鸠兼葭苍苍天涯若比邻如闻泣幽咽吾

庐独破受冻死亦足可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒

13.拎扶摇而上者九千里禅房花木深日光下澈君子好

逑可怜身上衣正单安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢

颜然后能自反也知困烟波江上使人愁

14.窈窕淑女君子好逑所谓伊人在水一方水击三

千里拎扶摇而上者九万里安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢

颜海内存知己天涯若比邻

15.如闻泣幽咽大庇天下寒士俱欢颜心忧炭贱愿天寒