湖北省高中名校联盟2025届高三下学期5月第四次联合测评语文试卷 含答案

湖北省高中名校联盟届高三第四次联合测评语文命题单位：圆创教育教研中心本试卷共页，题。满分分，考试用时分钟。考试时间：年月日上午：：★祝考试顺利★注意事项：．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码贴在答题卡上的指定位置。铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。．非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。．考试结束后，请将本试卷和答题卡一并上交。一、现代文阅读（分）（一）现代文阅读（本题共小题，分）阅读下面的文字，完成题。材料一：学习古代汉语必须把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来，才可望收到预期的效果。到的不过是一些抽象的空洞的概念，对于培养阅读古书的能力是不会有多大帮助的。我们这样说，丝毫没有轻视理论知识的意思；恰恰相反，学习古代汉语的基本理论知识也是非常重要的。相印证。这样既有材料，又有观点，对古代汉语才算有了比较全面的了解。上一两个或者再多一点的引申义，就可以说明百分之九十以上的问题。（摘编自王力《古代汉语·绪论》）材料二：一词多义是由词义发展而形成的。词义发展的规律往往是从本义到引申义，各个义项之间有着斯行之’”。由“实行”再引申为“行使”“使用”，如《论语·卫灵公》“行夏之时（使用夏朝的历法），乘殷之辂，服周之冕”。“行”的各个义项之间的关系可以表述如下：行（道路）——行走（走路）——①走了（离开）；②实行——行使（使用）词义的系统性，而不把它们当作一个个孤立的义项来看待。词义引申往往又是从具体到抽象的。比如“左”“右”两个字，甲骨文表示左手、右手，这是具体事物，义的演变过程，很明显是从具体到抽象的演变过程。带宾语进一步虚化，可以表时间，又可以表原因，还可以表目的或结果，最后完全虚化成连词，相当于“而”或“与”。实到虚）探究出引申义的系统，就会对词义有更明确、更透彻的认识。

（摘编自郭锡良《怎样掌握古汉语词义漫谈》）1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）

A熟读和背诵来培养语感。B对古代汉语有较为全面的理解。C种内在规律需要学习者自觉地发现。D．“左”“右”两个字在甲骨文中表示左手、右手，引申为“辅助”义，其演变过程可以表述为：左手、右手——用左手、右手帮助——泛指辅助。2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）A．古代汉语的词汇有常用和非常用之分，对常用词汇必须字字落实，归纳梳理；对非常用词汇则不用理会，碰到了查字典即可解决。B．成语“景行行止”中的“景（意为“大”）行”，有人认为意为“大路”，喻指崇高德行，这种理解是从的“行”的本义而来。C．从“佐”“佑”两个分化字的产生过程来看，研究分化字与本字的关系可以成为一种研究古汉语词义引申变化规律的方法。D．从词义引申的远近关系来看，“以”字虚化成介词后，解释为“用”或“拿”是近引申，解释为“而”或“与”则是远引申。3．下列各项中，最适合作为材料一第二段论据的一项是（3分）（）A．学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子）B．读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）C．读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。（朱熹）D．读书以过目成诵为能，最是不济事。（郑板桥）4．请根据材料二的内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句。（4分）“兵”的词义演变遵循了①一引申是②。再由“士兵，军队”引申为“战争，战乱”，如姜夔《扬州慢》“废池乔木，犹厌言兵”，上兵伐谋，其次伐交”，此时引申义已经与本义相隔甚远，而且没有了实体，体现了③的词义引申规律。5．材料二对古汉语词汇的研究体现了材料一的哪些主张？请根据材料简要概括。（6分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共小题，分）阅读下面的文字，完成题。青草的气息沈天鸿三床被子，仍然瑟瑟发抖——我得了疟疾。那气息源源不断地被我吸进体内，今我感到极其舒适，以至减轻了全身发冷的难受。我很好奇这是怎么回事，身体的，正是青草的生命能量——它们用自己的生命，补充了病弱的我的躯体，尽管这并不是它们有意而为。几只飞翔的蜻蜓、几只时而落下时而飞起的蝴蝶，忽然有一种要哭的感觉，好不容易才压制住了泪水。气息。我觉得我和青草因为那次生命气息的融合，建立起了一种说不清但青草和我都知道的秘密关联。到了它们组成的整体。茂密之处，鱼就特别多，不过，这些鱼都不是肉食性的。由此推论，亲近青草的人，应该也都不是“肉食性”的。我之所以对它印象深刻，是因为它的生命力。在《结局或开始：门》一文中，我写到过它——我至今还闻到我曾打开关上过无数次的那些门的青青气息。原野之上了。么强烈的生的渴望啊！然而，那些门的寿命都不长：渔民的生活，是最具流动性的了。但也有意外。空荡荡的河堤边，一棵柳树孤零零地立在乱草丛中，空气中充满了野蓼的辣人气味。记忆使我几乎立即断定：

的门环。这里有一扇已经没有形体但仍然活着的门，只是我已不可能再把它打开了。

树，也无非是长得茁壮、被放大许多倍的草。青草、水草、柳树和我之间能反复打开的门，留在心里。当然，草，无论是陆地上的青草，还是水里的水草，乃至柳树，都曾经割伤或戳伤过我。这是一种交流。

我曾在一首诗中写过：我为此而感激。我站在大地上无法远离这些我必须忍受的事物我平静地让草割伤我的脚来看这些黑暗中我的亲戚生长。（有删改）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A．文章开头以病人的视角叙写“我”第一次闻到青草强烈气息时的身心感受，凸显青草所代表的生命力量。B．文中“不大明白”“不记得”“记不清了”等句子的意味，与《祝福》中“我”回答祥林嫂的“我说不清”类似。C．文中画波浪线句“我能清晰地看到想象中的每一棵青草”，表现出“我”因为幼年的经历而对青草产生的亲密感情。D思考。7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A．第①句以动静结合的方法描绘画面，野草的肃立与蜻蜓、蝴蝶的灵动相映成趣。B．第②句“纤弱的鹅黄”与“沉重的绿”不仅构成颜色浓淡的对比，还有更深层的寓意。C．第③句中“我”回老家时交通方式的变化，表现了老家的偏远和“我”对老家的情愫。D．第④句呼应上文，以过去的铁丝门环被柳树疤痕包藏，意在表现物是人非的伤感。8．文中两次引用作者自己作品中的语句，分别有什么作用？请简要分析。（4分）9．本文题为“青草的气息”，却用相当篇幅写“门”，这样写有什么艺术效果？请结合文本谈谈你的看法。（6分）二、古代诗文阅读（分）（一）文言文阅读（本小题共小题，分）阅读下面的文言文，完成题。世衡以白籍使与文贵偕来。世衡闻野利兄弟已诛，为文越境祭之。（节选自《宋史·列传第九十四》）材料二：种世衡初营清涧城，有僧嵩，刚果有谋，以义烈自名。世衡延置门下，恣其所欲，供亿无算。其不可屈，为解缚沐浴，复延入卧内，厚抚谢之曰：“尔无过，聊相试耳。欲使为间，万一可胁，将泄吾事。设虏人以此见穷，能不相负否？”嵩默然曰：“试为公为之。”世衡以军机密事数条与嵩曰：“可以此藉手，得其心腹。”遇乞，虏人之谋臣也。嵩如所教，间关求通遇乞。虏人执于有司，发袍领中，得世衡与遇乞书，邂逅得亡归，尽得虏中事以报。朝迁录其劳，补右侍禁，归姓为王。余在边，得于边人甚详，录其事于篇。（节选自沈括《梦溪笔谈》）【注】①野利：西夏姓氏。②蕃部：指西夏与北宋交界的凉州治区。③籍：庞籍，时任鄜延经略使。10．文中画波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）嵩初不知A领中书B虏人苦之C备至D终不言E情F虏人G因疑H遇乞11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）A．趣，通“促”，催促，与王羲之《兰亭集序》中“虽趣舍万殊”的“趣”意思不同。B．贰，有二心，与《烛之武退秦师》中“且贰于楚也”的“贰”意思和用法均相同。C．“聊相试耳”与《孔雀东南飞》中“及时相遣归”的“相”均可理解为“我”。D．间关，形容艰难、辗转，与《琵琶行》中“间关莺语花底滑”的“间关”意思不同。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）A．种世衡经营清涧城的时候，正值宋与西夏对峙，野利兄弟作为西夏的权臣，富有智谋，是宋军的大患。BC．为使计划万无一失，种世衡有意诬陷王嵩与敌人暗中勾结，对他严刑拷打，目的是测试王嵩忠诚与否。D．王嵩经历重重苦难，最终回归宋朝，并为种世衡带来许多有用的情报，朝廷根据他的功劳授予其官职。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）世衡知其诈，曰：“与其杀之，不若因以为间。”（2）公听奸人言，欲见杀，则死矣，终不以不义自诬。14．不同的历史文献可以互为补充。材料二对材料一中王嵩这个人物有哪些方面的补充？请简要说明。（5分）（二）古代诗歌阅读（本题共小题，分）

阅读下面这首宋诗，完成～题。

次韵季长见示注陆游倚遍南楼十二栏，长歌相属寓悲欢。空怀铁马横戈意，未试冰河堕指寒。成败极知无定势，是非元自要徐观。中原阻绝王师老，那敢山林一枕安。【注】此诗作于淳熙四年（1177年），陆游时年53岁，闲居成都。季长：指作者友人张季长。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A迹。B．颔联中“铁马”“冰河”是陆游诗中常见的渲染战争氛围的意象，如“铁马秋风大散关”“铁马冰河入梦来”等。C．诗人早就知道今日的成败趋势，所以他认为没有必要急着评价自己的是非功过，不妨慢馒观察一段时间。D．本诗语言质朴自然，不事雕琢，如“倚遍”的“遍”字，“长歌”的“长”字等，平实有力，表现出诗人内心的情感。16．本诗中诗人的感情经历了怎样的变化？请简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共小题，分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1·“_______”_______标题，转入对亡妻的描写。（2）苏洵在《六国论》中用“_______，_______”两句概括诸侯先辈的创业艰难，与后世子孙“举以予人”的割地求和形成强烈反差。（3）“颜色”一词在古诗文中常指“脸色”“姿色”，如“_______，_______”。三、语言文字运用（分）阅读下面的文字，完成题。（共题，分）鸟儿需要睡觉吗？答案显然是肯定的。但是鸟类的睡眠方式与人类的睡眠方式A。人类和大多数哺乳睡眠的方法，大脑的一侧处于睡眠状态，而（甲），这使得鸟类能快速应对危险。水禽和鸭子擅长此道，者和夜间的各种动静的影响。因此，这种睡眠方式能使它们快速清醒过来。因此对鸟类来说，严格的“睡眠”概念也许是不存在的——站着放空一会儿或者眯一会，就是“睡觉”了。可以（乙），更好地维持平衡。抓握力大于维持身体平衡的力量，进一步避免了它们在睡觉时因为重心不稳而掉落的情况。夜里休息，中午还能午睡。而猫头鹰的食物鼠、蛇喜欢在夜间出没，猫头鹰白天睡觉、晚上活跃也就B了。18．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分）19．请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分）20变原意。（4分）21．文中加点的“睡眠”和“睡觉”两个词能否互换位置？请说说你的看法及理由。（4分）

22标题不超过10个字。（4分）四、写作（分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）的丰盈？以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。湖北省高中名校联盟届高三第四次联合测评语文试卷参考答案与评分细则1．B（“学生弄清这些知识就能对古代汉语有较为全面的理解”错，王力的主张是“学生能把读过的作品拿来跟它相印证”，“既有材料，又有观点，对古代汉语才算有了比较全面的了解”。）2．A（“不用理会”推断有误，原文是“可以暂时不必费很大的力量去掌握”。）3“”A项强调学习与思考之间的辩证关系，与观点无关。B项强调读书与创作的关系，与学习古汉语无关。C项强调读书学习要循序渐进，可佐证观点。D项认为以背诵为能是不能成事的，与文中熟读、背诵的主张相反。）4．①从本义到引申义；②从兵器引申为执兵器的人；③从具体到抽象。5．①材料二以词义引申的规律为研究核心，体现了材料一学习古汉语首先要强调词汇的主张；②材料二从具研究词义演变时先分析本义后分析引申义，体现了材料一概括词义时“基本义+引申义”的思路；④材料二所用的例证都是《诗经》《论语》这样的典范作品，体现了材料一学习古代汉语要读典范作品的主张。6．B（“类似”错，“我说不清”是“我”面对祥林嫂的质问的回避推托之辞，“不大明白”“不记得”“记不清了”则是因为时间太久，“我”的记忆模糊了。）7．D（“意在表现物是人非的伤感”错，是为了说明柳树生命力之强大。）8．①引用《结局或开始：门》的语句，是为了引出下文关于“门”的内容，并将“门”与柳树、水草、青草关联起来。②引用诗歌的语句，进一步诠释上文“这是一种交流”的含义，深化主题，增强文章的抒情性。9“门”用柳枝做成，从另一层面丰富了“青草的气息”“没有形体但仍然活着的门”显示出强大的生命力，深化了我对生命的理解。③具有象征意义。“能反复打开的门”代表着逝去的时光与成长的记忆，通过写门的变迁来表现生活的变迁，表达“我”对过去生活的怀念。10书信，西夏人对其百般拷打，他都没有说出实情，西夏人于是便怀疑遇乞。）11．C（“聊相试耳”的“相”应理解为“你”。）12．B（“与王嵩、李文贵一起归降宋朝”错，原文是“使与文贵偕来”，元昊没有来宋。）131“诈降”““诈”“因”各1分，大意2分，“以为间”如译为“让他们做间谍”亦可）（2“听”“见杀”各1分，大意2分）14．①性格方面：《宋史》说王嵩“骁勇善骑射”，《梦溪笔谈》则补充了王嵩“刚果有谋，以义烈自名”。（2两次受刑讯的细节。（2分）同时《梦溪笔谈》还补充了王嵩回宋朝后被授予官职的相关内容。（1分）【参考译文】材料一：当初，种世衡在青涧城，西夏国主元昊尚未臣服，他手下的贵族野利刚浪㖫、遇乞兄弟有才能意思。刚浪㖫收到信大为惶恐，从他所治理的地方捉了王嵩押带到元昊那里。元昊怀疑刚浪㖫对自己有贰心，祭奠。（节选自《宋史》）材料二：种世衡刚开始营建青涧城的时候，有一个僧人王嵩，刚毅果敢有谋略，以忠义刚烈为己任。种

世衡将其招入自己的门下，任由其放纵无度，供其挥霍的财物数不胜数。一年多后，王嵩也十分感激种世衡，

用这