2024年高考语文备考之每日专练课时作业18

2024届高三语文每日专练课时作业

（第18练）

【基础训练】

一、语言文字运用

阅读下面的文字，完成1-3题。

诗乐一体，是我国自古就有的诗词吟唱传统。讨歌的平仄、押韵等格律要求与配曲节奏、

旋律等相互作用，，成就了古典诗词的文辞美、格律美、意境美和音乐美。通

过吟诵、吟唱等方式，古典诗词声调的,配合肢体语言的变化，文中意境从抽象、

平面的文字中进一步延伸，在有声的空间里得到丰富，时时温润人心、启迪智慧、今人深思、

引人入胜。但占诗词音乐鲜有原曲原谱留存于世，文献资料甚为匮乏，原诗原谱更是十分难

求，所以后来吟唱逐渐发展成为"倚声填词”，即按照原有曲调填上新词歌唱或依旧乐谱创

制新曲，虽谱调有所改变，但传承历代吟唱的字正腔阴、情真意切、自然和谐等基本要求和

标准始终存在。

古诗词是全民美育教育的重要载体，吟唱将重开古诗词教育新境界。美育是审美教育,

是现代教育的重要内容,它不仅能提升人的审美素养，还能地影响人的情感、趣味、

气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。只有美育与德育、智育、体育等、相

互促进，才能真正促进人的全面发展。无论吟诵还是吟唱，对诗词情感内涵的探求、文辞意

境的把握、行腔规律的揣摩都需要长期的实践体悟。（）,会吟诵者少之又少，大都年

岁已高且后代乏人，作为一门“绝学”要复兴起来还有很长的路要走。

1.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）（3分）

A.吟诵大多靠师承传授，如今儿乎成了一门绝学

B.如今吟诵几乎成了一门绝学，大多靠师承传授

C.对于大多数人而言，掌握吟诵技巧的要求是很高的

I）.由于种种原因，现代人是很难掌握吟诵的技巧的

2.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）（3分）

A.相得益彰抑扬顿挫潜移默化相辅相成

B.相映成趣跌宕起伏春风化雨相反相成

C.相得益彰跌宕起伏潜移默化相反相成

0.相映成趣抑扬顿挫春风化雨相辅相成

3.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（）（3分）

A.即使吟诵和吟唱，对诗词情感内涵的探求、文辞意境的把握、行腔规律的描摩也需

要长期的实践体悟。

B.不管吟唱还是吟诵，对文辞意境的把握、诗词情感内涵的揣摩、行腔规律的探求都

需要长期的实践体悟。

C.无论吟诵还是吟唱，对诗词情感内涵的把握、文辞意境的探求、行腔规律的揣摩都

需要长期的实践体悟。

D.无论吟诵还是吟唱，对诗词情感内涵的把握、文辞意境的揣摩、行腔规律的探求都

需要长期的实践体悟。

阅读下面的文字，完成4-5题。

济南的秋天是诗境的。那么，请看吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色

中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多

出些比灰色深、比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山脚悬镶着各色

条子的,一层层的,有的黄,有的灰，有的绿,有的似乎是藕有色儿。山顶上的色儿也随着

太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山

腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，

。这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。

忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股

细风替“自然”调合着彩色，轻较地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，

再配上那蓝的天，晴暖的阳光：,可又没完全绿：清暖得像要发燥了，可

是有点儿凉风，正和诗一样的温柔;这便是济南的秋。况且因为颜色的不同，一

一高的更高了些，低的更低了些。山的枝角曲线在晴空中更真了，更分明工更瘦硬亍。

4.文中画波浪线的句子可改写成：“山脚是镶着一层层的黄色、灰色、绿色、藕荷色等

各色条子的"。从语义上看二者基木相同，但原文表达效果更好，为什么？

5.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切。每处不

超过10个字。

二、古诗词鉴赏

阅读下面这首诗歌，完成6-7题

满庭芳-赤壁矶头

（南宋）戴复古

赤壁矶头，临皋亭下，扁分两度经过。江山如画，风月奈愁何。三国英雄安在，而今但、

一目烟波。风流处，竹楼无恙，相对有东波。

登临，还自笑，狂游四海，一向忘家。算天寒路远，早早归何。明日片帆东下，沧州上、

千里芦花。真堪爱，买鱼沽酒，到处听吴歌。

6.下列对这首词的理解和贯析，不正确的一项是（）

A.词人乘船两度经过赤壁，虽感此处景色美好，但美景并不能化解内心的忧愁。

B.上阕用典，“风流处”化用《永遇乐•京口北固亭怀古》，寄寓的情感也相同。

C.“片帆”即孤舟，暗示人物处境，“孤帆远影碧空尽”中的“孤帆”用法相似。

0.本词上阕写景，兔中有情；下阕先抒情，后叙事，实写内心情思和返乡生活。

7.本词与苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》皆为登临赤壁所作，两首词在抒发的感情上有

何异同？请结合两首词的内容简要分析。

三、名篇名句默写

8.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）陆游《书愤》中“,”两句以典明志，追慕先贤的业绩,

表明自己的爱国热情至老不减。

（2）姚鼐《登泰山记》中“___________，__________"两句抓住了日出时色彩的瞬

间变化，静动有序，堪称.'有物有序、清新洵洁'’的典范。

（3）长江是古代诗文中常见的意象，古人常常借其表达时间意识、生命感悟，如

“,”两句。

【综合训练】

三、现代文阅读

阅读下面的文章，完成1-4题。

大先生

赵威

①先生姓凌，有绝活儿。能把戏里的场景搬到木头上，一块巴掌大的破木板，只需半炷

香的工夫，就能让人瞧明白刻的是“桃园三结义”还是“三英战吕布"。所以凌先生起初是

凌木匠。

②凌木匠不是本地人，早年间逃荒来的。凌木匠来到村里的日子，是那年冬天日头最短

的时候。北风襄扶着雷片.在空中横扫。薄幕下。先是一根打狗棍进了三叔家的院门，继而

是一个身影，使用那根棍子挑进来的，破衣旧絮，褶褪挂在肩头。跋拉着一双单布鞋的脚,

仃一只似乎受了伤，缠着破布条。正在院里喂鸡的三婶，委实被吓着了，以为大白天撞到鬼。

刚要喊人，“鬼”却先开口，怯生生地道：“大娘啊，要饭的来了，给口吃的吧」三婶仔细

一瞧，是个讨饭的。只见他端着搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是从那里发出来的。给完吃

的，三叔三婶看他可怜，天又冷，就留他在磨坊里过夜。凌木匠望者三叔三婶的眼睛，变得

浑浊了。天亮后，他见磨坊里堆着打磨了一半的木料，知道这家要盖房。就对三叔说，他会

做木工，可以帮忙，给口吃的就行。三叔寻思，正好雇的木匠有事，就让他试试吧。没想到，

凌木匠的手艺精得很，不但会做门窗，还会木雕，窗杈花饰、门簪颂语，好看极了。聊着聊

着，又知他不光有好手艺，还装着一肚子墨水。嘿，正好村小缺个先生。

③就这样，凌木匠留在了我们村，成了凌先生。“手艺人”在村人口中格外尊贵，而凌

先牛的尊贵.一部分来自他的手艺，一部分来自叶子里的黑水.因此,“手艺人”和“先牛”

似乎都配不上凌先生了，村人便称他为“大先生”。

④大先生活儿细，字儿好，可闷头做活儿可以，写信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的

学问也便像茶布里的饺子，倒不出来。而大先生却总认为自己的理儿多，不光要讲个“知其

然”，还要饼个“知其所以然”，于是越讲越糊涂，化简单为复杂了。渐渐地，就不受娃们待

见，老是捉弄他。一开始，大先生气得直跺脚，骂道：“朽木不可雕也！孺子不可教也！”后

来，习惯了，也便没了火气，只顾讲他的，哪管下面乱成一锅粥？大先生是文人，文人最瞧

不上文人，他总是跟我们讲，历代风流才子中只佩服李白，还是半个。他说李白一半是诗，

一半是酒，他最讨厌喝酒，也便只佩服半个李白了。

⑤大先生喜欢讲唐诗，尤其是李白的诗。“床前明月光，疑是地上霜。”大先生说李白的

床不是床，而是井栏。说这话时，身为木匠的大先生显得颇有把握。我们却哄堂大笑，床就

是床，怎么可能是井栏呢？每次我们一笑，他就一窘，嗓门提高了，像是要争辩，说：“你

们想想，床在屋里，窗户是木头的，还贴着纸，哪会看得见月光？在院子里，就着月光，看

到井栏，才会思乡，背井离乡嘛！”

⑥讲到这里，他突然停住/，扪头望着窗外，我们也停止J'议论，只有窗外不知诳家的

羊在不知趣地叫着。大先生陷入沉思，眼睛变得浑浊。然后，也又扭过头来，说：“这是思

归之辞也！”教室里又是一片笑声，“死鬼之词”，大先生骂李白是个死鬼哩……不知从哪冒

出来的灵感,我站起来说了一句:“就是想家了嘛！”大先生用浑浊的目光向我投来赞许之意，

似乎还念叨了一句：“播子nJ教也J

⑦农村撤点并校后，大先生也退了。教了几十年的书，一下子闲下来，不知所措，于是，

大先生乂拾起了木匠活儿。第•件作品，就是把祠堂里的旧课臬搬回家，拆掉，打磨，乂合

到一起，变成一口棺材，严丝合缝。漆了好多遍，晾干，放到厢房里，是留给自己的。不教

书了，自己也老了，大先生认为剩下的日子也不多了，只等着哪天躺进去了，身为木匠，那

是一生最大的幸福。可是，他想不明白的是，自己却越活越精呻。

⑧想不明白的事不只这一件。国家针对民办教师的新政策出台后，给大先生补上了退休

待遇。头次领到工资，他就跑到支书家里，不干了，说：“我教书时，每月不到300块，现

在不教了，怎么还拿3000块呢？不能白拿这钱。”支书跟他掰扯了半天，也没讲明白，命令

道：“国家的政策，不拿也得拿！”大先生的眼睛又浑浊起来。

⑨后来，大先生用每月领到的钱买了好多木料，做了结实的课桌椅，给镇上的学校送去。

再后来，还设了助学金，村里诩家的孩子考上大学，他就赞助一笔。直到闫一天，他心满意

足地躺进自己打制的棺材。

⑩大先生死的那天，我特地查了《辞海》，其中一条写：“床，井上围栏。”

（选自《人民U报》201c年2月22U）

1.下列对本文相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）

A.本文开头描写大先生却以“能把戏里的场景搬到木头上”的“绝活儿”呈现其木匠形

象，颇能吸引读者，并引出下文对大先生不平凡经历的叙述。

B.文中写大先生“见磨坊里堆着打磨了一半的木料，知道这家要盖房”，可见其精明能

干，有学问，这也是他成为村里人心中尊贵的好艺人和先生的契机。

C.大先生嘴笨，不神言辞，自认理儿多却越讲越糊涂，不受孩子们待见。作者笔下的大

先生正如鲁迅笔下的孔乙己类似：两位作者对自己笔下的形象所寄寓的情感也相同。

D.第⑨段写他“心满意足地躺进自己打制的倍材”，“心满意足”的原因，既有落魄时有

人帮助，手艺能得到大家认可，教书受村人尊重：也有能享受退休待遇，还能回报村人，为

学校做善事。

2.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.第②段属于插叙，交待了大先生来我们村的过程，突出了他的身份和特殊手艺。承接

了上文，引出了下文对大先生的描写；同时又丰富了人物，避免了平铺直叙。

B.大先生为什么逃难到村里，家里又是什么境况，小说没写，大先生也没说。这使小说

的情节不够完整，也在一定程度上影响了小说的阅读效果。

C.小说三次写大先生眼睛“变得浑浊”，既突出了他的感恩之心和对家乡的思念，也有

助于凸显主题：同忖又有贯穿推动情节发展的作用，使小说脉络清晰。

D.小说中的“我”，既是大先生半生的见证者，增强小说的真实性，又侧面衬托了大先

生的人格与博学；I可时，“我”还起到贯穿小说情节的线索作用。

3.第②段划线部分，刻画出了大先生穷困潦倒的乞丐形象，请简要分析，作者是怎样刻

画这一形象的？（4分）

4.小说最后一段有什么作用？请结合文章简要分析。（6分）

四、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成5-9题。

材料一：

凡战，若我众敌寡，不可战于险阻之间，须要干易宽广之地。闻鼓则进，闻金则止，无

有不胜。法曰：“用众进止。”晋太元时，秦苻坚进屯寿阳，列阵跳水，与晋将谢玄相拒。玄

使谓苻坚日：“君迹涉吾境，m哈水为阵，是不欲速战。请君少却，令将士得周旋，仆与诸

君缓辔而观之，不亦乐乎！”坚众皆曰：“宜阻泗水，莫令得匕我众彼寡，势必万全。”坚

曰：“但却军，令得过，而我以铁骑数十万向水，逼而杀之。”融亦以为然。遂麾兵却，众因

乱而不能止。于是，玄与谢琰、桓伊等，以精锐八千渡流水。玄、琰进兵大战流水南，坚众

大溃。

（节选自《百战奇略》）

材料二：

太宗日：“古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎？"靖曰［注］:“前代战斗，多是

以小术而胜无术，以疗普而胜无善，斯安足以论兵法也？若谢玄之破苻坚，非谢玄之善也，

盖苻坚之不善也。”太.宗顾侍臣检《谢玄传》阅之，曰：“苻坚甚处是不善？”靖曰：“臣观

《苻坚载记》曰：'秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀坚，

不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌不亦难

乎臣故且无述焉莅坚之类是也」太宗曰:“兵有分聚，各贵适宜。前代事迹，孰为善此者？”

靖曰：“苻坚总百力乏而布亚手泗水，此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述，与副将刘

尚分屯，相去二十里，述来攻汉，尚出合击，大破之，此兵分而能合之所致也。"太宗曰：

“然。得失事迹，足为万代鉴」

（节选自《唐太宗李卫公问对》）

［注］靖：指李靖，唐代名将，封卫国公，世称李卫公。

5.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标

号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。

夫为人A所B陷而欲胜D敌E不亦难乎F臣故臼无术焉G苻坚之类H是也。

6.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.平易，指地形平坦，古代常用于描述地貌，也可用于描述人的性情，指性情温和。

B.闻金则止，金指敲击刁斗发出的声音，古代军队行动中听到鸣金信号就停止前进。

C.片善，文中指微小长处，其中的“片”与成语“片甲不留”中的“片”意思不同。

D.果，指实现、成为事实，与《桃花源记》中“未果，寻病终”的“果”意思相同。

7.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.苻坚与谢玄隔，肥水列阵，苻坚的部下认为，应当在漉水阻击，不让晋军渡河，苻坚

则想让晋军先渡河上岸，再以铁骑逼杀晋军。

B.苻坚的大军在后撤过程中发生了混乱，不受控制，谢玄等人乘机率八千精兵渡河，

两军大战于海水之南，苻坚的部队溃败。

C.苻坚全军大败，只有慕容垂的一支部队得到保全，苻坚带领残兵千余人投奔慕容垂，

慕容垂的儿子慕容宝劝他乘机杀掉苻坚。

D.李靖认为，吴汉善于用兵，在讨伐公孙述的战斗中，分兵合击，最终取得了胜利；

唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴。

8.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓释而观之，不亦乐乎！

（2）古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎？

9.材料二中，李靖认为泗水之战苻坚失败的原因有哪些?

2024届高三语文每日专练课时作业答案与解析

（第18练）

【基础训练】

1.B（根据后句“会吟诵者少之又少，大都年岁已高且后代乏人”，这说的是“师学传承”，

此处应与之对应，“师学传承”应放在第二个分句，排除A；前面阐释的内容为“吟诵”，这

是主题部分，应放在前句，排除CD。）

2.A（相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示出来。相映成趣：

互相衬托、映照而显得很有趣。语境形容格律要求与配曲的关系，应选“相得益彰”<>抑扬

顿挫；形容声音高低起伏，和谐而有方奏。跌宕起伏：形容事物多变，不稳定，也比喻音乐

声忽大忽小和故事情节的曲折。语境形容古诗词的声调，不强调曲折，应选“抑扬顿挫”。

潜移默化：指人的思想、性格在不知不觉中受到感染、影响而发生变化。春风化雨：指适宜

草木生长的风雨，多用在人或事，比喻良好的熏陶和教育。语境不存在教育与否，应选“潜

移默化”。相辅相成：指两件事物互相补充，互相配合，缺一不可。相反相成：指两个对立

的事物既互相排斥又互相促成。即相反的东西也相互依赖，具有同一性。美育与德育、智育、

体育不是对立面，不排斥，应选“相辅相成”。）

3.1）（划线句有搭配不当的语病，”情感内涵的探求”“文辞意境的把握”“行腔规律的揣

摩”搭配不当，“情感内涵”应搭配“把握”，“文辞意境”应搭配“揣摩”，“行腔规律”应

搭配“探求”。根据以上分析，结合选项来看，错误改正，表述无误的是D项。）

4.从情感表达看，原文自然流露出（融入）自己看到“各色条子”的欣喜和诗意。从

句式特点看，原文每个修饰成分都单独成小句，有强调作用，句子也更活泼。从语意层次看，

原文表达出了感知“各色条子”的过程，层次感更加明显。从语言风格看，原文表述马上下

文语体一致，更口语化，描写亲切生动。

5.忽然又温暖一会儿蓝得像要由蓝变绿了那山的高低也更显然【明显】了。

6.I）

【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

D.“实写”错。下阕叙事部分为词人的想象，借想象归乡后的悠游自在的生活，谊染词

人归乡之情的深重。故选D。

7.同：两首词都通过物是人非的对比，表达了对三国英雄已逝的惋惜之意。

异：①苏词通过对周瑜赤壁之战时雄姿的描写，表达了对周瑜风姿和成就的赞颂、仰慕

之情，又通过写自己“早无华发”，表达了对自身年华老去、功业未就的悲叹惆怅。

②戴词通过“早早归呵”的直抒胸臆和对归乡后悠游自在生活的想象，表达了自己对归

乡的渴盼之情。

【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力.

同：

两首词都通过物是人非的对比，表达「对三国英雄已逝的惋惜之意。苏词开篇从滚滚东

流的长江着笔，随即用“浪淘尽”，把奔腾不息、倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联

系起来，“故垒”在词人心中就是占代三国赤壁之战的占战场，而历史的大浪早•已将这些英

雄人物淹没，只留下这历史的遗迹。戴词"三国英雄安在，而今但、一目烟波”，写三国英

雄如今已不在了，放眼赤壁，历史的痕迹似乎荡然无存，只有“一目烟波”。

异：

①苏词下阕由“遥想”领起五句，集中腕力塑造青年将领周瑜的形象。'‘小乔初嫁了”,

以美人烘托英雄，更见出周瑜的丰姿潇泗、韶华似锦、年轻后为，足以令人艳羡.“雄姿英

发，羽扇纶巾”，是从肖像仪态上描写周瑜束装儒雅，风度翩翩。纶巾，青丝带头巾，“葛巾

毛扇”，是三国以来儒将常有的打扮，着力刻画其仪容装束，正反映出作为指挥官的周瑜临

战潇洒从容，说明他对这次战争早已成竹在胸、稳操胜券。“谈笑间、橘橹灰K烟灭"，抓住

了火攻水战的特点,精切地概括了整个战争的胜利场景。可以想见，在滚滚奔流的大江之上，

一位卓异不凡的青年将军周瑜，谈笑自若地指挥水军，抗御横江而来不可一世的强敌，使对

方的万艘触胪，顿时化为灰烬，这是何等的气势。然而，眼前的政治现实和词人被贬黄州的

坎坷处境，却同他振兴土朝的祈望和有志报国的壮怀大相抵怡，所以当词人一旦从“神游故

国”跌入现实，就不免思绪深沉、顿生感慨，而情不自禁地发出自笑多情、光阴虚掷的叹惋

了。苏词通过时周瑜赤壁之战时雄姿的描写，表达了对周瑜风姿利成就的赞颂、仰慕之情，

又通过写自己“早无华发”，表达了对自身年华老去、功业未就的悲叹惆怅。

②戴词“狂游四海，一向忘家”，一个“狂”字，一个“忘”字，表现出了词人豪放洒

脱的气质，作者既然“忘家”，那自然是连世俗的功名利禄也不在意，而一心追求超然物外

的境界与生活。但即便如此，家仍然是一个人最终的归依，因此“算天寒路远，早早归呵”。

“沧洲上、千里芦花”，应是写家乡的景色，望不尽的芦花，营造出的是苍茫而又旷远的意

境，这与作者所追求的超脱境界极为相符。“真堪爱，买鱼沽酒，到处听吴歌”，这是作者计

划中的隐居生活，既食人间烟火，又不失清逸旷达，安于平凡的田园生活，这与在东坡躬身

耕种的苏轼有几分相似，大概作者也有效仿前人之心吧！戴词通过“早早归呵”的直抒胸臆

和对归乡后悠游自在生活的想象，表达了自己对归乡的渴盼之情。

8.（1）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间

（2）极天云一线异色，须臾成五果

（3）示例一：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

示例二：不知江月待何人，但见长江送流水。

示例三：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

【详解】本题考查学生准确默写名句名篇的能力。易错字词有：“名”“采”“木”“萧”。

【综合训练】

LC.（对两人的情感并并不同，本文作者对大先生充满赞美、同情：鲁迅对孔乙己见多

的是讽刺）

2.B.（这属于小说的留白，这既使小说情节紧凑，又可以留给读者想象空间。）

3.（1）通过写大先生的外貌、动作、语言等，正面描写出其穷困潦倒。（2分）

（2）通过写三婶的害怕，侧面突出其乞丐形象。（2分）

4.①突出人物。《辞海》对“床”的解释证明大先生的说法足正确的，从而也农明大先

生确实有学问。

②揭示主姓。“我”特意查《辞海》并得到了和大先生一样的解称，表现出“我”对大

先生的肯定和怀念，寄寓作者对小人物的同情与核美。

③在结构上，结尾补充《辞海》中对“床”的解释，呼应上文与大先生对“床”的解释，

使结构完整。

④效笳工，留给读者思考和想象的空间，有者有尽而意无穷的效果。

（任选3点，每点2分）

5.DFG

【解析】本题考查学生文言文断句的能力。

句意：被人困住而想要战胜敌人，难道不是很困难的吗？所以我说他没有智谋，苻坚这

种人就是这样的。

“欲”的宾语是“胜敌”，且“不亦……乎”是固定句式，常用于委婉地提出问题，表

示对对方的行法或态度不太肯定，故此应独立成句。所以“胜敌”后应断开，“乎”后应断

开；“焉”用在句末，此处表陈述语气，因此“焉”后应断开。

6.B

【解析】本期考杳学生理解文言实词在文中的意义和用法、了解并掌握常见的文学文化

常识的能力。

A.正确。

B.错误。“金指敲击刁斗发出的声音”说法错误。“金”指“锌”，古代军中乐器，作战

时击之为收兵信号。而“刁斗”是古代行军之器具，白天煮饭，夜间敲击巡逻防卫。

C.正确。“片善”中的“片”是形容词，微小的意思，“片甲不留"中的''片”是数量词，

一片的意思。二者意思不同，正确。

D.正确。句意：慕容垂却没有杀。/没有实现，不久就病死了。故选B。

7.I）

【解析】本题考食学生理解文章内容的能力。

D.“吴汉战例的得失可以作为万代借鉴”说法错误。原文说的是唐太宗认为“得失事迹，

足为万代鉴”，“得失事迹”指的是李靖所解说的苻坚拥兵百万却在i肥水之战中落败和吴汉与

刘尚分由、合击取得胜利的事件。因此，是苻坚和吴汉的战例得失可以作为万代借鉴，而并

非只是吴汉的战例。故选及

8.（1）请你带军梢向后退，使双方将士得以从容追逐交战，我与各位骑马慢行而观战，

不是很快乐吗！

（2）古人在临阵之前出奇制胜，出人意料地攻击敌人，这也是奇正变化的法则吗？

【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“却”，动词，后退；“周旋”，动词，辗转、追逐：“缓辔”，放松细绳，骑马缓行。

（2）“出奇”,出