第二中学八年级下学期语文期末试卷

第二中学八年级下学期语文期末试卷广西南宁市第二中学2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷

一、【觅山水之美】

（2024八下·南宁期末）两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水汽中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

——鲁迅《社戏》

这里便是著名的长江奇观之一的冰塔林。从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河A……远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的B的创造力。

——马丽华《在长江源头各拉丹冬》

玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水yìng（）照雪山，真让人C啊。

——阿来《一滴水经过丽江》

1．给加点字注音，根据拼音写汉字。

（1）踊跃

___（2）yìng

照

2．解释文段中画横线的词语。

（1）朦胧____________（2）矗立

3．文段中A、B、C三处需填上成语，请你选择恰当的成语填写在对应横线上。

备选成语：目眩神迷

历历在目

头晕目眩

无所不能

二、【阅山水画卷】

（2024八下·南宁期末）“______，______。"常用心灵驾驭笔墨，与自然碰撞，描摹一幅幅山水画卷。画家都本基的作品《壶口瀑布》，掩藏着中国文人的情趣。画面描绘了壶口瀑布，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地，道出了挟而不服，压而不弯，不平则呼，勇往直前的黄河精神，辉映了中华民族的精神气质。

《壶口瀑布》都本基作

4．从下列句子中选出一副恰当的对联誊抄在横线处，使之内容连贯。

①登高望远知风土②览山河风光旖旎③轻歌曼舞迎盛世④描心中壮志豪情

上联：

___下联：

5．下面句子是从文段抽取出来的，需要修改，病因分析及修改意见都正确的一项是（）

常用心灵驾驭笔墨，与自然碰撞，描摹一幅幅山水画卷。

A．此句语序不当，要将“常用心灵驾驭笔墨”移至“自然碰撞"后。

B．此句成分残缺，应在“常用心灵驾驭笔墨”前加上主语“画家"。

C．此句有杂糅成分，需要把“常用心灵驾驭笔墨”这一个短句删去。

D．此句搭配不当，句中“描摹"这一个词语应该换成词语“显示”。

三、【传山水意韵】

6．（2024八下·南宁期末）山水中意韵悠长。化用古诗文给校园小景起名，让其更具情意，请按要求填写古诗文。

校园景点景名化用古诗文化用理由

桃花林落英中无杂树，①

，②

。（陶渊明《桃花源记》）早春色彩绚丽，景色优美，但春花易逝。以此告诫同学们珍惜时间。

林荫小道曲径③，④。（常建《题破山寺后禅院》）曲折的小路，幽深的花木，静谧祥和。告诉大家人生的道路并非一帆风顺，需要勇往直前。

芦苇丛秋水伊人⑤

，⑥

。所谓伊人，在水一方。（《蒹葭》）深秋清晨，白露凝霜，伊人伫立在水一方。寓理想高远，需矢志不移追寻梦想。

孔子雕像大同之道货恶其弃于地也，不必藏于己；⑦___，⑧

。（《大道之行也》）力气，厌恶不出于自己。寓每个人都要多出力，为自己，为社会，为国家。

毕业留言墙青衿⑨

，⑩

。纵我不往，子宁不嗣音？（《子衿》）将爱情诗的“思念"之意移接，用以表达毕业生对母校的留恋。

四、现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，7分）

（2024八下·南宁期末）【材料一】

“走读广西”：创新公共文化服务，实现文旅主题融合

①读万卷书，行万里路。2020年起，广西文化和旅游厅全新打造“走读广西"公共服务融合品牌，积极探索文旅融合背景下的全民阅读推广新模式，取得显著成效。

②截至2022年6月，“走读广西”已开展活动超1500场次，遍布广西14个市110多个县（市、区），参与群众超1000万人次，营造了爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围，让人们在“走"与“读”中感悟中华文化、增强文化自信。

③“走读广西"以公共图书馆等各级公共文化场馆为依托，发挥馆藏和地方文旅资源优势，通过讲座、自驾游、研学游等形式，线上线下开展阅读推广活动，有效促进了“读万卷书”和“行万里路"的融合，实现了理念创新。

④广西文化和旅游厅是“走读广西”活动实施方案的顶层设计者。该厅积极构建“部门统筹，层级联动，资源整合"机制，以省级公共文化机构为引领，联动全区各级公共图书馆，“自上而下”统一主题、主线，有效整合场馆和景区、读者和游客、文创和旅游纪念品等资源和要素，推动活动持续有序开展，实现了策略创新。

⑤注重共性和个性相结合。如“走读广西"城市主题系列趣味推文，内容紧扣各地风景名胜、民族风情、历史文化、非遗等资源，集趣味性与知识性于一体，点击量屡创新高。此外，“走读广西·听见柳州”有声故事平台等地方特色项目也如火如荼，实现了内容创新。

⑥天地阅览室，万物皆书卷。“走读广西"活动让阅读走向广阔天地，同时也把图书馆的资源和服务融入人们的旅行和脚步中。

（选自“广西文化和旅游厅”视频号，有删改）

【材料二】

广西文化和旅游厅统筹开展“跟着《永乐大典》走读广西"系列活动，先后在南宁、北海、贵港、柳州成功举办了四场重点活动。每场活动在形式方面多有创新，均结合举办地的相关典籍、文献和文化特色，深入挖掘文献内涵，因地制宜，有效推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展。

比如南宁的“跟着《永乐大典》走读广西：乐载邕州”文化活动，读者通过阅读分享会，不仅了解到南宁古建筑的建制沿革、风格形式和发展特点，还能明白《永乐大典》对南宁古建筑文化记载的意义。活动还策划排演了小短剧，讲述王阳明在广西兴办书院的故事。

此外，各地还有自驾采风、诗绘桂景、绘本走读之旅等丰富的活动形式，实现“走"与“读”的融合。

（节选自“广西壮族自治区图书馆"公众号，有删改。）

【材料三】

在“文化+旅游”融合背景下，丰富的文旅资源让广西文化旅游蓬勃发展，持续放大“流量密码"。

据数据统计，今年春节期间，青秀山的入园游客量达90.7万人次，创下开园37年来的新纪录，同比增长了111%。特别是大年初一，游客量突破了20万人次，远超历年同期记录，使得青秀山在春节国内名山热度排行榜中竟位列第二，力压泰山、五台山、峨眉山等一众名山。

广西文旅资源

（来源：广西文化和旅游厅官网）

7．下列表述与【材料一】【材料二】内容不相符的一项是（）

A．“走读广西”活动探索出文化和旅游公共服务融合发展新模式，社会反响热烈，有效促进全民阅读。

B．“走读广西"通过整合优化图书馆馆藏资源和地方特色文旅资源，让读者走出图书馆，走向广阔天地。

C．广西文化和旅游厅建构“部门统筹，层级联动，资源整合”机制，属于创新理念，推动活动有序开展。

D．“跟着《永乐大典》走读广西"根据举办地的相关典籍、文献和文化特色，因地制宜，举行创意活动。

8．下列对材料的分析，不正确的一项是（）

A．【材料一】第①段画线句运用列数字，具体介绍了“走读广西”的活动成效，十分具有说服力。

B．【材料一】以“总—分"的结构，介绍了“走读广西”活动取得的显著成效以及各项创新性表现。

C．【材料二】加点词“不仅"还”强调了南宁古建筑的文化，以及《永乐大典》对其产生的影响。

D．【材料三】随着广西文旅蓬勃发展，广西青秀山的影响力和知名度不断提升，跻身全国名山行列。

9．请根据上述三则材料，简要概括“走读广西"系列活动取得显著成效的原因。

五、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，13分）

（2024八下·南宁期末）像山河一样打开自己

原因

①沿着怒江，一路向前，来到著名的东方大峡谷，它用平均2000米的深度、300多公里的长度提醒人们：在大峡谷面前，每位游客仿佛只是一粒微不足道的尘埃。我将脑袋伸出车窗，使劲睁大双眼，一望之中把这宏大瑰奇的景象尽收眼底。

②“英雄！这些山、这些水才是真正的英雄。”这位游客来自北京，在这一带当过“知青”，回城后成了一名教师。经过了许久阔别，今天就乘车直奔怒江来了。快七十岁的他，精神矍铄。“当年我只是觉得山里生活艰苦，却没有发现这里的景色这么撩人。”他笑了笑，接着对我说：“在城市的熙熙攘攘里，我常常感到寂寞，而进入山水的怀抱，我就像回到了那个曾经完整的家，心安！"也许，曾和自己的青春融为一体的地方就是故土家园吧，这位老人是寻找他的青春来了。

③戴在群峰头上的皇冠山在我们面前展现高贵华美。当一抹阳光落在上面，它就像刚从黄金的汁液里捞出来的玉石一样，润润的，闪着金黄的光。为了拍一张把“皇冠”戴在头上的照片，游客们四处寻找合适的位置和角度，导游微笑着走过来，一一指导并帮忙。当相机屏幕上显示出“老皇子"时，她轻拍手掌，发出爽朗的笑声，那位北京老人也咧开嘴笑了。童心在大自然面前复活了，每个人都变得更加可爱和天真。

④大巴车继续向着山河敞开的方向前行，导游趁着空闲向大家讲述起自己的身世。导游姓李，50多岁模样，她很开朗。她的家乡在云南省怒江州北部的独龙江乡。早年，那里不通公路，物资匮乏。当地政府曾组建马帮，运送粮食和其他生产、生活物资，救助群众。她就是其中的一个赶马人，也曾做过国营马帮的女领头，她见证了马帮的心酸。值得庆幸的是，一条条公路终于打开了闭锁的山区，她的家乡和外界的联系变得便捷。

⑤前些年，为提高云南茶叶的知名度，云南组织了一次马帮驮茶进京的活动。这次活动是她马帮领头生涯的最后一次亮相。在宽阔的大街上，在汹涌的人流中，马帮不再像行走于山间古道时那样自然：蹄声犹犹豫豫，马儿的脖铃声错落纷乱，什么时候该走？什么时候要停？前面的岔道如何选择？这些都变得难以确定。这次马帮驮茶进京的活动，引发了她的思索，也打开了她全新的生活画卷。她清醒地认识到：时代也许不再需要传统的马帮。很快，她就决定从熟稔的生涯中拔脚而出，她开启了生命的另一扇门——成了一名高山导游。在她的微笑中，我感受到了满满的温情。

⑥当汽车开过由两块巨大山石天然组成的“门”时，“丙中洛"三个字出现在一块竖于路边的石条上。李导招呼大家下车。观景台修筑在一道深谷之上，谷底被怒江搂住的是一座开满桃花的小岛。在这人间四月天，桃花姹紫嫣红。当我眺望山谷对面被云雾笼罩住的山坡以及山上的村寨时，迷离朦胧的烟火人家好像也被一种神秘感笼罩住了。“能不能把那里称为人神共居的地方？”李导大声问所有人。那位北京老人回答说：“那是一个天上的村寨。"这样悠然自得的生活，在世外桃源里应该不难遇见吧。

⑦李导带领着大家，向如画河山的更深更远处走去。这时，我却很清楚地看见，她的手自然前伸，挽住了北京老人的胳膊。前方，一定还有许多难以置信的美被崇山峻岭收藏，还有许多惊叹在目光的扩散和腿脚的迈动间发出，还有许多温情在人生的旅途中酝酿。

⑧我知道，当人们像雄浑的山河一样打开自己时，就能够收获美，收获快乐，收获爱。

（选自《光明日报》2024年2月23日，有删改）

10．文章以作者的行踪为线索，根据文章内容，完成表格填写。

所至（游踪）所见（景、人、事）所感（引发感受与思考）

（1）宏大瑰奇的景象人在自然面前微不足道。

皇冠山（2）___（3）____________

向山河敞开处李导讲述自己身世及转变（4）

丙中洛李导挽住北京老人前行充实与快乐

11．请认真阅读文中的画线句子，并根据提示对句子作赏析。

（1）它就像刚从黄金的汁液里捞出来的玉石一样，润润的，闪着金黄的光。（从修辞角度赏析）

（2）蹄声犹犹豫豫，马儿的脖铃声错落纷乱，什么时候该走？（赏析加点词）

12．文中多次提到北京老人，请结合文章内容，试分析该角色在文中的作用。

13．散文家梁衡认为，好的文章要兼具“形境”“情境"理境”之美。“理境"即哲理、道理，阅读完这篇文章，说说本文的理境是什么。

六、古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）

（2024八下·南宁期末）茅屋为秋风所破歌

【唐】杜甫

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

14．下列对这首诗的赏析，有误的一项是（）

A．这首歌行体古诗，连续的韵脚变换，单行散句乃至长短句的错落搭配，体现了体裁特点。

B．本诗叙写了“秋风破屋”“群童抱茅"娇儿踏被”“屋漏床湿"等画面，为后文蓄势。

C．本诗语言形象生动，如“倚杖叹息”一词，准确地描摹诗人茅草被群童所盗后无奈的情形。

D．全诗先抒情，后叙事议论，文末发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"的呼喊。

15．本诗写“破庐”，其寄托了杜甫怎样的社会理想和情怀。

七、文言文阅读（本题共5小题，14分）

（2024八下·南宁期末）【甲】

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！

（选自《礼记》）

【乙】

凡学之道，严①师为难。师严然后道尊；道尊然后民知敬学。故太学之礼，虽诏于天子，无北面②，尊师尚道也。故不言而信，不怒而威，师之谓也。

（选自《礼记》，有删改）

【注释】①严：尊敬。②北面：指面向北行臣子之礼。

16．下列各组句子中加点字含义或用法相同的一项是（）

A．然后能自反也

窥谷忘反

B．学学半___致师而学

C．虽有至道___不足为外人道也

D．其此之谓乎

师之谓也

17．下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是（）

A．甲文出自相传由西汉经学家戴圣编纂的《礼记》，该书是战国至秦汉儒家论著的汇编。

B．甲文开头以品味佳肴方式呈现，生动形象，易于理解，将学习的道理寓于生活的实例。

C．甲乙文在论述上用排比造势，富有节奏感，增强语势，形成铺排的效果，极具说服力。

D．乙文提到尊敬老师最难做到，但也只有老师受到尊敬，他所传授的道理才能受到尊重。

18．请把下面的句子翻译成现代汉语。

（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。

（2）故不言而信，不怒而威。

19．甲文逻辑严密，条理分明，说说作者是怎样论述文章的中心论点。

20．请结合甲乙两文，谈谈“教学相长”给你怎样的启示。

八、综合性学习（10分）

（2024八下·南宁期末）在“跟着课本去旅行"活动中，同学们对红色经典产生了浓厚的兴趣，请你参与活动。

21．【任务一】选推荐语

小宁拟写了一份红色书单，请你选择与其对应的推荐语。

推荐书目推荐语

《红星照耀中国》纪实文学，记录革命先辈坚定信念和英雄壮举，点燃信念之灯。

《回延安》①

《最后一次讲演》控诉反动派无耻卑劣行径，号召青年继承传统，争取民主和平。

《钢铁是怎样炼成》②

A.中国革命圣地，是老一辈革命家和热血青年生活成长的地方。B.无产阶级战士成长的血泪史，描绘自己走过的壮丽人生画卷。

22．【任务二】专题探究

在开展“保尔柯察金”人物形象专题探究中，小宁列出探究纲要，请你协助完成任务。

专题探究探究具体要点探究问题

“保尔·柯察金"●探究成长史，认识人物形象①请将下列各阶段的标志性事件序号填写在左图中横线相应位置。a.勇救朱赫来b.怂恿往神父家洒烟灰c.铲雪筑路

②结合图表中任意一情节具体分析保尔的人物形象。

23．【任务三】观点辩论

活动结束，小南和小宁围绕“青春是否需要奋斗”展开讨论。请你联系红色经典的事例，表明观点，有理有据说服小南。

小南：我觉得现在生活在安定和平的国度里，可以选择安逸，不需要奋斗。

小宁：我觉得不是这样的，_________________________________

小南：你说得有道理，我不会将遗憾留下。

九、作文（50分）

24．（2024八下·南宁期末）阅读下面文字，按要求作文。

我们跟着课本去旅行，共阅世间的多姿多彩，文字也让同学们长了见识。如“阅"字，拆开看，外边是“门”，里面是“兑”，引申为“察看”之义，也有“经历"之义。

行走在自然中，陶渊明阅桃林美景，描摹理想的田园梦；陆游阅雨后梅花，表明自己处境困难，却初心不改；孟浩然阅洞庭磅礴气象，抒心中壮志……徜徉山水，能愉悦身心，寄托情志。生活中的一草、一木、一景、一人、一事都会引发我们的思考和感悟。

请以“阅”为话题，自拟题目，写一篇记叙文，讲述自己的经历和感悟，字数不少于600字。

要求：（1）不得抄袭；（2）不得套作；（3）不得透露个人信息。

答案解析部分

【答案】1．yǒng；映

2．（1）不清楚；模糊。（2）高耸地立着。

3．A.历历在目B.无所不能C.目眩神迷

【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；词语的使用（搭配）

【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。

（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。

1．本题考查字音字形。“踊跃"应读为“yǒng”；“yìng照"应写为“映照”。

故答案为：yǒng；映

2．本题考查理解词语含义。“朦胧"一词在文中用来形容月色，因为水汽的缘故，使得月色看起来不清晰、模糊，所以解释为“不清楚；模糊”。“矗立"用来描述玉龙雪山，突出其高耸直立的状态，强调其高大、笔直地挺立在蓝天之下，所以解释为“高耸地立着”。

故答案为：（1）不清楚；模糊。（2）高耸地立着。

3．本题考查成语的运用。

A.“历历在目"的选择：在“从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河A……”的语境中，作者站在砾石堆上，向四周眺望，冰峰和冰河清晰地呈现在眼前，“历历在目"形容远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。此处使用“历历在目”，准确地描绘出作者观察到的冰塔林景象，每一处冰峰、每一片冰河都清晰可辨，给人一种身临其境之感，让读者仿佛也跟随作者的视角，看到了那壮观而清晰的冰雪世界，体现了作者对景物描写的细致入微，也突出了长江源头冰塔林的独特魅力；

B.“无所不能"的选择：“造物主在这里尽情卖弄着它的B的创造力”一句，强调造物主在创造长江源头各拉丹冬这一奇美景观时，展现出了强大且没有局限的创造力。“无所不能"表示没有什么不能做的，指样样能做，用在此处，生动地表现出造物主创造出冰塔林、冰峰、冰河等奇妙景观的神奇与伟大，突出了大自然的鬼斧神工。作者通过“无所不能”来形容造物主的创造力，既表达了对大自然的赞美之情，也引发读者对大自然神奇力量的惊叹与敬畏，使文章富有感染力和想象力；

C.“目眩神迷"的选择：“潭水映照雪山，真让人C啊”描述的是潭水与雪山相互映照的美景给人带来的感受。“目眩神迷"形容看到某种景象令人吃惊的样子，也形容被极富吸引力的事物吸引而不清醒。面对如此美丽的景色，人们会被其深深吸引，产生惊叹、沉醉的感觉，“目眩神迷”准确地传达出这种感受，让读者能够体会到作者在看到这一美景时内心的震撼与陶醉。同时，该成语也为文段增添了生动的情感色彩，使读者更能感受到丽江景色的迷人之处，以及作者对丽江山水的喜爱与赞美之情。

故答案为：A.历历在目；B.无所不能；C.目眩神迷

【答案】4．②；④

5．B

【知识点】对联；成分残缺

【解析】【点评】（1）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。

（2）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。

4．本题考查对联。1.对联内容与语境的契合分析：①“登高望远知风土"：此句虽涉及对自然的观察，但重点在于“知风土”，即了解地方风俗人情，与文段中强调的用笔墨描摹山水画卷的核心内容关联不紧密，未突出画家通过笔墨创作山水画面的过程。②“览山河风光旖旎"：“览山河”直接对应了画家对自然景色的观察与欣赏，“风光旖旎"描绘出山河景色的美好，与文段中“与自然碰撞”所表达的画家感受自然、融入自然的情境相呼应，且“山河风光"与后文提到的《壶口瀑布》所展现的自然景观相契合，为后续描绘画家创作奠定了自然场景基础。③“轻歌曼舞迎盛世”：该句描绘的是人们通过歌舞庆祝盛世的场景，与画家以笔墨描绘山水画卷的主题毫无关联，在内容和意境上都与文段语境不相符。④“描心中壮志豪情"：此句体现了画家将内心的情感、壮志通过笔墨进行表达，与“览山河风光旖旎”形成了逻辑上的连贯。画家先观察自然山河，然后将心中的情感融入到笔墨创作之中，恰好呼应了文段中“常用心灵驾驭笔墨，描摹一幅幅山水画卷"所表达的画家创作过程，展现了画家从感受自然到艺术创作的完整脉络。2.对联平仄与对仗分析：对联要求上联尾字为仄声，下联尾字为平声，且上下联在词性、结构上相对应。“览山河风光旖旎”尾字“旎"为仄声，适合作为上联；“描心中壮志豪情”尾字“情"为平声，适合作为下联。同时，“览”与“描"均为动词，“山河”与“心中"相对，“风光旖旎”与“壮志豪情"在结构和词性上也相互对应，符合对联的基本要求，使上下联在形式和内容上都形成有机整体。

故答案为：②；④

5．本题考查病句辨析和修改。1.成分残缺问题分析：“常用心灵驾驭笔墨，与自然碰撞，描摹一幅幅山水画卷”这句话中，“常用心灵驾驭笔墨"与自然碰撞”“描摹一幅幅山水画卷"这一系列动作，在句子中没有明确指出执行者是谁，导致句子语义不完整，缺少主语。在语言表达中，句子的主语是执行动作或表述的主体，若缺失主语，会使读者无法明确这些行为的实施者，造成理解上的困惑。2.与其他语病类型的区别：①语序不当：语序不当主要是指句子中词语或分句的排列顺序不符合语法规则或语言习惯，导致语义表达不畅或逻辑混乱。而原句中“常用心灵驾驭笔墨”“与自然碰撞"描摹一幅幅山水画卷”这几个动作之间不存在顺序颠倒的问题，它们在逻辑上是连贯的，只是缺少执行这些动作的主体，所以不属于语序不当的语病。②句式杂糅：句式杂糅是指把两种或两种以上的句式混杂在一个句子中，造成结构混乱、表意不清。原句并没有将不同句式强行糅合在一起的情况，只是单纯缺少主语，因此不存在杂糅成分的问题。③搭配不当：搭配不当通常是指句子中词语之间的组合不符合语法规则或语义逻辑，如主谓搭配不当、动宾搭配不当等。原句中“描摹"与“山水画卷”在语义和语法上的搭配是合理的，不存在搭配不当的情况，不需要将“描摹"换成“显示”。所以，综合判断，该句子的病因是成分残缺，应在“常用心灵驾驭笔墨"前加上“画家”作为主语，使句子表达完整、语义清晰。

故答案为：B

6．【答案】芳草鲜美；落英缤纷；曲径通幽处；禅房花木深；蒹葭苍苍；白露为霜；力恶其不出于身也；不必为己；青青子衿；悠悠我心

【知识点】一般性默写；理解性默写

【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：落、缤纷、幽、禅、蒹、葭、衿、悠

①②《桃花源记》中“芳草鲜美，落英缤纷"描绘了桃花林中桃花纷纷飘落，与鲜美芳草相映成趣的绝美画面。在校园中，早春时节桃花盛开，色彩绚丽，正如文中景色一般优美。然而，桃花花期短暂，春花易逝，就如同时间稍纵即逝。以“落英”命名桃花林景点，不仅展现了此处春日繁花飘落的美景，更借此告诫同学们要珍惜时光，把握当下，不要虚度青春年华，体现了景点命名与古诗文意境及教育意义的巧妙结合。

③④“曲径通幽处，禅房花木深"生动地描绘出一条曲折的小路通向幽静深远之处，周围花木繁茂，禅房隐于其中的静谧祥和之景。校园的林荫小道同样有着曲折的路径，两侧花木葱郁，与诗句所描绘的景象相契合。而从深层寓意来看，这条曲折的小路恰似人生道路，人生并非一帆风顺，会遇到各种曲折与困难。以“曲径”命名，意在告诉同学们在面对人生的坎坷时，要保持勇往直前的精神，如同沿着小道不断前行，最终能领略到更美好的风景，赋予了景点名称深刻的人生哲理。

⑤⑥《蒹葭》开篇“蒹葭苍苍，白露为霜"描绘了深秋清晨时分，芦苇生长茂盛，洁白的霜凝结在其上的清冷景象。此时，诗人心中的“伊人”伫立在水的另一边，展现出一种可望而不可即的朦胧美。校园芦苇丛在深秋时节，同样呈现出芦苇苍苍的景致。以“秋水伊人"命名，既描绘了此处深秋的景色特点，又赋予其更深的寓意。“伊人”在这里可象征高远的理想，就像诗中追寻伊人需要跨越重重阻隔，实现理想也并非易事，需要我们矢志不移地去追寻，体现了景点名称对学子的激励作用。

⑦⑧《大道之行也》中“力恶其不出于身也，不必为己"强调人们厌恶自己的力气不使出来，但出力并非只为自己，而是为了大家、为了社会。校园中孔子雕像象征着智慧与文化传承，以“大同之道”命名，结合这句古诗文，意在传达一种理念：每个人都应积极贡献自己的力量。在校园生活中，同学们要为班级、为学校积极出力；未来走向社会，也要为社会发展、国家繁荣贡献自己的一份力量，体现了儒家思想中兼济天下、奉献社会的价值观。

⑨⑩《子衿》中“青青子衿，悠悠我心"原本表达的是女子对心上人的思念之情。在校园毕业留言墙的情境中，巧妙地将这种“思念”之意进行移接。毕业生即将离开校园，“青衿"可代表他们曾经的校园生活与青春岁月。用此命名留言墙，表达了毕业生对母校的深深留恋之情，就像诗中女子对恋人的思念一样，即便离开了校园，心中对母校的眷恋之情也会悠悠不绝，赋予了传统诗句新的时代内涵与情感寄托。故答案为：芳草鲜美，落英缤纷；曲径通幽处，禅房花木深；蒹葭苍苍，白露为霜；力恶其不出于身也，不必为己；青青子衿，悠悠我心

【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。

【答案】7．C

8．B

9．示例：“走读广西”实现了理念创新。“走读广西"实现了策略创新/“走读广西”实现了内容创新。“走读广西"在形式方面多有创新。广西各地文旅资源丰富，为活动开展奠定基础。

【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；筛选新闻材料关键信息

【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。

（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

7．本题考查理解材料内容。

ABD.正确；

C.材料一第④段明确表述“广西文化和旅游厅是‘走读广西’活动实施方案的顶层设计者。该厅积极构建‘部门统筹，层级联动，资源整合’机制……推动活动持续有序开展，实现了策略创新”。这说明构建该机制属于活动的策略创新范畴，而不是创新理念。

故答案为：C

8．本题考查理解材料内容。

ACD.正确；

B.材料一整体呈现“总—分—总"的结构。第①段开篇点明“走读广西”是全新打造的公共服务融合品牌，取得显著成效，这是总起；第②段通过具体数据进一步阐述活动成效；第③④⑤段分别从理念创新、策略创新、内容创新三个方面详细介绍活动的创新性表现，属于分述；第⑥段以“天地阅览室，万物皆书卷"进行总结，强调活动让阅读走向广阔天地，把图书馆资源和服务融入旅行。

故答案为：B

9．本题考查理解材料内容。1.理念创新：材料一第③段表明“走读广西”以公共图书馆等各级公共文化场馆为依托，通过讲座、自驾游、研学游等形式，线上线下开展阅读推广活动，有效促进了“读万卷书"和“行万里路”的融合。这种将阅读与旅行相结合的方式，打破了传统阅读局限于室内的模式，开创了全新的理念，为活动的成功奠定了基础。2.策略创新：依据材料一第④段，广西文化和旅游厅积极构建“部门统筹，层级联动，资源整合"机制，以省级公共文化机构为引领，联动全区各级公共图书馆，“自上而下”统一主题、主线，有效整合场馆和景区、读者和游客、文创和旅游纪念品等资源和要素。这一机制的建立，使得活动在组织和实施上更加有序，资源利用更加高效，保障了活动能够持续稳定地开展，是活动取得成效的重要策略保障。3.内容创新：材料一第⑤段指出“走读广西"注重共性和个性相结合。一方面，城市主题系列趣味推文紧扣各地风景名胜、民族风情、历史文化、非遗等资源，集趣味性与知识性于一体；另一方面，“走读广西听见柳州”有声故事平台等地方特色项目也开展得如火如荼。这些丰富多样且富有特色的内容，满足了不同读者的需求，吸引了更多人参与到活动中来，提升了活动的吸引力和影响力。4.形式创新：材料二明确提到“跟着《永乐大典》走读广西"系列活动每场在形式方面多有创新，均结合举办地的相关典籍、文献和文化特色，深入挖掘文献内涵，因地制宜开展活动。如南宁的活动有阅读分享会、策划排演小短剧，各地还有自驾采风、诗绘桂景、绘本走读之旅等丰富形式。多样化的活动形式让读者有了更多新奇的体验，增加了活动的趣味性和参与度，推动了优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。5.资源优势：从材料三的图表以及相关内容可知，广西拥有丰富的文旅资源。这些资源为“走读广西”系列活动提供了丰富的素材和多样的活动场景，使得活动能够充分依托地方特色，开展具有吸引力的活动项目。丰富的文旅资源是活动得以成功举办并取得显著成效的重要物质基础，为活动的开展提供了有力的支撑。

故答案为：示例：“走读广西"实现了理念创新。“走读广西”实现了策略创新/“走读广西"实现了内容创新。“走读广西”在形式方面多有创新。广西各地文旅资源丰富，为活动开展奠定基础。

【答案】10．东方大峡谷；李导指导帮助游客拍照；开心/愉悦，感受到童心/可爱/天真；满满的温情

11．（1）这句话运用了比喻的修辞手法，把皇冠山比作了从黄金汁液里捞出来的玉石，生动形象地写出了皇冠山闪耀华美的特点，表达了作者对皇冠山的喜爱和赞美之情。（2）“错落纷乱"在文中指马脖铃声凌乱，表现出马儿不知方向，不适应城市道路。

12．本文的北京老人曾在这里做“知青”，视山区为青春故土，重游故地童心复活（收获愉悦/感受温情），也体现出人们主动打开自己才能拥抱新生。

13．本文通过作者的旅游经历，描述了旅途的所见所闻所感，告诉我们面对生活，要善于走出个人的狭隘，积极应对（呼吁所有人要有开阔的视野和心胸来迎接新生活，这样才能收获美、爱和快乐。）

【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用

【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。

（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

10．本题考查文章内容的理解与概括。与“东方大峡谷"：文章开篇点明“沿着怒江，一路向前，来到著名的东方大峡谷”，明确了作者行程的第一站。随后描述“它用平均2000米的深度、300多公里的长度提醒人们：在大峡谷面前，每位游客仿佛只是一粒微不足道的尘埃”，通过具体的数据展现出东方大峡谷宏大瑰奇的景象。这种巨大的体量对比，让作者直观感受到人在自然面前的渺小，从而引发“人在自然面前微不足道”的感慨，这是作者在东方大峡谷这一地点的所见所感，体现了自然力量对人的震撼。②“皇冠山"：当作者行至皇冠山，文中写道“戴在群峰头上的皇冠山在我们面前展现高贵华美。当一抹阳光落在上面，它就像刚从黄金的汁液里捞出来的玉石一样，润润的，闪着金黄的光”，运用生动的比喻描绘出皇冠山在阳光照耀下闪耀华美的外观。接着描述“为了拍一张把‘皇冠’戴在头上的照片，游客们四处寻找合适的位置和角度，导游微笑着走过来，一一指导并帮忙”，展现了在皇冠山处发生的人物活动。从“她轻拍手掌，发出爽朗的笑声，那位北京老人也咧开嘴笑了。童心在大自然面前复活了，每个人都变得更加可爱和天真”可以看出，作者在此处感受到了大家因美景而产生的愉悦心情，以及童心被大自然激发后的可爱与天真，这些所见所感围绕皇冠山展开，丰富了作者的旅行体验。③“向山河敞开处"：随着大巴车向着山河敞开的方向前行，作者在此处的所见主要是导游讲述自己的身世及转变。文中详细叙述了导游李导的经历，她来自云南省怒江州北部的独龙江乡，早年作为马帮赶马人及女领头，见证过马帮的心酸。后来因公路开通，家乡与外界联系便捷，在一次马帮驮茶进京活动中，她意识到时代不再需要传统马帮，于是决定转行成为高山导游。从“在她的微笑中，我感受到了满满的温情”可以明确，作者在此处的所感是从李导的经历和微笑中体会到的满满的温情，这种情感的获得源于对李导人生转变故事的倾听，使作者的旅途感受更加丰富多元。④“丙中洛"：到达丙中洛后，作者看到“李导招呼大家下车”“李导带领着大家，向如画河山的更深更远处走去。这时，我却很清楚地看见，她的手自然前伸，挽住了北京老人的胳膊”，这一系列的动作描写构成了在此处的所见。而“前方，一定还有许多难以置信的美被崇山峻岭收藏，还有许多惊叹在目光的扩散和腿脚的迈动间发出，还有许多温情在人生的旅途中酝酿”，通过作者的想象和感受，表达出在丙中洛继续前行时内心充满的充实与快乐，这是作者在丙中洛这一地点基于所见而产生的独特感受，进一步深化了旅行带给作者的情感体验。

故答案为：东方大峡谷；李导指导帮助游客拍照；开心/愉悦，感受到童心/可爱/天真；满满的温情

11．本题考查句子的赏析。

（1）从修辞角度赏析：“它就像刚从黄金的汁液里捞出来的玉石一样，润润的，闪着金黄的光"一句，运用了比喻的修辞手法。作者将皇冠山比作刚从黄金汁液里捞出来的玉石，这一比喻具有独特的创新性和生动性。玉石本身就给人温润、珍贵之感，而从黄金汁液里捞出的玉石更是增添了闪耀、华丽的特质。通过这一比喻，皇冠山在阳光照耀下那种温润且金光闪耀的特点被生动形象地展现出来，让读者能够在脑海中清晰地勾勒出皇冠山的模样。同时，比喻的运用也寄托了作者对皇冠山的喜爱和赞美之情。作者将皇冠山描绘得如此美好，正是因为内心对其充满欣赏，这种情感通过形象的比喻得以自然流露，使读者更能感受到作者对皇冠山的独特情感，以及大自然美景对作者心灵的触动。

（2）赏析加点词：“蹄声犹犹豫豫，马儿的脖铃声错落纷乱”中的“错落纷乱"一词，在文中描绘的是马帮进入城市后的情景。“错落纷乱”原指事物交错杂乱，在这里用来形容马儿的脖铃声，生动地表现出马儿在城市宽阔大街和汹涌人流中，不再像在山间古道行走时那样从容自然。它们对城市环境感到陌生和不适应，不知道什么时候该走、什么时候该停，方向感的迷失使得脖铃声也变得杂乱无章。通过这个词语，作者细腻地刻画了马帮在城市中的窘迫状态，从侧面反映出时代的变化对传统马帮生活方式的冲击。同时，也为后文导游李导的人生转变埋下伏笔，因为马帮在城市中的不适应，引发了她对未来的思考，从而促使她开启新的生活篇章，使文章的情节发展更加合理顺畅。

故答案为：（1）这句话运用了比喻的修辞手法，把皇冠山比作了从黄金汁液里捞出来的玉石，生动形象地写出了皇冠山闪耀华美的特点，表达了作者对皇冠山的喜爱和赞美之情。（2）“错落纷乱"在文中指马脖铃声凌乱，表现出马儿不知方向，不适应城市道路。

12．本题考查人物的作用。①情感线索作用：北京老人曾在怒江一带当“知青”，回城后因在城市感到寂寞又回到这里寻找青春。他的这一经历构成了文章的一条情感线索，反映出人们对曾经生活过的故土家园的眷恋之情。“在城市的熙熙攘攘里，我常常感到寂寞，而进入山水的怀抱，我就像回到了那个曾经完整的家，心安！"老人的这番话，生动地表达了山水对心灵的抚慰作用，使文章在描绘自然景色的同时，增添了浓厚的情感色彩。读者通过老人的情感变化，能够深刻感受到故土与自然在人们心中的重要地位，从而引发对青春、故土等主题的思考，丰富了文章的内涵。②主题深化作用：北京老人在皇冠山游玩时，童心在大自然面前复活，开心地与大家一起拍照欢笑。这一场景不仅展现了老人在自然中的快乐状态，更体现出当人们主动打开自己，融入大自然时，能够收获愉悦和美好。这种表现与文章结尾“当人们像雄浑的山河一样打开自己时，就能够收获美，收获快乐，收获爱”的主题相呼应，通过老人的具体行为，将抽象的主题具象化，进一步深化了文章的主题。让读者更直观地理解到，人只有放下内心的束缚，积极地与外界交流，才能拥抱新生，感受到生活的美好，增强了文章主题的感染力和说服力。③人物互动作用：北京老人与导游李导之间的互动，如在丙中洛时李导挽住老人的胳膊一起前行，这种细节描写展现了人与人之间的温情。他们之间的互动丰富了文章的人物关系，使文章的情节更加生动有趣。同时，这种温情的互动也体现了在旅行过程中，人们之间能够建立起深厚的情感联系，进一步诠释了文章中“收获爱"的主题，让读者感受到旅行不仅能欣赏美景，还能收获人与人之间的温暖，使文章的情感表达更加丰富多元。

故答案为：本文的北京老人曾在这里做“知青”，视山区为青春故土，重游故地童心复活（收获愉悦/感受温情），也体现出人们主动打开自己才能拥抱新生。

13．本题考查文章内容的理解。①旅行经历与所见所感：文章以作者的旅游经历为线索，详细描述了在东方大峡谷感受到人在自然面前的渺小，在皇冠山看到人们因美景而童心复活，在听导游讲述身世时体会到满满的温情，以及在丙中洛看到李导和北京老人之间的温情互动等所见所感。这些丰富的旅行经历构成了文章的主体内容，作者通过细腻的描写，将读者带入到他的旅行世界中，让读者仿佛身临其境，感受到大自然的壮美和旅行中的人情温暖。②哲理的提炼：在这些旅行经历中，作者遇到的人物，如北京老人和导游李导，他们都有着自己的故事和转变。北京老人从城市的寂寞中回到故土寻找青春，在大自然中收获快乐；导游李导从传统的马帮生涯中走出来，转行成为高山导游，开启新的生活并收获温情。③这些人物的经历共同体现出一个道理：当人们像雄浑的山河一样打开自己，不再局限于个人的狭隘世界，积极地去面对生活的变化，勇于尝试新的事物，就能收获美、快乐和爱。文章结尾“当人们像雄浑的山河一样打开自己时，就能够收获美，收获快乐，收获爱"直接点明了这一哲理，它是作者通过整个旅行经历所获得的深刻感悟，也是文章想要传达给读者的核心思想。这一哲理具有普遍的现实意义，能够引发读者对自己生活态度的思考，鼓励读者以更加开放、积极的心态去面对生活，拥抱生活中的各种可能性，从而使文章具有了更高的思想价值和启示意义。

故答案为：本文通过作者的旅游经历，描述了旅途的所见所闻所感，告诉我们面对生活，要善于走出个人的狭隘，积极应对（呼吁所有人要有开阔的视野和心胸来迎接新生活，这样才能收获美、爱和快乐。）

【答案】14．D

15．诗人诗中描写茅庐秋夜屋漏的情景，但在文末抒情：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”由切身体会进而推己及人，体现了其忧国忧民、渴望广济苍生的高尚情怀和博大胸襟。

【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时；茅屋为秋风所破歌

【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。

14．本题考查理解辨析诗文内容。1.诗歌体裁与语言特色：歌行体古诗具有独特的形式特点，其在韵脚、句式上较为自由灵活。本诗中连续变换韵脚，如开篇“号"茅”“郊"梢”“坳"押同一韵脚，之后随着内容推进韵脚不断变化，这种韵脚的灵活转换增强了诗歌的节奏感和音乐性；同时，单行散句与长短句错落搭配，如“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”为七言长句，“南村群童欺我老无力"则为长短结合，这种句式变化打破了整齐划一的束缚，更利于情感的起伏表达，使诗歌富有韵律美和变化美，充分体现了歌行体古诗的体裁特点。2.诗歌内容与情节铺陈：诗中依次叙写了多个画面，“秋风破屋”描绘了八月秋风呼啸，卷走茅屋茅草的萧瑟场景，展现出诗人居住环境遭受的巨大破坏；“群童抱茅"刻画了南村孩童趁诗人年老无力，公然抱走茅草的情景，既体现了诗人的无奈，也从侧面反映出生活的艰辛；“娇儿踏被”描述孩子睡觉时将破旧的被子蹬裂，暗示了家庭生活的贫困；“屋漏床湿"则写风停后乌云密布，秋雨连绵，屋内处处漏雨，诗人长夜难眠的凄惨状况。这些画面层层递进，生动地展现了诗人生活的困境，为后文情感的爆发和议论的展开进行了充分的铺垫，让读者更能深刻体会诗人的处境和心境。3.诗歌语言与细节刻画：诗人在语言运用上极为精妙，“倚杖叹息”这一细节描写，精准地捕捉到诗人在茅草被群童抱走后的状态。“倚杖"体现出诗人年老体衰、无力追赶的无奈，“叹息”则包含了对群童行为的无奈、对自身处境的悲哀以及对生活困境的感慨等复杂情感，将诗人在遭遇困境时的心境表现得淋漓尽致，让读者仿佛能看到诗人那无奈又心酸的模样，使诗歌更具感染力和画面感。4.诗歌行文结构分析：从诗歌的整体行文来看，开篇先以描写秋风破屋的景象起笔，接着叙述群童抱茅、屋漏难眠等事件，这些都是对具体生活场景和事件的描写与叙述；直到诗歌后半部分“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，才开始抒发诗人的情感和表达自己的观点。因此，全诗是先进行描写和叙述，通过具体的生活场景和事件来展现诗人的遭遇，再在此基础上进行抒情和议论，从而升华主题，而不是先抒情，后叙事议论。

故答案为：D

15．本题考查分析作者思想感情。1.个人遭遇与情感表达：诗歌前半部分详细描绘了诗人自己的悲惨遭遇，茅屋被秋风所破，群童抱走茅草，屋漏床湿，长夜难眠，这些描写生动地展现了诗人生活的贫困和艰难处境。在这种极端困苦的情况下，诗人的个人情感无疑是悲伤、无奈和痛苦的，他的生活陷入了困境，对自身的遭遇感到悲哀和无助。2.由己及人，升华情感：然而，诗歌的伟大之处在于诗人并没有仅仅局限于个人的痛苦之中。在诗歌的结尾，诗人发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。这一情感的转变极具震撼力，诗人从自己的切身体会出发，将目光投向了天下所有像他一样的寒士。他希望能有千万间广厦，让天下所有的寒士都能有温暖的住所，都能展露欢颜。这种情感的升华体现了诗人广阔的胸襟和高尚的情怀，他不再仅仅关注自己的命运，而是心系天下苍生，将个人的命运与天下寒士的命运紧密联系在一起。3.社会理想与高尚情怀：“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足"这一句进一步强化了诗人的这种高尚情怀。诗人甘愿自己的茅屋破旧，甚至愿意为之付出生命，也要换取天下寒士的幸福生活。这充分展现了杜甫忧国忧民的社会理想，他以天下为己任，渴望能够广济苍生，为百姓谋福祉，体现了他无私奉献、舍己为人的崇高精神境界。这种情怀和理想超越了个人的得失，具有深刻的社会意义和人文价值，使这首诗成为了表达忧国忧民思想的经典之作。

故答案为：诗人诗中描写茅庐秋夜屋漏的情景，但在文末抒情：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”由切身体会进而推己及人，体现了其忧国忧民、渴望广济苍生的高尚情怀和博大胸襟。

【答案】16．B

17．C

18．（1）即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。（2）所以不用说话就已经使人相信，不发怒就显得威严。

19．开头先用“嘉肴"类比（或比喻）“至道”，引出学习的重要性；再进一步论述“学"与“教”所产生的“知不足"和“知困”两种情境；从而得出“教学相长"的结论；最后引用《尚书》中的话印证观点。

20．示例：教和学互相促进，相辅相成，要尊重知识，尊师重道。

【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；分析文言文的写作特色；文言文翻译；一词多义

【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。

（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查概括文章的中心论点。论点是作者的完整看法、见解或主张，能够统摄全文，一般出现在文章的标题、开头或结尾处。有的议论文的论点需要自己概括，这就要先读懂文章的内容，弄清作者针对什么问题而发表议论，然后再看作者对这个问题的观点是什么，进而概括出来。

（5）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。【参考译文】

【甲】虽然有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；虽然有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。所以学习以后知道自己的不足之处，教导人以后才知道困惑不通。知道自己不足之处，这样以后能够自我反思；知道自己困惑的地方，这样以后能够自我勉励。所以说：教与学是互相促进的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！

【乙】凡是为学之道，以尊敬教师最难做到。教师受到尊敬，然后真理才会受到尊重；真理受到尊重，然后民众才懂得敬重学业。所以在太学的礼仪中，即使对天子讲授，学生也不面向北行臣子之礼，这是为了表示尊师重道。所以教师不用说话就有威信，不用发怒就有威严，说的就是这个道理。

16．本题考查一词多义。

A.动词，反思/动词，返回；句意：这样以后能够自我反思/看到山谷就流连忘返；

B.都是动词，意思是“学习"；句意：教导别人是学习的一半/向老师学习；

C.名词，道理/动词，说；句意：即使有最好的道理/不值得对外面的人说

D.宾语前置的标志，无实义/取消句子独立性，无实义；句意：大概说的就是这个道理吧/说的就是老师。

故答案为：B

17．本题考查文言文内容的理解。

ABD.正确；

C.排比是把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。甲文中“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”是类比，“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也"是并列关系，并非排比；乙文中也没有明显符合排比特征的语句。

故答案为：C

18．本题考查学生对句子翻译能力。①重点字词：“虽”：古今异义词，在这里表示“即使”，用于假设情况，与现代汉语中“虽然”表转折不同。“嘉"：意为“美好”，“嘉肴"即美味可口的菜肴。“弗”：是文言文中常见的否定副词，意思是“不"。“旨”：古今异义词，古义指“味美”，在句中描述菜肴的味道；今义常指“意义、目的”。②重点字词：“故"：常见的文言虚词，在这里作连词，表因果关系，意为“所以”。“信"：在句中是“使人相信”的意思，属于动词的使动用法，即“使……相信"。“怒”：本义是“发怒、生气”，在句中表示老师不表现出生气的状态。“威”：意为“威严”，描述老师所具有的令人敬畏的气质。

故答案为：（1）即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。（2）所以不用说话就已经使人相信，不发怒就显得威严。

19．本题考查文言文内容的理解。1.首先，作者运用类比的手法，以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”类比“虽有至道，弗学，不知其善也"。将美味菜肴与最好的道理进行类比，生动形象地引出学习的重要性，让读者明白不学习就无法知晓“至道”的好处，为后文论述做铺垫。2.接着，深入阐述“学"与“教”的关系，提出“学然后知不足，教然后知困"。说明学习之后会发现自己的不足，教学之后会感到困惑，进一步强调学习和教学过程中都会遇到问题。3.然后，基于上述“知不足”和“知困”，得出“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”的结论。指出知道不足就能自我反思，知道困惑就能自我勉励，从而总结出“教学相长"的观点，即教和学是相互促进的。4.最后，引用《兑命》中“学学半”这句话，通过引用经典来印证“教学相长"的观点，增强文章的说服力和可信度，使论证更加完整。

故答案为：开头先用“嘉肴”类比（或比喻）“至道”，引出学习的重要性；再进一步论述“学”与“教"所产生的“知不足”和“知困"两种情境；从而得出“教学相长”的结论；最后引用《尚书》中的话印证观点。

20．本题考查文言文内容的理解。①从甲文来看，“教学相长"强调学习和教学相互促进。在学习过程中，我们通过学习发现自身不足，进而自我反思，不断改进和提升自己；在教导他人时，会遇到困惑，这促使我们进一步学习和钻研，从而加深对知识的理解。这启示我们在学习中要积极主动，既要注重自我学习，也要敢于分享知识，在教与学的互动中共同进步。②乙文强调“师严然后道尊；道尊然后民知敬学”，突出了尊师重道对学习的重要性。只有尊重老师，才能重视老师所传授的道理，进而认真学习。结合“教学相长”，我们明白良好的师生关系和学习氛围有助于教与学的相互促进。尊重老师，实际上也是尊重知识，在尊重的基础上，老师更好地教，学生更好地学，实现教学相长。所以我们在学习生活中，要尊重老师，营造良好的学习环境，促进自身和他人的学习与成长。

故答案为：示例：教和学互相促进，相辅相成，要尊重知识，尊师重道。

【答案】21．A；B

22．①A：a

B：c

②示例1：保尔因救朱赫来而入狱，在狱中遭受严酷待遇，面对敌人的严刑拷打，但他未透露任何革命信息，表现他意志坚定，坚贞不屈。

示例2：保尔在铲雪筑路时感染上肺炎，最终他的身体状况却持续恶化，导致双目失明，双腿瘫痪，但他以钢铁般的意志战胜病痛，表现他勇敢坚强，坚韧不屈。

23．示例：青春需要奋斗。保尔在逆境中以钢铁般的意志克服疾病的折磨，不断奋斗，创造出人生的奇迹，最终实现了人生价值。青年是国家和民族的未来，奋斗方能担负起时代责任，无论和平与否，我们都不能选择安逸。所以要用奋斗写就有价值的人生。

【知识点】语言得体；作品的人物形象；作品的基本内容；《钢铁是怎样炼成的》

【解析】【点评】（1）本题考查推荐语。“推荐语”属于评价类，对评价的对象要有所了解，评价中要突出其精神品质及影响，语言要生动，有情感色彩。推荐语的内容要写明三点，一是他做了什么事，二是他做的事有什么社会影响，三是他的行为表现了什么道德品质，而这些内容不是平实的交代，要用抒情情的语言表达，可用修饰手法，语言要精练。

（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。

（3）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体"即可。

21．本题考查名著阅读和文学常识。《回延安》：这首诗以陕北“信天游”的形式，表达了诗人贺敬之对延安的深厚情感。延安是中国革命的圣地，在革命战争年代，这里是老一辈革命家和无数热血青年生活、战斗、成长的地方。诗中充满了对延安的赞美和对革命岁月的回忆，所以其推荐语应是与延安作为革命圣地相关的内容，A选项符合。《钢铁是怎样炼成的》：这部小说以主人公保尔柯察金的成长历程为主线，生动地描绘了他从一个青涩少年逐渐成长为一名坚强的无产阶级战士的过程。书中详细描述了保尔经历的种种磨难和他在面对困难时不屈不挠的精神，展现了他“血泪史"般的成长经历以及他走过的壮丽人生画卷，B选项准确地概括了这本书的特点。

故答案为：A；B

22．本题考查对名著情节的梳理以及分析人物形象。1.确定标志性事件位置：①保尔的成长是一个逐步发展的过程。他最初是一个具有反抗精神的少年，怂恿往神父家洒烟灰是他早期的调皮捣蛋行为，这一事件发生在他成长的较早期阶段，但不属于题干中明确给出的三个阶段标志性事件。后来，遇到朱赫来是他人生的重要转折点，朱赫来引领他走上革命道路，勇救朱赫来这一事件标志着他开始积极投身革命事业，所以应放在A处，即他走向革命的阶段。②铲雪筑路是保尔在革命建设时期经历的重要事件，在这个过程中他遭遇了恶劣的环境和身体上的巨大困难，但依然坚持完成任务，这体现了他在革命工作中的坚韧和奉献精神，所以应放在B处，即他在革命工作中经历磨练的阶段。2.分析人物形象：①从勇救朱赫来的情节来看，保尔在面对危险时，毫不畏惧，果断地采取行动去营救朱赫来，这显示出他的勇敢和正义。而在被捕入狱后，面对敌人的严刑拷打，他坚守革命秘密，绝不屈服，这充分体现了他意志的坚定和对革命事业的忠诚，展现出一个坚贞不屈的革命战士形象。②铲雪筑路情节中，保尔身处极度恶劣的环境，不仅要忍受严寒和劳累，还要克服物资匮乏等困难，但他始终没有放弃，坚持与同志们一起努力完成筑路任务。即使在感染肺炎后，他的身体每况愈下，最终双目失明、双腿瘫痪，他也没有被病痛打倒，而是以顽强的毅力继续与命运抗争。这一系列经历充分表现出保尔勇敢坚强、坚韧不屈的品质，他就像钢铁一样，在重重磨难中铸就了坚韧不拔的意志。

故答案为：①A：a

B：c；

②示例1：保尔因救朱赫来而入狱，在狱中遭受严酷待遇，面对敌人的严刑拷打，但他未透露任何革命信息，表现他意志坚定，坚贞不屈。

示例2：保尔在铲雪筑路时感染上肺炎，最终他的身体状况却持续恶化，导致双目失明，双腿瘫痪，但他以钢铁般的意志战胜病痛，表现他勇敢坚强，坚韧不屈。

23．本题考查观点辩论。“青春是否需要奋斗”是讨论的核心问题。在安定和平的时代，容易让人产生可以选择安逸生活的想法，但联系红色经典中的事例，就会发现奋斗对于青春有着至关重要的意义。以保尔柯察金为例，他所处的时代充满了战争和苦难，然而他并没有被困难吓倒，反而在逆境中凭借着钢铁般的意志，克服了重重障碍，不断地奋斗。他在战场上奋勇杀敌，在建设时期努力工作，即使身体遭受重创，仍然坚持通过文学创作来为革命事业贡献力量。他的青春充满了奋斗，也因此实现了非凡的人生价值。这告诉我们，无论处于何种时代，青春都需要奋斗。奋斗是实现自我价值的必经之路，只有通过奋斗，我们才能在有限的青春时光里创造出无限的可能，为个人的成长和社会的发展贡献力量，让青春绽放出绚丽的光彩。同时，青年作为国家和民族的未来，肩负着时代赋予的责任，只有奋斗才能担当起这份责任，使国家和民族不断向前发展。所以，在和平年代，我们同样不能选择安逸，而要用奋斗书写有价值的人生。

故答案为：示例：青春需要奋斗。保尔在逆境中以钢铁般的意志克服疾病的折磨，不断奋斗，创造出人生的奇迹，最终实现了人生价值。青年是国家和民族的未来，奋斗方能担负起时代责任，无论和平与否，我们都不能选择安逸。所以要用奋斗写就有价值的人生。

24．【答案】例文：

从阅到跃

那是一个阳光柔和地洒在窗前的清晨，我如往常一样坐在书桌前，准备开启新一天的阅读之旅。

手中捧着的那本书，纸张微微泛黄，散发着淡淡的墨香。我轻轻翻开书页，一行行文字跳入眼帘，仿佛一个个小精灵在我眼前舞动。我沉浸其中，随着故事的发展，心情也随之起伏。当读到主人公面临困境时，我的眉头不自觉地皱起，仿佛自己也置身于那艰难的抉择之中；当读到激动人心的情节时，我的心跳似乎也加快了几分，手指紧紧捏着书页的一角。

书中的世界真是引人入胜，字里行间都透着浓浓的书香气息，那是一种“书香门第"般的典雅韵味。我在这充满“文山书海”的氛围里遨游着，时间悄然流逝。突然，书中的一句话如同一道闪电击中了我：“勇敢地迈出那一步，去追寻属于你的天空。"我的思绪一下子被拉回到现实。

我起身，走到窗边，望着窗外的世界。鸟儿在枝头欢快地跳跃，似乎在鼓励我去尝试些什么。我回想起自己一直想要学习舞蹈，却因为种种顾虑而迟迟没有行动。此刻，那股被阅读点燃的热情在心中燃烧起来。

我深吸一口气，仿佛下了一个重大的决定。我找出许久未动的舞鞋，穿上它们，站在房间中央。一开始，我的动作还有些生硬，但随着心中的热情不断释放，我的身体逐渐变得轻盈起来。我旋转、跳跃，感受着每一个动作带来的力量和喜悦。汗水顺着脸颊滑落，我却浑然不觉，完全沉浸在舞蹈的快乐中。

从那一天起，我从那个只沉浸在阅读世界的自己，跃向了一个更广阔的天地。我开始参加舞蹈班，结识了许多志同道合的朋友，我们一起在舞蹈中绽放光芒。而这一切的转变，都源自于那一次阅读中的感悟，源自于那一个从阅到跃的瞬间。我深知，是阅读给了我勇气和力量，让我敢于突破自我，去追寻心中的梦想。

在后来的日子里，我依然热爱阅读，但同时也尽情地在舞蹈的世界里跳跃、飞翔，享受着每一次从阅到跃带来的惊喜与成长。

【知识点】记叙文；话题作文

【解析】【分析】这段文字围绕“阅”这一话题展开，先是对“阅"字进行拆解释义，点明其“察看”“经历"的含义，接着列举陶渊明、陆游、孟浩然等人阅自然景色而抒发情志的事例，引导考生关注自然与生活，通过自身经历表达思考感悟，属于话题类作文材料。【题干分析】1.材料意义：材料强调“阅”不仅是对事物的观察，更是从中获得感悟与思考。无论是自然景观还是生活琐事，都能成为“阅"的对象，并引发我们内心的触动。比如，看到一朵在石缝中生长的小花，这是“阅”的过程；从小花顽强的生命力中感悟到坚韧，便是“阅"后的收获。2.写作思路：立意方向：本次写作中心可围绕在不同情境下“阅”的经历与收获展开。思考方向包括“阅什么"（自然景色、人文景观、身边人事等）、“为什么阅”（获取知识、寄托情感、领悟道理等）、“阅后有什么收获"（思想转变、情感升华、行为改变等）。3.写作要点：开头可通过回忆引入自己“阅”的经历，如“在我的记忆深处，有一次特别的‘阅’历，至今仍让我难以忘怀"。事例素材可从日常生活、旅行、阅读书籍等方面选取，像在旅行中阅古老建筑，感受历史文化底蕴；阅读书籍时阅书中故事，体会人生百态。结尾要总结“阅”的收获，升华主题，如“这次的‘阅’历，让我明白生活处处皆学问，只要用心去‘阅’，便能收获成长"。

【立意提取】

1.阅老街，品岁月：讲述自己漫步老街，观察老街的建筑、居民生活场景，从中感受岁月的沉淀和历史的韵味，领悟到传统文化的珍贵。

2.阅那片向日葵花海：描述自己看到向日葵花海的情景，从向日葵始终向着太阳生长的特性中，感悟到积极向上的生活态度，激励自己在面对困难时也要保持乐观。

3.阅父亲的背影：以父亲的背影为“阅”的对象，通过回忆父亲在生活中为家庭操劳的场景，从他的背影中读懂了责任与爱，进而反思自己的成长和对父亲的理解。

【点评】文章紧扣“从阅到跃"主题，通过阅读受启发而学习舞蹈的经历，展现阅读对成长的推动作用。细节描写生动，过渡自然。但舞蹈学习过程描写简略，主题挖掘不深，语言平淡。若丰富学习细节，深化主题内涵，提升语言文采，文章将更出色。

1/1广西南宁市第二中学2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷

一、【觅山水之美】

（2024八下·南宁期末）两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水汽中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

——鲁迅《社戏》

这里便是著名的长江奇观之一的冰塔林。从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河A……远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天