12 清贫 教学设计 统编版语文五年级下册

[教学目标]1.会认9个生字，读准多音字“吓”。2.默读课文，体会方志敏的品质，能说出自己对“清贫”的理解。3.进一步体会通过人物动作、语言和神态描写刻画人物内心的表达方法。【语文要素】[教学重难点][教学课时]1课时(一)回顾旧知，导入课题1.回顾旧知，教师引导学生结合本单元课文中的动作、语言和神态描写来概括人物的品质。2.揭示课题——《清贫》,走近方志敏。3.引导学生关注课文脚注和文末“一九三五年五月二十六日写于囚室”,初步感受(二)联系课文，正确解题在字典中，“清”“贫”都有多种解释，请结合各个义项，说说“清贫”是什么意出示：清：(1)纯净没有混杂的东西；(2)干净、纯洁；(3)寂静；(4)公正廉洁；(5)清楚；(6)单纯，不配别的东西；(7)一点儿不留；(8)清除不纯的成分；(9)还清、结清、清理；(10)点验；(11)朝代。贫：(1)穷，和“富”相对；(2)缺乏；(3)絮叨可厌。(1)指名读，引导学生自主交流识记生字、理解生词的方法。教师相机点拨。(2)教师点拨易错字。如出示“恐吓”“惊吓”两个词语，指名辨析多音字“吓”的读音。2.引导学生思考并交流：这篇课文主要写了一件什么事?预设：主要写了方志敏被俘后被两个国民党兵士搜身、逼问的经历。3.小组合作学习，说说课文可以分为几个部分，教师相机指导。预设：可以分为四个部分：第一部分(第1自然段)写方志敏表明矜持不苟，舍己为公是共产党员的美德；第二部分(第2-8自然段)写方志敏被搜身的过程；第三部分 (第9自然段)写方志敏唯一的财产是什么;第四部分(第10自然段)点明清贫、朴素是革命者战胜困难的力量源泉。三、聚焦“趣事”,品味对比(一)体会动作、语言和神态描写的表达作用1.默读课文，小组合作，完成表格。人物国方兵士拿榴弹的兵士另一个兵士动作语言神态2.交流、评价：你从这些描写中体会了人物怎样的心理?请举例说明。(1)兵士的贪婪。聚焦典型动作“搜、摸、捏、抢”,体会兵士从“热望”到“被激怒”,再到“企望”,最后“失望”的过程。预设：虽然两个都是兵士，但根据动作和语言可知道拿木柄榴弹的粗鲁野蛮、脾气暴躁，弓着背的则比较沉稳、老奸巨猾。(2)方志敏的正义凛然。聚焦神态描写——“我微笑着，淡淡地说”;品味语言描写——“我们革命不是为着发财!”,感受他作为共产党的高官，廉洁奉公，虽然被俘，却是正义凛然的形象。(3)学生演读，教师小结：可见，不同的动作、语言和神态，背后都有不同的心理。3.拓展资料，激发情感：“同学们，方志敏作为党和军队的领袖，‘经手的款项，总在数百万元’,但‘一点一滴都用之于革命事业’。第二次反‘围剿’时缴获20多万银元、2000多两黄金，他依然和普通战士一样，每天只有4分钱菜金，兜里没有一块铜板!国民党送来让他交代的纸笔，被他用来写出许多宝贵的文稿……读着课文，看了这些资料，再看方志敏说的这句‘我们革命不是为着发财!’你觉得革命是为了什么?”(二)体会对比的表达效果1.这件事，方志敏称之为“趣事”。“趣”在何处?(“趣”在对比)2.其实，全文都充满了这样的对比，你找到了吗?同桌合作，绘制对称型的鱼骨图。预设：“一开篇就写革命久远，身居高官，却不奢侈；经手巨款，却不贪占；对清贫，有人不信，有人坚持。‘趣事’中更是巧用对比。两个兵士认为方志敏应该有钱，却搜不出钱；国民党高官与共产党高官的品质对比；写家中有‘传世宝’,却仅是旧褂裤与线袜；自己认为是‘宝’,富人却‘齿冷’三天。全文巧用对比，突出了共产党员的美