18.《童年的水墨画》教学设计 统编版语文三年下册

人文主题：本单元按课标要求，以“多彩童年”为主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。这些课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好，能让学生体会到作者对童年生活的眷念，感受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，从而丰富学生的情感体验，更深切地感受和珍惜自己正在经历的童年生活。语文要素：第一课时《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。整首诗的描写既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉与听觉上的美好感受。诗歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”,再写水面钓竿上立着一只“红”蜻蜓，这一“绿”一“红”,既是和谐唯美的相互映衬，又是恰到好处的点缀，使画面充满色彩的美感；再看，静静的溪水映着柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，空气仿佛都停止了流动，塑造了一种静态之美，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，动感十足，形成动态之美，这一静一动的转换，使画面变得生机盎然，充满乐趣。《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。一群戏水的孩子，那样的调皮，像鸭群一样跳入水中，在水里你泼我溅地嬉戏，诗中把戏水的孩童比作“刚下水的鸭群”,把划动双臂比作“扇动翅膀”,这是儿童的思维与想象，充满童趣。接下来，“一阵水花”与“两排银牙”,信手拈来的比喻，将童年的烂漫和快乐皴染得淋漓尽致，鲜活的画面仿佛也定格在我们的头脑中。《林中》描写了雨后的松树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。诗的第二句将小蘑菇钻出泥土顶着菌盖想象成头戴一顶斗笠，第三句又将孩子们的斗笠想象成雨后的蘑菇。两句诗将“小蘑菇”与“斗笠”互为比喻，妙趣横生，无论是雨后的小蘑菇，还是采蘑菇的小孩子，都使整个画面充满生命灵动的美感。课文所配的插图就是淡淡的水墨画。近处，一溪绿水缓缓流过；远处，雨后的松树林雾气弥漫，若隐若现，向天边延伸，一眼望不到尽头，令人产生无限遐想。水墨画的插图与儿童诗的意境非常吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受诗歌意境。【教学目标】1.认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”等11个生字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。2.正确、流利地朗读课文，熟练背诵《溪边》。3.理解课文内容，了解每一节诗歌所描绘的画面。4.通过文中所描绘的儿童生活场景，感受孩子们自由自在、休闲快乐的心情。【教学重点】能运用多种方法理解难懂的句子。创编诗歌，体现儿童的欢乐。【教学过程】发布单元任务阅读导语，聚焦童年1.同学们，今天我们进入第六单元，【出示篇章页】。谁来说说本单元的单元主题?【多彩童年】本单元的语文要素和习作要求是什么呢?指名读2.童年是一幅美丽的画卷，充满了快乐、好奇和成长。在这个单元的学习中，我们将通过阅读课文，感受不同作者的童年生活，并且结合自己的经历，创作一本《童年故事集》。3.在这个单元，我们要在学习课文的同时，完成以下五个任务。今天让我们先漫步诗意花园，欣赏作家张继楼为我们描绘的童年水墨画。“墨”字在写的时候注意，它是上下结构，上长下短，墨汁是用黑灰制成的，所以上面是“黑”,下面是“土”。5.了解水墨画吗?看几幅图，说说这种画有什么特点?(水墨画，是指纯用水墨所作之画，也称国画，是中国传统绘画。)接下来咱们一起走进这三首短诗，一起为你读诗。出示任务一借助拼音和工具书，读准字音。难读的句子多读几遍。2.认读生字读准字音，注意“腾、菇、芦”在这里都读轻声。第二组：水墨画染绿碎了浪花你拨我溅3.生字都会读了，优美的诗句能读好吗?读错字——哪个词谁来提醒一下他?没读错——读的真好，掌声送给他。第二首，谁来读?生评学着他的样子，我们一起读。第三首谁来读?谁再来读?我们一起读。太棒了，咱们班的孩子真了不起。但这还不够，还要有一双善于发现的眼睛。现在让我们一起到诗里去寻画吧。1.请同学们再读课文，出示再读要求：找一找：诗歌中，张继楼爷爷为我们描绘了哪几幅水墨画?2.说说这三首诗分别写了童年生活中的哪些场景?试着用上在什么地方干什么将三幅画面说清楚。预设1:《溪边》主要写了儿童在溪边钓鱼的情景。预设2:《江边》主要写了儿童在江上戏水的情景。预设3:《林中》主要写了儿童在林间采蘑菇的情景。这就是藏在小诗中的三幅水墨画，画出了孩子们五彩的童年。一起来读读他们的名字吧!【溪边钓鱼江上戏水林中采蘑菇】过渡：让我们先来走进第一幅“水墨画”,去欣赏一下在“溪边”发生的趣事。1.出示自读提示：(1).自读诗歌，圈出藏在诗里的景物；2.学生交流诗句里的景物(垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿)3.这些景物组成了一幅怎样的美妙画面呢?请同学们借助诗歌展开丰富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。请用上“读到,我仿佛看到了的画面。”的句式(1)“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”。此句运用了比喻的修辞方法，把溪水比作镜子和绿玉带，写出了溪水平静、碧绿、清澈的特点。这里为什么说山溪像绿玉带?溪水不是透明的吗?预设：上一句说垂柳倒映在溪水里，垂柳是绿色的，那溪水也就变成绿色的了。你能联系上文的句子，理解了为什么是绿玉带。多么平静而温柔的画面啊，谁来用朗读赞美一下?这条小溪绿得发亮呢。请你读。溪面平静得没有一点波纹呢。你再读读。满眼都是绿色的，垂柳是——(生说)绿的，倒映在溪水里，水也是——(生说)绿色的，多美呀，你再来读读。过渡：在这样一个绿色的世界中，还有绿色的?【人影给溪水染绿了】(2)“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”。①在这句话中大家有难理解的句子吗?平时我们的人影都是黑色的，为什么这里的人影被染绿了呢?谁来帮他解答?联系“山溪像绿玉带一样平静”,我知道“染绿”的原因是：溪水平静、碧绿，所以倒映在水面的影子也变绿了。通过联系上文，又理解了这个难懂的句子。②一个“染”字，让画面活起来了，也更多了一份色彩。看看“染”字，你有什么办法记住?“染”这个字，下面的木表示从植物中提取色素。三点水表示把提取出来的色素放到水里，经过反反复复着色、浸染就有了颜色。树染绿了水，水染绿了人影，就像画水墨画一样，简直太美妙了。谁来读?③在这绿色的世界里，还有没有其他颜色?(红色：红蜻蜓)你看到了怎样的画面?我仿佛看到了孩子拿着一个鱼竿，钓竿上立着一只红蜻蜓。这说明当时也是非常静在这绿意盎然的溪边，有了一抹红色画面，该多美呀，谁再来读?(个别读，齐读)红色的蜻蜓立在钓竿上，多轻巧呀，读的时候可以轻一些，千万别惊动它呀。你再真是“万绿丛中一点红”,多有生机的画面啊!一起来读读。继续往下看，刚才平静的画面现在怎么样了?谁来读?(3)“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。师：哎，刚才人影是绿的，怎么又碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”?请你说。联系生活想象画面，鱼儿上钩了，孩子们用力将鱼竿扯出水面，于是扑腾一声，人影碎了，随着鱼儿的蹦跳，孩子们很开心，也跟着哈哈直笑，笑声就和着鱼儿的蹦跳，②朗读：鱼上钩啦，孩子们蹦呀跳呀，发出银铃般的笑声，笑声时大时小，你来读突然，鱼上钩啦!多意外!重读“忽然”、“扑腾”,惊喜的感觉会更强呢。小结：虽然整首诗没有直接写孩子在钓鱼，但当我们把这些句子联系起来，就会发现处处都有孩子的身影，刚才我们通过联系上下文、联系生活实际也帮助我们理解了难四、指导背诵这节课我们学习运用联系生活、联系上下文、想象画面等方法读懂了《溪边》这首18童年的水墨画第二课时复习导入：1.上一节课我们跟随着作者来到了“溪边”,感受了童年的水墨画，谁能把第一首童年的小诗背诵一下?(指名背诵、全体背诵)2.还记得我们在读诗的过程中，用了哪些方法理解诗中难懂的句子?(联系生活、联系上下文、想象画面)这节课，我们继续使用这些好办法去读懂《江上》和《林中》。(1)运用学到的方法，理解后两首诗歌中难懂的句子。(2)寻找诗歌中的快乐画面。先自己读一读后两首诗，画出不理解的地方，打上问号，然后运用多种方法理解句子的意思，再和同桌交流，说说你你感受到的快乐画面。学习《江上》2.先来看一下《江上》,谁来交流一下你画出难理解的地方?3.谁来运用所学的方法说说这里的“水葫芦”是谁?预设：我们小组是通过联系上下文理解的。一双双小手拨动着浪花，你泼我溅笑哈哈。这里看出来了，应该是孩子们。预设：我们小组是用结合生活经验的方法来理解的，这句话让我仿佛看到有一个孩子在水里钻来钻去，笑得很开心的样子。出示“水葫芦”的资料：学名凤眼蓝，是一种漂浮在水面上的植物。因为在它根与叶之间有一个像葫芦状的大气泡。在这首诗中，这个词为什么要加上引号，它在这里指的是水鸟吗?(不是，这里用水鸟来指代孩子们。)4.在这句诗中还有哪个词语也指孩子?“两排银牙”两排银牙。可是张继楼爷爷童年生活中最难忘的回忆。让我们与作家面对面，聆听他的童年记忆。播放语音：江上这首诗。就是对我童年生活的回忆。记得小时候一个夏天。我在家乡的小河里玩水。和一位表哥在水中啊争夺一根撑船的竹竿。两人面对面站在齐胸深的水里，一拉一推，互不相让。竹竿在我俩胸前晃动，就听啪一声。竹竿重重的砸在我的嘴上。当时就把我的一颗门牙给打掉了。哎，也就是从那以后我便有了缺牙巴的诨名。对一阵水花两排银牙，那是终生难忘。谁能通过朗读读出孩子们的欢乐：指名读齐读看看前面的句子还有没有哪些词语也指孩子?交流：(1)一群刚下水的鸭群“鸭群”指的是什么?一群小孩儿谁来读读这句话?你欣赏到了怎样的画面?预设：我仿佛看到了孩子们像泥鳅那样一下子钻入水中，一会儿又在不远处露出一预设2:孩子们在水里追来逐去，又喊又叫。预设3:孩子们挥动着双臂，猛蹬着双腿，正在比赛谁游得快……:小孩的胳膊，写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。)(2)一双双小手谁来读读这句话?你欣赏到了怎样的画面?预设1:我仿佛看到了孩子们的手在水中不停地挥动，溅起一片片浪花。预设2:我仿佛看到了孩子们在水中互相追逐，互相泼水。预设3:我仿佛听到了水花和水花撞击的声音。预设4:我仿佛听到了孩子们的清脆的笑声。6.诗我们品完了，在诗中，我们感受的了孩子们的欢乐，你能有感情地读一读这首诗吗?3.一声欢叫很好理解，是孩子们发出的。斗笠是什么意思呢?文章有两处斗笠，都跟孩子有关系吗?谁来说说两处的斗笠分别是什么意思?第一个斗笠指“蘑菇”,第二个斗笠指“孩子们”。4.小蘑菇和孩子们有什么相似之处?地上的蘑菇一个个从土里钻出来，像顶顶斗笠；戴着斗笠的孩子呢，蹲在地上摘蘑菇，远远望去，一个个斗笠又似一只蘑菇，真有趣，前面把蘑菇比作斗笠，后面又把孩子们头上的斗笠比作蘑菇，大蘑菇们穿行在林中，采摘着小蘑菇。5.这真是一场快乐的采蘑菇图，雨后的山林中，蘑菇多多，人影绰绰。一起把这首小诗来读一读。(个别读，齐读)这三首小诗都读完了，我们的童年生活也是丰富多彩、充满快乐的