语文课件-拓展1普通话与口语表达

学习目标1、掌握普通话发音方法和技巧2、了解朗诵等口语表达基本技巧3、能够熟练使用规范的普通话进行交流

第一节语音规范化一、普通话的概念普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准。北京语音北方话词汇白话文语法普通话第一节语音规范化

方言体系2.吴方言1.北方方言3.湘方言4.赣方言5.客家方言6.闽方言7.粤方言普通话与方言

1.方言第一节语音规范化

方言普通话使用上有地域性的限制，为某一地区服务。记录、保存、传播地域的优秀文化。使用范围大，是汉民族的共同语，是全国通用的语言。促进国家的政治、经济、文化、科学、教育发展。

普通话与方言的关系

区别第一节语音规范化

方言普通话是普通话的基础，普通话的声韵调从北京话中而来，词汇从北方方言中而来，普通话是从方言中发展而来。普通话在方言之上，又在方言之中。它们相互依存、相互互补。它们不对立的排斥。它们在不同的区域做着自己的贡献。

普通话与方言的关系

联系第一节语音规范化1.使用普通话是社会发展、人际交流的需要。

推广普通话可以有效地消除语言障碍，使全国人民无障碍交流。促进经济和文化发展具有重要作用。

2.使用普通话是教师的职业需要。

（1）普通话是教师素质高低的体现。（2）普通话是保证教学质量的需要。（3）普通话是促使普通话成为校园语言的需要。两个需要

使用普通话的必要性第一节语音规范化

二、方言辩正语音语言的声音，它是人类的发音器官发出的有一定意义的符号或声音。

人们借助语言表情达意，而语言的交际功能通过语音来完成的。语言是人们约定俗成的，一种事物的指称意义用什么声音表达，必须得到社会成员的共同确认，才会起到交际作用。

第一节语音规范化声母发音：按发音方法分类1）按声带是否

震动分类清音发音时声带不颤动的辅音。b、p、f、d、t、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。浊音发音时声带颤动为浊音。m、n、l、r。

第一节语音规范化声母发音：按发音方法分类1）按气流强弱

分类送气音

发音时气流送出比较快和持久，在声门以及声门以上的某个狭窄部位造成磨擦，形成“送气音”。送气音共有6个声母：p、t、k、c、ch、q。不送气音发音时，没有送气音特征，又同送气音形成对立的音。不送气音有6个声母：b、d、ɡ、z、zh、j。

1.平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的辨正练习

2.鼻音n和边音l的辨正练习

3.唇齿音f和舌根音h辨正练习

4.舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x的辨正练习5.翘舌音r和边音l辨正练习6.零声母音节的辨正练习

声母的辨正练习第一节语音规范化八百标兵奔北坡,北坡炮兵并排跑,炮兵怕把标兵碰,标兵怕碰炮兵炮。声母辨正：b与p梨和泥梨树下边一潭泥，梨落泥潭泥裹梨，捞出泥潭裹泥梨，用水洗净梨上泥。声母辨正：n与ls-sh：我说四个石狮子，你说十个纸狮子。石狮子是死狮子，四个石狮子不能嘶；纸狮子也是死狮子，十个纸狮子不能撕。狮子嘶，撕狮子；死狮子，狮子尸。要想说清这几个字，请读准四、十、石、嘶、撕和尸。2.韵母的分类第一节语音规范化结构划分舌的部位、状态划分包含韵母单韵母舌面单韵母a、o、e、ê、i、u、ü舌尖单韵母-i前）、-i后）卷舌单韵母er复韵母前响复韵母ai、ei、ao、ou中响复韵母iao、iou、uai、uei后响复韵母ia、ie、ua、uo、üe鼻韵母前鼻韵母ɑn、en、in、un、iɑn、uɑn、üɑn、uen后鼻韵母ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong

1.前鼻音韵母和后鼻音韵母的辨证练习

2.不圆唇单韵母e和圆唇单韵母o的辨正训练

韵母的辨正练习第一节语音规范化读准o韵母o和e的主要区别就是唇形的圆展不同。玻璃

剥削

播放

波浪

博士

坡度

婆婆

叵测

蘑菇

模范

末日

墨水儿

墨汁

佛经

佛门

第一节语音规范化单韵母辨正训练(二)

打南坡走过来个老婆婆，俩手托着俩笸箩。左边笸箩里装的菠萝，右边笸箩里装的萝卜。你说说，是左边笸箩里的菠萝多，还是右边笸箩里的萝卜多？说的对，送给你一笸箩菠萝；说的不对，罚你替老婆婆把两笸箩菠萝和萝卜送到大北坡。第一节语音规范化复韵母辨正复韵母单音化；动程不够，开口度太小。1、ai变ê

白菜北海麦子

2、ou变ao

剖析阴谋否定某人

3、ie变üe

忽略学习月亮4、uo变e

过来哆嗦暖和5、丢失或增加韵头u

uei与d、t、z、c、s相拼合时，往往丢失韵头u6、ao和iao如“角脚药”等。第一节语音规范化

大妹和小妹，一起去收麦。大妹割大麦，小妹割小麦。大妹帮小妹挑小麦，小妹帮大妹挑大麦。大妹小妹收完麦，噼噼啪啪齐打麦。第一节语音规范化鼻韵母辨正训练（三）前后鼻对比训练：ɑn—ɑnɡ：烂漫—浪漫三叶—桑叶反问—访问en—enɡ：清真—清蒸伸张—声张出身—出生in—inɡ：禁地—境地临时—零食信服—幸福第一节语音规范化

天上看，满天星，地上看，有个坑，坑里看，有盘冰。坑外长着一老松，松上落着一只鹰，松下坐着一老僧，僧前放着一部经，经前点着一盏灯，墙上钉着一根钉，钉上挂着一张弓。说刮风就刮风，刮得男女老少难把眼睛睁。刮散了天上的星，刮平了地上的坑，刮化了坑里的冰，刮倒了坑外的松，惊飞了松上的鹰，刮走了松下的僧，刮乱了僧前的经，刮灭了经前的灯，刮掉了墙上的钉，刮翻了钉上的弓。这就是一个星散、坑平、冰化、松倒、鹰飞、僧走、经乱、灯灭、钉掉、弓翻的绕口令。第一节语音规范化

1.调类：指声调的类别，就是把调值相同的音归纳在一

起建立起来的声调的类别。普通话有四种声调，

阴平、阳平、上（shǎng）声、去声，称为四声。

也称为第一声、第二声、第三声、第四声。

2.调号：即声调的符号，是标记声调的符号。－(阴平)、／(阳平)、∨(上声)、＼(去声)。

声调的调类、调号第一节语音规范化

调值是声调的具体读法。四种声调的读法，就是四种

不同的调值，通常概括为一平、二升、三曲、四降。

描写声调的高低通常采用赵元任先生制定的“五度标记法”来记录语言的调值。

声调的调值第一节语音规范化调值的五度标记法54321阴平高平调55调阳平中升调35调上声降升调214调去声全降调51调54321

1.阴平的高度不够2.阳平升高不够

3.上声缺尾

4.去声的起音低、下降不到位

声调的辨正练习第一节语音规范化第三章普通话音变训练

第一节变调

第二节轻声

第四节“啊”的音变

第三节儿化变调

第一节语音规范化变调、轻声、儿化和语气词“啊”的变化等。

1.上声+非上声变为半上声+非上声

（1）上声＋阴平（调值214变211+55)

首都火车礼花雨衣省心警花

（2）上声＋阳平(调值214变211+35）

古人祖国补偿乞求可能厂房

（3）上声＋去声(调值214变211+35)

本质法律北部百货小麦讲话（4）上声＋轻声（调值变211+轻声）

奶奶嫂嫂马虎打扮买卖喇叭

一、上声变调第一节语音规范化

2.上声+上声变为阳平+上声

（1）上声+上声变为阳平+上声保险美满党委尽管老板本领鼓舞产品永远语法口语岛屿首长母语水果草稿旅馆海岛

（2）上声+上声变轻声

想想走走手里哪里

一、上声变调第一节语音规范化

3.上声+非上声变为半上声+非上声

（1）上声＋阴平（调值214变211+55)

首都火车礼花雨衣省心警花

（2）上声＋阳平(调值214变211+35）

古人祖国补偿乞求可能厂房

（3）上声＋去声(调值214变211+35)

本质法律北部百货小麦讲话

（4）上声＋轻声（调值变211+轻声）

奶奶嫂嫂马虎打扮买卖喇叭

一、上声变调

4.三个上声相连的变调

1）双音节+单音节（阳平＋阳平＋上声）演讲稿跑马场展览馆管理组水彩笔蒙古语打靶场选取法古典舞虎骨酒

2）单音节+双音节（半调＋阳平＋上声）史小姐党小组好小伙跑百米纸老虎李厂长老保姆冷处理很友好厂党委3）单音节+单音节+单音（阳平＋阳平＋上声）

软懒散稳准很水火土早午晚甲乙丙

一、上声变调

5）多个上声音节相连

1.请你｜把美好｜理想｜给领导｜讲讲。2.请你｜给我｜打点｜洗脸水。3.请你｜给我｜买几把｜小雨伞。4.我｜很了解｜你。5.展览馆里｜有｜好几百种｜展览品。6.我来过，我走了。

一、上声变调

1.在去声音节前变阳平调（调值35）2.在非去声音节前变去声（调值51）

3.夹在词语中读轻声

“一”字变调第一节语音规范化

1.在去声音节前变阳平调（调值35）

2.夹在词语中读轻声

“不”字变调第一节语音规范化

1.AA+儿（的）式：

第二个音节变阴平同时儿化。2.ABB式：

后两个音节都读阴平。

3.AABB式：

第二个音节读轻声，后两个音节变为阴平。

重叠词变调第一节语音规范化

1.区分意义：老子(人名)—老子(父亲)东西（方向）—东西（物品)

2.区分词性：大意(名词)—大意(形容词)干事(名词)—干事(动词)

3.改变语言色彩，使语气活泼：

精神溜达笑话机灵家伙

4.增强语言的韵律美：水涨起来了，太阳的脸红起来了！

一、轻声的作用第一节语音规范化

1.助词、语气词一般读轻声。

2.叠音词和动词的重叠形式后面的字读轻声。3.名词、代词的后缀及复数“子”“头”“们”读轻声。

4.用在名词、代词后面表示方位的语素或词有时读轻声。

5.用在动词、形容词后面表示趋向的来、去、下去等词。6.量词“个”常读轻声。7.一些常用的双音节词，第二个音节习惯上要读轻声。

二、轻声词的一般规律第一节语音规范化1.区别词义：头（脑袋）—头儿（带头的）2.区分词性：堆（动词）—一堆儿（量词）3.区分同音词：拉练（指行军、野营训练）—拉链儿（指拉锁）

4.表达一定的感情色彩：

花猫儿好玩儿女孩儿脸蛋儿臭味儿

5.表示细小、轻微、少的东西：

小手儿小瓶儿一丁点儿门缝儿小事儿一会儿

一、儿化的主要作用第一节语音规范化

1.音节末尾是a、o、e、ê、u(包括ao、iao中的o[u])的，直接卷舌。2.韵尾是i、n的（除in、ün外），儿化时丢掉韵尾，主要元音卷舌。3.韵母是in、ün的，儿化时丢掉韵尾n，直接加上er。

4.韵母是i、ü的，儿化时直接加er。

5.韵母是-i(前)、-i(后)的，韵母变作er。6.韵尾是ng的(ing、iong除外)，儿化时丢掉韵尾，韵腹鼻化并卷舌。7.韵母是ing、iong的，儿化时丢掉韵尾ng，并直接加上鼻化的er。

二、儿化的音变规律第一节语音规范化

1.当“啊”前面音节的末尾音素是a、o（ao、iao除外）e、i、ü、ê时，读ya，可以写作“呀”。如，你去哪啊？2.当“啊”前面音节的末尾音素是u（包括ao、iao）时，读wa，可以写作“哇”。如，你在哪住啊？3.当“啊”前面音节的末尾音素是n(前鼻音的韵尾）时，读na，可以写作“那”。如，学习要专业啊！

4.当“啊”前面音节的末尾音素是ng(后鼻音的韵尾）时，读nga，仍写作“啊”。如，这几天可真冷啊！

5.当“啊”前面音节的末尾音素是-i(后）、er和儿化音节时，读ra，仍写作“啊”。如，多美的花儿啊！6.当“啊”前面音节的末尾音素是-i（前）时，读za，仍写作“啊”。如，你去过北京几次啊？

“啊”的音变规律第一节语音规范化1.“啊”变“ya”练习

2.“啊”变“wa”练习3.“啊”变“na”练习4.“啊”变“nga”练习5.“啊”变“ra”练读6.“啊”变“za”练习

7.“啊”音变综合练习

“啊”的音变练习第一节语音规范化第二节朗诵与态势语

一、朗诵的概念

朗诵朗诵就是把文字作品转化为发音规范的有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段加上感染力的声音，完善地表达作品的思想感情的一种语言艺术。二、朗诵前的准备

1.具备良好的普通话语音面貌2.精心选择朗诵文字材料3.准确把握作品的主题思想4.扫除生字僻字文字障碍

5.具有细致的内心体验和丰富的想象能力三、朗诵的技巧

1.语气：（1）常见语气（2）特殊技巧

2.语调：（1）句末语调（2）整句语调

3.停顿和连接：

4.重音：

5.语速和节奏

重音

①逻辑重音(又叫强调重音)。就是那些不受语法限制，而由句子的潜在含义所确定的必须强调的音节。②语法重音。根据语法结构的特点，朗读时把其中的某些音节的声音稍稍加重。③修辞重音。朗诵者对文章中作者的采用的修辞手段的词句给予强调。④感情重音。由于情感的需要，对语句中某些词或词组加以情感色彩的强调。（1）短句中，谓语常读重音。

东风来了，春天的脚步近了。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真险啊，……（2）动宾结构，宾语应该重读。例：和新朋友会谈文学、谈哲学、谈人生道理。我爱月夜，但也爱星天。她的名字叫翁香玉。

（3）定语、状语、补语比中心词要稍重。例：现在正是枝繁叶茂的时节。它是最贵的一棵树。王友惊疑地接过糖果。大雪整整下了一夜。他眼睛睁得大大的。（4）对比性重音

1、虽然是春天，好像已是深秋了。2、没有一缕炊烟，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。3、火光却依然停在前头，闪闪发亮，令人神往——依然是这么近，又依然是那么远……4、“春天到了，可是我什么也看不见！”一、身姿语

1.行姿。应当掌握正确的行进姿势，身体协调，姿势优美，步伐从容，步态平稳，步幅适中，步速均匀。2.坐姿。头部端正、躯干挺直、手臂摆放自然等。要注意观察对方身姿的交换，推测其心理状态，以此作出相应的调整。3.站姿。站姿要端庄、稳健、挺直，给人以精神饱满的感觉。二、手势语1.上区。肩部以上，多表现积极、振奋、肯定、张扬等意义。2.中区。肩部至腰部，多表现坦诚、平静、和气等叙述、说明的中性意义。3.下区。腰部以下，多表现憎恶、鄙视、压抑、否定等贬义。三、目光语

目光是面部表情达意最丰富的渠道，是表情语中的核心。要根据实际需要恰当运用。正视表示庄重、诚恳，斜视表示轻蔑，环视是与听众交流，点视具有针对性和示意性，仰视表示崇敬或傲慢，俯视表示关心或忧伤，凝视表示专注，漠视表示冷漠，虚视可以消除紧张心理等。第三节听话技巧1、避免间接传闻2、倾听3、减少中间传达阶层4、复述确认5、不可推测6、做好备忘录7、正确缓慢说话8、视觉集中9、井然有序交际秘诀（一）听别说话！让对方放松心情（放松才能畅所欲言）；向对方表示你想聆听；避免分心；要设身处地以对方的立场思考；要有耐性；避免争辩与批评；发问；控制你的脾气；别说话！倾听的层次：--我在：安排一个好的环境。--我在听：鼓励对方说话、保持适当沉默、表示同感。--我在用心听：说自己内心的感受、反映事实、表示了解。开放式封闭式益处避免自以为是；可获得足够的信息；在对方不察觉的情况下控制局面；让对方觉得在主导谈话，给对方制造参与感；有利于气氛的和谐；有利于打破尴尬局面；很快了解对方的想法；可用来锁定对方的意图；可用来确认听到的情况是否正确；弊处需要更长的时间；要求对方参与。在对方不愿意参与的情况下会面临僵局；有走题的危险；容易自以为是。用得不恰当的时候容易自以为得到正确的结论，需要问很多的问题才能够了解情况；容易制造负面气氛；方便了那些不肯合作的人；问

（四）答

1、选择回答的时机---*并非有问必答*记录所有的问题*先思考成熟*对方真正需要时才回答

2、回答的技巧---*先帮对方理出头绪*归纳出最关键的问题*必要时用笔作答向对方表达不同意见时，先认同再转折（是、是、但是）第四节口语表达中的思维素质和心理素质（一）思维概念

思维是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识。思维操作的基本形式是分析、综合、抽象、概括。

（二）言语思维：维果茨基的“单位分析法”解决思维与语言问题的“唯一正确方法”。任何交际意念与言语交际意象必须是在思维支配下进行的。言语思维

……当我想与别人交流下面的思想，即今天我见到一个赤足的男孩身穿蓝衬衫沿着街道奔跑，我并不把其中每一个项目分别对待：即男孩、衬衫、衬衫的蓝色、他的奔跑、不穿鞋子等。我把所有这一切在一次思维中构想出来，但是表述时却用分别开来的词语。一个讲话者往往要花几分钟时间才能将一个思想展现出来。

……我们可以把思维比作一朵乌云洒下一阵词的雨点。由于思维在言语中没有它的自动对应物，因此从思维向言语的过渡必须通