“双减”背景下小学数学优化作业设计的策略研究

“双减”背景下小学数学优化作业设计的策略研究

双减政策背景下不能仅仅将作'也停留在书面类作业上，而应

该针对后进生、中等生、优等生增加作业的梯度，让每个学生的

能力都得到展示，都能体验到成功。

一、口述类作业

根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，低段学生的学习

更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的

感知中，获得数学知识。

1.说简单的一句话

数一数的作业：用喜欢的数说一句话（家长注意纠正量词的

搭配）。该作业通过对数的表述，把抽象的知识形象化、具体化,

使学生进一步建立数的概念，同时让学生产生对数学的亲切感，

而且在整个过程中培养了学生观察、收集、处理信息的能力。

2.有条理的说话

分类的作业：回家后跟父母讲述是怎么分类的，为什么这样

分。这样既可以理顺自己的思路，又可以弄清楚自己错在哪里，

是分析解决问题的最好方法。

3,说完整的“三句话”

初步认识加减法后，要不断鼓励学生用三句话完整地说清主

题情境图中的条件和问题，回家了说一说在生活中发现的加减法

问题，这是培养学生语言表达能力的契机，也是学生观察能力、抽象

概括能力形成的重要基础时期。

“语言是思维的外衣。''经常设计口述类作业，会使学生的数学

语言应用得日趋准确、广泛。这类作业易操作，便于检查反馈，

特别适合一年级新生开学的第一个月布置。

二、综合实践类作业

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实

践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过自主

探索，学生对数学知识、思想才能真正的理解与掌握，才能获得

广泛的数学经验。

1.在作业设计中，布置一些贴近学生生活的题材，把作业与

生活实践“链接”起来，有助于学生体验数学在现实生活中的价

值，有助于学生实践能力的形成。

2.实践类作业还可以动手操作，用我们已经学习过的几何图形状

的积木拼搭出喜欢的图案，展示给同学，既能从小培养学生空间

想象能力，又能增强他们的口头表达能力。

创新作业设计：

针对平时一周的学习内容，对周末的作业进行一些整合与设

计，将数学与生活结合起来，布置一些综合实践类的作业，以开

学前几周学习的内容举例：

1.我会画

我会用直尺练习画直线、面。、面、面口（务必独立画出

光滑的直线，其他图案尽量画得大小统一，美观整洁），自己在

草稿本上多加练习。

（打好基础对后面学习数字的书写有很大帮助）

2.我会做

帮妈妈整理冰箱、整理物品，自己收拾书包，并且学会用（）

在（）的

（）面来描述物品的位置，其中涉及的位置包含上、下、

前、后、左、右。

（部分学生对于有关位置的题目总是出错，将抽象的数学与

他们的生活紧密联系起来，在动手实践、自主探索、循序渐进中

真正理解和掌握所学的知识）

3.我会比

（1）准备三杯量不同的水，加入等量的糖，比较甜度。

（2）准备三杯同样多的水，一杯加一勺糖，一杯加两勺糖，i杯

加三勺糖，比较甜度。

（3）准备一块大一点的石头，和一块小一点的石头分别放到同样

大小的两个玻璃杯中，再向玻璃杯中加水，使水的高度相同，这

时取出石块比较两个玻璃杯中水的多少。

4.我会说

学生观看龟兔赛跑的故事视频，再用前、后等位置词向家人

讲出龟兔赛跑的故事。

（利用童话故事更能吸引学生的兴趣）

操作效果：

大部分学生都能将数学与生活结合起来，在动手实践操作的

过程中逐步培养自己对数学方面的认知，不仅对课堂教学内