初中道德与法治新课标之议题解析

初中道德与法治新课标之议题解析所谓议题，就是引导学生议论、讨论的中心问题。初中道德与法治统编教材每个单元一般可以设置1个总议题，每框内容一般可以概括出1个议题。有效使用议题，需要在议题之下设置若干个话题。所谓话题，就是引导学生对话、互动的核心问题。议题包含话题，重在引导学生“议”，即引导学生深度讨论、思考；话题重在引导学生“话”，即引导学生深度对话。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，在初中学段共设置了35个议题，其中第4个议题是“生命的意义是什么”。这个议题可以作为七年级上册第四单元“生命的思考”（以下简称“本单元”）的总议题。在总议题之下，共设计了6个议题，这些议题可以划分为思辨型议题、判断型议题、生活型议题、理解型议题、做法型议题等基本类型。下面以本单元为例，谈谈初中道德与法治议题的类型、价值及使用一、思辨型议题的价值及使用1.思辨型议题的价值。所谓思辨型议题，就是侧重引导学生思考、推理、辨别、分析、论证的议题。使用好思辨型议题，有助于提高学生的抽象思维能力。抽象思维能力是能够反映事物本质与规律的认识能力，是人类认识的高级形式。提高学生的抽象思维能力，有助于学生对知识的理解与掌握，有助于学生抓住事物的本质和规律，有助于学生学习能力的提高。本单元第八课第一框的框题“生命可以永恒吗”就是很好的议题。该议题具有较强的思辨性，属于思辨型议题。如果认为生命不永恒，那就需要讨论生命不永恒的理由：正因为生命不永恒，所以就应该认识到生命的可贵。如果认为生命可以永恒，这就需要讨论生命永恒的理由：正因为生命可以永恒，所以更应该认识到生命的可贵。这个议题讨论的结果是，无论生命是否永恒，生命都是可贵的。2.思辨型议题的使用。围绕这个议题，可以设置如下两个话题：话题1.个人生命的独特性体现在哪些方面？围绕该话题，教材设置了五个基本观点：第一，生命产生的独特性。第二，人生道路的独特性。第三，生命不可逆的独特性。第四，生命短暂的独特性。第五，生命终结的独特性。该话题引导学生通过对话来认识生命的独特性。对生命独特性的认识越全面、越深刻，就越能体会生命的可贵。在教学时，教师最好不要局限于教材中的阐述，应该拓展该话题，使学生更全面、更深刻地认识生命的独特性。建议该话题拓展这些观点：第一，人在相貌、性格、兴趣、意志、能力等方面的独特性。第二，人在智力方面的独特性：人类比其他生命更具有智慧。第三，人在道德品质方面的独特性。第四，生命过程的独特性：生命过程充满无限的欢乐，也会有一些烦恼、困难和痛苦，苦与乐丰富着我们的生命历程。第五，生命价值的独特性或不可替代性：每个人的生命，对父母、朋友、社会都具有独特的意义与价值。第六，生命责任的独特性：每个人的生命不仅属于自己，还属于家庭，属于社会；每个生命都承担着对自己、对亲人、对他人、对社会的责任。话题2.教材说：“生命有接续”。个人的生命到底“接续”什么？围绕该话题，教材设置了四个基本观点：第一，接续人类的生命。第二，接续“我们”的生命。第三，接续祖先的生命。第四，接续人类的文明。该话题引导学生讨论生命的接续性、永恒性。对此话题的讨论越深入，越有助于增强学生的生命接续意识，增强学生的生命责任感。需要说明的是，教材关于“生命有接续”的阐述，最好补充一个方面，那就是接续大自然的生命。建议拓展这个观点：种类繁多的生命构成一个共存共荣、息息相关的生命世界。我们既要接续人类的生命，也要接续其他生命。二、判断型议题的价值及使用1.判断型议题的价值。所谓判断型议题，就是侧重引导学生对是非、对错、正误等进行正确判断的议题。使用好判断型议题，有助于提高学生的是非判断能力。是非判断能力是学生必须具有的重要能力。一个缺乏是非判断能力的学生，是非不分，对错不明，正误不知，真假混淆，没有自己的主见，容易被别人误导，遇事犹豫不决、摇摆不定，结果害人害己。特别是缺乏政治是非判断能力，容易发表错误政治观点，容易颠倒政治立场，容易犯政治方向上的错误。本单元第八课第二框“敬畏生命”的议题可以确定为“生命价值是否高于一切”。该议题聚焦生命价值的是与非，属于判断型议题。一些学生对生命价值的判断是不到位、不全面，甚至是不正确的。正因如此，一些学生缺乏对生命的敬畏之心。为了引导学生真正敬畏生命，就需要借助该议题，让学生正确判断生命价值。2.判断型议题的使用。围绕这个议题，可以设置如下两个话题：话题1.当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。说一说，敬畏生命的理由。围绕该话题，教材表达了两个基本观点：第一，生命的脆弱艰难、坚强有力、崇高神圣，让人敬畏。第二，生命比金钱、权势等更重要，让人敬畏。对此话题的深入对话，有助于端正学生对生命价值的认识，激发学生敬畏生命的情感。话题2.怎样做到与周围的生命休戚与共？围绕该话题，教材设置了三个基本观点：第一，关怀他人生命。第二，不漠视他人生命。第三，端正对待他人生命的态度。对此话题的深入对话，能够加深学生对“与周围的生命休戚与共”的理解，不仅可以进一步增强学生对生命的敬畏之心，而且可以引导敬畏生命之行。应该说，教材对这个话题的阐述是值得商榷的，“与周围的生命休戚与共”，这个生命不应仅仅是“他人”的生命，而应该包括一切生命。所以，建议该话题拓展这一观点：不漠视大自然的其他生命。三、生活型议题的价值及使用1.生活型议题的价值。所谓生活型议题，就是侧重引导学生紧密联系现实生活、解决生活实际问题的议题。使用好生活型议题，有助于提高学生的联系实际能力。联系实际能力，就是学生联系实际生活中的事物来解决实际问题的能力。学生具备这种能力，能够更好地理解和掌握有关理论知识，更好地解决学生的思想问题，更好地解决学生生活和社会生活中的实际问题，促使学生过有意义的生活。本单元第九课第一框“守护生命”的议题可以确定为“爱护身体与养护精神哪个更重要”。该议题是根据学情设置的，属于生活型议题。现实生活中，一部分学生对自己的身体状况关注不够，缺乏健康的生活方式，一些同学心理素质较差，特别是抗挫折能力较差。该议题意在促使这些学生认识到爱护身体的重要性。现实生活中，也有一部分同学漠视精神生活，过度追求物质生活，缺乏必要的精神追求，该议题意在促使这些学生认识到养护精神的重要性。该议题教学的最终目的是，让学生深刻认识到爱护身体与养护精神都重要，但是养护精神更重要。2.生活型议题的使用。围绕这个议题，可以设置如下两个话题：话题1.在爱护身体方面，我们同学做得怎么样？围绕该话题，教材设置了三个基本观点：第一，关注自己的身体。第二，珍视自己的肉体。第三，提高安全防护能力。对此话题的深入对话，有助于提高学生爱护身体的意识、抗挫折意识、安全意识，增强学生关心身体的行为能力、心理承受能力、自我保护能力。需要指出的是，教材编者不知出于什么原因，在本单元中丝毫没有涉及法律内容，也没有详细阐述生命在面临危险和伤害时应该怎样做。因此，建议该话题拓展如下观点：第一，学会依法保护自己的生命健康权。第二，在危机和挫折面前，永不放弃生的希望。话题2.养护精神，需要我们怎样做？围绕该话题，教材设置了三个基本观点：第一，满足精神需求。第二，不过分物质追求，要有精神追求。第三，守护精神家园。对此话题的深入对话，有助于加深学生对精神需求、精神追求、精神家园等概念内涵的理解，提高学生养护精神的意识和能力。四、理解型议题的价值及使用1.理解型议题的价值。所谓理解型议题，就是侧重引导学生深刻理解有关问题的议题。使用好理解型议题，有助于提高学生的认知理解能力。认知理解能力是指学生处理信息和知识的能力，以及对信息和知识的理解和解释能力。这一能力对学生的学习和生活中都起着重要作用，它直接影响学习效果和学习效率，有助于学生更好地理解和应用所学知识，更好地适应社会的发展和变化，更好地解决问题。本单元第九课第二框“增强生命的韧性”的议题可以确定为“挫折对生命有什么影响”，属于理解型议题。该议题意在通过讨论，引导学生深刻认识挫折对生命两个方面的影响，即积极影响和消极影响，从而加深学生对挫折的认识，端正对挫折的态度。第十课第一框“感受生命的意义”的议题可以确定为“生命的意义到底是什么”。该议题意在引导学生追问人生的意义，也属于理解型议题。生命的意义是一个比较抽象难懂的问题。学生只有真正深刻理解了生命的意义，才能真正珍爱生命，努力创造有价值的人生。2.理解型议题的价值。围绕这两个议题，可以设置如下四个话题：话题1.怎样正确认识挫折？围绕该话题，教材设置了三个基本观点：第一，挫折不可避免。第二，人们对待挫折的认识和态度不同。第三，挫折是生命成长的一部分。对此话题的深入对话，能够加深学生对挫折的认识。话题2.怎样应对和战胜挫折？围绕该话题，教材设置了三个基本观点：第一，发现、发掘自己的生命力量。第二，培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。第三，借助外力，寻求他人帮助。对此话题的深入对话，有助于学生应对和战胜挫折。但是，应对和战胜挫折的举措有很多，教学时不能局限于教材的阐述，也不能仅仅是让学生了解一下“方法与技能”栏目“增强生命韧性的方法”就万事大吉。建议该话题拓展三个观点：第一，树立正确的人生目标。第二，培养积极乐观的人生态度。第三，学会自我疏导、合理宣泄。话题3.你认为怎样的一生是值得的？围绕该话题，教材设置了三个基本观点：第一，活出自我价值。第二，承担社会责任。第三，满足人类需要。对此话题的深入对话，有助于帮助学生树立正确的人生观，深刻理解人生的意义。话题4.你打算怎样让自己过得有意义？围绕该话题，教材设置了三个基本观点：第一，选择正确的人生道路。第二，在具体生活中实现生命的意义。第三，发现和创造生命的意义。对此话题的深入对话，有助于引导和促使学生过有意义的生活。建议该话题拓展这一观点：通过付出和奉献使生命更有意义。五、做法型议题的价值及使用1.做法型议题的价值。所谓做法型议题，就是侧重引导学生行为即引导“怎么做”的议题。使用好做法型议题，有助于提高学生的行为实践能力。所谓行为实践能力，就是指学生的实际动手能力，包括收集、处理信息和获取新知识的能力；合作、交流和社会活动的能力等，特别包括道德行为能力。这一能力对于提高学生的实际生活能力、提高学生的道德修养和综合素养，具有重要意义。本单元第十课第二框“活出生命的精彩”的议题可以确定为“怎样实现自己的生命价值”。该议题聚焦实现生命价值，属于做法型议题。学生只有真正实现了生命价值，也才能真正活出生命的精彩。2.做法型议题的使用。围绕这个议题，可以设置如下三个话题：话题1.怎样充盈自己的生命？围绕该话题，教材设置了四个基本观点：第一，端正生活态度。第二，走出狭小世界。第三，确定生活目标。第四，丰富生命。对此话题的深入对话，有助于引导学生意识到应该从哪些方面充盈自己的生命。充盈生命的方面有许多，在教学时应该追求开放性，建议拓展四个观点：第一，热爱美好生活。第二，珍惜时间。第三，从点滴做起，从日常生活做起。第四，延伸生命的价值。话题2.怎样关切他人的生命？围绕该话题，教材设置了三个基本观点：第一，生命拒绝冷漠，关心他人生命，善待他人。第三，对人真诚、热情、给予。对此话题的深入对话，意在使学生认识到，活出生命的精彩不仅要充盈自己的生命，还应该关切他人的生命，尽己所能关心他人。话题3.怎样创造伟大的生命？围