三年级数学第一单元元、角、分与小数导学案

第一单元元、角、分与小数

单元内容分析：选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是

由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次，结合购物情境学习小数，

可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透

了解决问题的要求。

单元学习内容：

小数的意义、小数的比较及小数的加减法

单元学习目标：

1.结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写

简单的小数。

2.经历比较商品单价高低的过程，学会比较简单小数的大小。

3.在具体的购物活动中，学会小数的简单加减计算。

4.会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同

伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。

单元学习重点、难点：理解小数的意义，体会小数的特征能认、读、写简单

的小数；学会比较简单小数的大小；学会小数的简单加减计算。

准备：元、角、分及挂图等

课时安排：5课时

5

三年级数学下册学导案

单元习惯我养成：

1.结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。

2.经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小。

3.结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算,

4.会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流,

感受小数与实际生活的密切联系。

课题：《买文具》

教材分析：本单元是在我们认识了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、

角、分等常用计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，

创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量单位的知识

作为学习小数的形象支撑，让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，

在探究中学习小数的加，减法v学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后

系统的学习小数打下初步的基础。

学情分析：本节的知识是我们在一年级时已经学习了“元、角、分的认识”的基础上学

习的，因为我们对于小数的最直接经验来自价格，所以结合购物情境来学习小数，才能

使我们充分体会到“元、角、分”与小数的密切关系。

教学目标：

1.结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。

2.能认、读、写简单的小数。

3.会用小数表示元、角、分，感受小数与生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活。

教学重、难点：

1.理解小数的实际意义及小数的读法和写法。

2.理解小数的实际意义，体会小数的特征。

教具学具：教学情境图

课时安排：1课时

6

第一课时

教学教学

预设学生活动教师活动

环节重构

【独学】独立完成预习内容：课前预习作业布置

依标

1.预习元、角、分。检查预习情况：通过预习你学会

自学

2.借助元、角、分初步认识小数。了什么？遇到什么问题？

•、揭示课题

创设买文具的情境：同学们，新

学期开始了，老师带领大家一起去

文具店买学习用品，好吗？

板书：买文具

元、角、分的知识大家都知道了，

小数是什么呢？我们还不认识，这

节课我们就借助元、角、分来认识

小数，和小数交朋友，大家想不想

交一个新的好朋友呀？

二、讲授新课

小组

【对学】1.学生独自观察橱窗里陈1.认知小数，

交流

列的文具。（1）1.学生观察橱窗里陈列的文

（同桌交流，请个别学生汇报）具和同桌的同学说一说。

2.同桌互相说一说每种文具的单（2）引导学生观察“书橱”里陈

价是几元几角几分。列的文具。让同桌互相说一说每一

3.学生独立填写各种文具的价格。种文具的单价是几元几角几分。

（课本第2页，同桌互相核对。）

【群学】认识这些小数。

1.区别整数与小数

请同学们仔细观察，能不能把这些

文具标价中的数分成两类？怎样

分？小组内讨论。

7

第一课时

教学教学

预设学生活动教师活动

环节重构

2.引出小数：有组数和我们以前

学过的整数有什么不同？

3.你能举出几个小数吗？小数有

（）数个。

4.试着读一读。2.小数的读法。

5.小数点的重要性（1）教师范读。

售货员阿姨粗心地把笔记本标价板书:16.85读作：十六点八五。

牌上的小数点位置写错了，把3.50中间的小圆点叫做小数点，小数点

元写成了0.35元，会造成什么结前面的部分叫做整数部分，小数点

果？写成35.0元呢？后面的部分叫做小数部分。

6.读一读。（2）小数的读法：如：16.85你会

0.020.310.502.4读吗？

10.338.0520.004.135小数点前面的整数部分按照整数

【群学】写小数的读法来读，小数点后面的小数部

1.完成课本第2页的“试一试”，分的数按数字顺序一个数字一个

全班汇报。数字读出来。小数的读法跟整数一

2.完成课本第3页的“练一练”样也是从高位读起，先读整数部

的第3题，全班交流展示。分，再读小数点（小数点就读作

3.交流小数的写法。“点”），最后读小数部分。

3.写小数

（1）物品的价格可以用儿元儿角

儿分表示，也可以用刚认识的小数

表示。

例如：5元4角1分=5.41元

（2）你是怎样写出来的？

川小数表示钱的方法：把表示元的

8

第一课时

教学教学

预设学生活动教师活动

环节重构

数写在小数点的前面，把表示角和

分的数依次写在小数点的后面。

12元5角=2元零4分

（3）汇报交流。

独立练习1.同学们，刚才你们解决了“买

1.找小数。文具”中的数学问题，现在再给你

23.20.021.00505.0一个机会，请你独立来试一试下面

18.010.71.11的问题。

2.填空。2.你能完成以上问题吗？如果

展示

2元1角;元能，你能帮助同组不会的同学

提升

7元5角2分二元吗？

50元5角二元

2元5角1分二元

51元2分二元

1角5分二元

（一）闾关练习。

第一关：摆一摆、读一读、写一写一一看钱数写小数。

用附页1中的人民币游戏，同桌一组，一个摆一个说，共同写出小数并相互订正。

反馈

拓展第二关：说一说一一统计教科书价格

统计本学期教科书的价格，并与同伴说一说。

例如：数学7.40元，也就是7元4角。

9

第一课时

教学教学

预设学生活动教师活动

环节重构

（二）我学我用填一填

3元5角二（）元2元5角5分;（）元15元6角=（）元

8角二（）元5分;（）元3元5

角二（）元

（三）火眼金晶

下面的读法对不对？错误的请改正。

31.20读作：三十一点二十（）

210.07读作：二百一十点零七（）

302.61读作：三零二点六一（）

2.809读作：二点八九（）

（1）通过今天的学习，我学会了_____________________________,以后我会

在____________________________方面更加努力的。我认为今天自己的努力表现

达测

能得颗星。（优秀5颗星，良好4颗星，一般2颗星。）

评价

（2）小组得分统计：第一小组第二小组第三小组第四小组

第五小组第六小组第七小组第八小组

教学链接:

小数的认识：中间的小圆点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小

数点后面的部分叫做小数部分。

小数的读法：小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数

部分的数按数字顺序一个数字一个数字读出来。小数的渎法跟整数一样也是从高

位读起，先读整数部分，再读小数点（小数点就读作"点”），最后读小数部分。

小数的写法：用小数表示钱的方法：把表示元的数写在小数点的前面，把表示

10

角和分的数依次写在小数点的后面。

教学反思:

II

《买文具》学单

一、自主预习

1.通过预习你知道了什么知识，你还想知道那些知识？

二、合作交流

（一）认识小数

1、你得到了哪些数学信息？同桌互说每一种文具的单价是几元几角几分。

文具标价牌：

书包45元文具盒18元日记本3元铅笔0.50

元

水彩笔16.85元笔记本3.50元尺子1.05元钢笔8.00元

2、区别整数与小数

请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组

内讨论。

3、引出小数

有组数和我们以前学过的整数有什么不同？

4、你能举出几个小数吗？小数有（）数个。

（二）读小数

1、读小数

你会读小数吗？

（1）3.50、0.50、16.85、8.00、1.06

（2）说说小数各部分名称：

2、小数的读法:如：16.85你会读吗?

3、小数点的重要性

售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了

0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？

（三）写小数

1、物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。

例如：5元4角1分=5.41元

2、你是怎样写出来的？

12元5角=2元零4分=

《买文具》达单

(一)闯关练习。

第一关：摆一摆、读一读、写一写一一看钱数写小数C

用附页1中的人民币游戏，同桌一组，一个搜一个说，共同写出小数并相互订

正。

第二关：说一说一一统计教科书价格

统计本学期教科书的价格，并与同伴说一说。

例如：数学7.40元，也就是7元4角。

(二)我学我用填一填

3元5角二()元2元5角5分=()元15元6角=()

元

8角=()元5分=()元3元5

角二()元

(三)火眼金晶

下面的读法对不对？错误的请改正。

31.20读作：三十一点二十()

210.07读作：二百一-卜点零七()

302.61读作：三零二点六一()

2.809读作：二点八九()

13

三年级数学下册学导案

单元习惯我养成

1.结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。

2.经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小。

3.结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。

4.会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受

小数与实际生活的密切联系°

课题：《货比三家》

教材分析：

本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小

数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经

历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活

的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出

数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到豆杂,符合学牛的认知热律和心理

特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以使学生交流各自比较的方法和过

程，「解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择

自己心目中最好的方法。

学情分析：本节的知识是我们已经初步掌握“元、角、分”与小数的联系的基础上进行

学习的。想学习的过程中互相交流比较的方法和过程，分析各种不同方法或策略的特点,

选择合适自己的策略，并加以掌握。

教学目标：

1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数

与生活的紧密联系。

2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

14

3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。

教学重、难点：

1、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。

2、理解小数大小的比较方法。

教具学具：教学情境图

课时安排：1课时

第一课时

教学教学

预设学生活动教师活动

环节重构

课前预习作业布置

我们通过去文具店买文具认识了

【独学】独立完成预习内容：小数。但是在买东西的时候，老

依标

检查预习情况：通过预习你学会了什师发现了一个奇怪的问题，你想

自学

么？遇到什么问题？知道吗？同学观察主题图，说一

说你发现了什么？由这些发现你

想到了什么？

（一）导入

同学们，你们去商店买过东

西吗？今天，老师和同学们一起

到商店里逛一逛。

（二）新课

小组【独学】观察插图，说一说有哪些文1.活动一：判断去哪个文具

交流具，它们的价格各是多少？店买铅笔盒便宜

（1）引导学生观察情境图（教

材第4页）

师：三个文具店各有什么

商品，价钱怎么样？（复习小数

活动一：【独学+对学】哪个文具店的意义与读法）哪个文具店的铅

15

第一课时

教学教学

预设学生活动教师活动

环节重构

的铅笔盒便宜呢？笔盒便宜呢？

（1）先独立思考，再把你想出的办（2）先让学生独立思考，再

法告诉小组的同伴，看看你们小组一组织他们小组交流。

共想出了几种办法。师：把你想出的办法告诉

小组的同伴，看看你们小组一共

（3）请小组代表汇报，全班交流想出了几种办法。

（3）请小组代表汇报，全班

交流

（4）结果表示：4.9元＜5.1元在讨论过程中，

（5）说一说哪一种比较的方法最简只要学生的说法是对的，教师就

练。应给予充分（勺肯定。

①有的学生可能说：“4.9元二4元92.活动二：提出问题，解决问

角,5.1元=5元1角，所以4.9元＜5.1题

元。”（1）你还能提哪些数学问题呢？

②有的可能说：“5.1元比5（2）同桌互用说一说所提的数学

元多，4.9元比5元少，所以，4.9问题，并请对方说出解决的方法。

元＜5.1元。”（3）请个别学生汇报，全班交流。

③有的可能说：“整数4比5①有的学生可能说：“去

小，所以4.9元＜5.1元。”哪家文具店买书包便宜？”

••••••②也有的学生说：“奇奇

活动二：【对学】提出问题，解决问文具店的铅笔盒和尺子比，哪个

题便宜？”

（1）你还能提哪些数学问题呢？③当学生说出去哪家文

（2）同桌互相说一说所提的数学问具店买橡皮时，教师应着重解决

题，并请对方说出解决的方法。这个问题。

（3）请个别学生汇报，全班交流。板书：

16

第一课时

教学教学

预设学生活动教师活动

环节重构

(4)说一说小数的比较方法.2.63元2.36

①有的学生可能说：“去哪家文具元2.65元

店买书包便宜？”先小组讨论，然后全班交

②也有的学生说：“奇奇文流，引导学生先进行两个小数的

具店的铅笔盒和尺子比，哪个便大小比较，再进行三个小数的大

宜？”小比较，最后得出：

③当学生说出去哪家文具店2.36元＜2.63元＜2.65元

买橡皮时，教师应着重解决这个问3.活动三：试一试

题。(1)学生独立解决教材第4

页的第1题。

(2)把问题引申，先要求学

生根据图意写出小数，再进行小

数大小比较。

(3)试一试的第2题，教师

巡视，找出学生易犯错的题，说

一说原因；或者让学生每人自选

一题说说比较的方法和过程，学

会清楚地表达自己的思想。

4.师小结：经过本节课的学

习，你有什么体会和收获？

活动三：【独学+对学】试一试

1.独立完成课本第4页的“试一试”。

2.小组内说说比较的方法和过程，

第一课时

教学教学

预设学生活动教师活动

环节重构

学会清楚地表达自己的思想。

独立练习1.同学们，刚才你们解决了“买

1、在。里填上或“二”。文具”中的数学问题，现在再给

2.65元OL88元3.90元03.58元你一个机会，请你独立来试一试

6.05元06.10元5.30元05.3元下面的问题。

展示7.05元07.50元4.00元040.0元2.你能完成以上问题吗？如果

提升2^计算。能，你能帮助同组不会的同学

25X5814-3吗？

428X48164-3

1.在O里填上或“二”。

1.25元02.4元3.06元03.60元0.48元01.3元

6.00元06.。元0.05元00.50元4.5S元04.58元

2.(练一练第2题)淘气和笑笑买完文具，走在回家的路上，看到路旁有三个新

反馈

开的百货商店。

拓展

(1)仔细观察情景图，然后读出各种商品的价格，并用几元几角几分进行口头发

达。

(2)解决“到哪个商店买毛巾便宜？”

(3)如果要买牙刷，到哪个商店买便宜？如果买牙膏呢？

18

第一课时

教学教学

预设学生活动教师活动

环节重构

(1)通过今天的学习，我学会了_____________________________，以后我会

在____________________________Z/面更加努力的。我认为今天自己的努力表现

达测

能得颗星。(优秀5颗星，良好4颗星，一般2颗星。)

评价

(2)小组得分统计：第一小组第二小组第二小组第四小组

第五小组第六小组第七小组第八小组

教学链接：比较小数大小的方法，先比较小数点前面的数，大的那个数就大，小

的那个数就小；如果小数点前面的数相同，就比较小数点后面第一位上的数。依

此类推。

教学反思：

19

《货比三家》学单

一、自主预习

同学观察主题图，说一说你发现了什么？由这些发现你想到了什么？

二、合作交流

活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜

（1）观察情境图（教材第4页）

三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复习小数的意义与读法）哪个

文具店的铅笔盒便宜呢？

（2）独立思考，再们小组交流

把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。

①②③

活动二：提出问题，解决问题

（1）你还能提出哪些数学问题呢？

（2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。

①②③

20

应去哪家文具店买橡皮?

《货比三家》达单

1.在O里填上或“二”。

1.25元02.4元3.06元03.60元0.48元01.3元

6.00元06.0元0.05元00.50元4.59元04.58元

2.（练一练第2题）淘气和笑笑买完文具，走在回家的路上，看到路旁有三个新

开的百货商店。

（1）仔细观察情景图，然后读出各种商品的价格，并用几元几角几分进行口头

表达。

（2）解决“到哪个商店买毛巾便宜？”

（3）如果要买牙刷，到哪个商店买便宜？如果买牙膏呢？

21

三年级数学下册学导案

单元习惯我养成：

1.结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。

2.经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小。

3.结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。

4.会运用小数表示口常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受

小数与实际生活的密切联系°

课题：《买书》

教材分析：

本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，会比较小数大小的基础

上展开教学的。教学内容是一位小数没有进位的加法与没有退位的减法，这节课把探讨

小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法

的算法问题；理解其中小数点一定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，

小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加

减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决

问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加

减计算与生活的密切联系。

学情分析：本节的知识是我们已经掌握了小数的意义及整数加减法等内容的基础上学习

22

的。在学习过程中，感受新问题转化为已知问题的方法，理解只有相同单位的数才能直

接相加减的道理，知道小数加减法的竖式为什么相同数位一定对齐。

教学目标：

1.结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经

历与他人交流各自算法的过程。

2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

3.培养学生的合作交流意识和自主学习的能力。

教学重、难点：

1.结合问题情境，探索小数加减法的算理和算法，经历交流各自算法的过程。

2.理解小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算；感受数学与现实生活的密切联系

教具学具：教学情境图

课时安排：1课时

第一课时

教学教学

预设学生活动教师活动

环节重构

【独学】独立完成预习内容：课前预习作业布置

1.填空。1.检查预习情况：通过预习你学会

（1）5.9元二元角二角了什么?

（2）3.3元二元角二角多位数相加时，个位数字一定要对

依标

（3）读一读：0.020.50齐，这是为什么呢？（因为相同数

自学

10.334.1352.4位（单位）上的数才能相加；个位

2.列竖式计算。对齐了，所有的数位也都对齐了。）

25+1146-48124-23

3.多位数相加时，个位数字一定

要对齐，这是为什么呢？

一、讲授新课

小组

活动一：【独学】1.切入问题，1.教学例题。

交流

激发学生探究的欲望。学生认真审（1）出示题目：淘气在书店买了

23

第一课时

教学教学

预设学生活动教师活动

环节重构

题，列出算式。一本《童话故事》，花了3.2元。

【独学+对学】2.狙!立探索，互相他又买了一本“数学世界》，花了

交流，分享算法。11.5元。

（1）学生独立思考，自主探索小（2）说说获得的信息，提出问题：

数加法的算法。一共花了多少元？

（2）在独立思考的基础上，小组（3）想一想，应该用什么方法解

交流。答。

（3）看一看书中的小朋友是怎样（4）探索算理和算法。

计算的。其中哪种算法和你的一①估一估：大约有多少元？

样？哪一种你没有想到？你还有②让学生各自独立探索计算方法。

不同的算法吗？③让学生互相交流，说一说自己的

（4）小组讨论：教材中的三种算想法和过程，分析、判断解答的是

法有什么共同的特点？小数做竖否正确。分享多种正确算法的成

式加法时为什么“小数点一定要果。

对齐”？（5）提出疑问：小数点后面的0

【群学】（5）全班交流，明晰小有什么意义？

数加法的算理。

列式：3.2元+11.5元二元

3.2

+11.5

（6）让学生比较哪一种算法比较

简单。教师应该引导学生直接用小数来

计算并掌握这种算法和算理。

活动二:

24

第一课时

教学教学

预设学生活动教师活动

环节重构

（2）判断解决问题的模式。写出2.拓展知识。

算式：11.5元-3.2元二元（1）提出问题：一本《数学世界》

（3）列竖式计算。比一本《童话故事》贵多少元？

（4）说一说：竖式L算时要注意

什么？（小数点也要对齐）

3.师小结：经过本节课的学习，你

有什么体会和收获？

1.列竖式计算。1.同学们，刚才你们解决了“买文

2.5+54.445.8-4.6具”中的数学问题，现在再给你一

53.7+1.212.4-11.3个机会，请你独立来试一试下面的

2.课本第6页的“试一试”的第2问题。

展示

题。2.你能完成以上问题吗？如果能，

提升

3.课本第7页的“练一练”的第1、你能帮助同组不会的同学吗？

2题。

1.森林医生。（试一试，找出病因，对症下药。）

3.51

2.627.9

+4+3.2-1.2

3.94

反馈

4.6267

拓展

2.用竖式计算。（独立解决）

2.5+0.23.9-2.96.

5+3.1

3.小小玩具店。

25

第一课时

教学教学

预设学生活动教师活动

环节重构

小明到玩具店购买玩具。一辆玩具车15.40元，一个玩具小熊4.20元。

（1）小明买这两个玩具共花多少元？

（2）玩具小熊比玩具车便宜多少元？

（1）通过今天的学习，我学会了_______________________________,以后我会

在______________________________方面更加努力的。我认为今天自己的努力表现

达测

能得颗星。（优秀5颗星，良好4颗星，一般2颗星。）

评价

（2）小组得分统计：第一小组第二小组第三小组第四小组

第五小组第六小组第七小组第八小组

教学链接：因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也

都对齐了。小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理；只要小数点对齐了，

所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相

加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小

数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。

教学反思：

26

《买书》学单

一、自主预习、独立完成:

1.填空。

(1)5.97U=元角二角(2)3.37L=7L角二角

2.列竖式计算。

25+11=46-48=124-23=

3.多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢？

二、合作学习，探究新知

活动一：【独学】1.切入问题，激发学生探究欲望：淘气在书店买了一本《童

话故事》，花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。

说说获得的信息，提出问题：一共花了多少元？学生认真审题，列出算式。

27

【独学+对学】2.独立探索，互相交流，分享算法。

(1)学生独立思考，自主探索小数加法的算法。

(2)在独立思考的基础上，小组交流。

(3)看一看书中的小朋友是怎样计算的。其中哪种算法和你的一样？哪一种你

没有想到？你还有不同的算法吗？

(4)小组讨论：教材中的三种算法有什么共同的特点？小数做竖式加法时为什

么“小数点一定要对齐”？

【群学】(5)全班交流，明晰小数加法的算理。

列式：3.2元+11.5元二元3.2

+11.5

(6)让学生比较哪一种算法比较简单。

活动二：

(2)判断解决问题的模式。写出算式：11.5元-3.2元;元

(3)列竖式计算。

(4)说一说：竖式计算时要注意什么？(小数点也要对齐)

思考小数减法的方法和需要注意的地方。小组交流算法，汇报计算结果。

《买书》达单

1.森林医生。(试一试，找出病因，并改正。)

3.51

2.627.9

+4•

3.2_1.2

3.94

4.6267

2.用竖式计算。(独立解决)

2.5+0.23.9-2.96

.5+3.1

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3.小小玩具店。

小明到玩具店购买玩具。一辆玩具车15.40元，一个玩具小熊4.20元。

（1）小明买这两个玩具共花多少元？

（2）玩具小熊比玩具车便宜多少元?

三年级数学下册学导案

单元习惯我养成

1.结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。

2.经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小。

3.结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。

4.会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受

小数与实际生活的密切联系°

29

课题：《寄书》

教材分析：

本课是在学生学习、了解了小数的意义及小数的加法、减法算理的基础上进行教学

的。它从学生已有的知识经给与技能出发，让学生经历小数的进位加法和退位减法的计

算过程，体验小数与生活的密切联系。学生有小数加减法的算理基础，还学过整数加减

法，具有了处理进位或退位问题的经验，所以，“寄书”一课主要是通过和现实生活息息

相关的活动提醒学生小数加减时要注意进位或退位的问题，教学时应该给学生更大的独

立性和自主性，让学生在自主探索中学会知识。同时，教材还注重学生估算能力的培养,

在教学过程中要让学生体验只需估算就能解决的那些问题的特征，能结合具体情境进行

估算，并解释估算的过程。

学情分析：本节知识是前一节小数加减法（不进位或退位）内容的发展。在学习过程中，

需要把己经掌握的整数进位加法的旧知识迁移到小数进位加法这一新情境中，理解哪一

位上的数相加满十要向前一位进一的道理。

教学目标：

1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理计算过程中需

要处理的进位或退位的算法问题。

2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估

算。

3.通过“寄书”等活动培养学生的观察能力、提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。

4.培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。

教学重、难点：计算小数加减过程中的进位和退位问题。

教具学具：教学情境图

课时安排：1课时

第一课时

教学教学

预设学生活动教师活动

环节重构

【独学】独立完成预习内容：课前预习作业布置

依标计算整数加减法时，要注意什么？检查预习情况：通过预习你学会了

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第一课时

教学教学

预设学生活动教师活动

环节重构

自学什么？

活动一：寄书（-）活动一：寄书

【独学】1.引导学生观察第一个情1.引导学生观察第一个情境

境图。图。（教材第8页）

【对学】2.再与同桌说一说从图中师：前几天，笑笑到邮局寄书给

发现了哪些数学信息，能提出什么她的好朋友小明。请你们仔细观察

样的问题，并列出算式。这幅图，再与同桌说一说从图中发

小组现了哪些数学信息，能提出什么样

交流的问题，并列出算式。

师：（指着算式）这是我看到的一

些同学所列的算式,有没有列式与

这个不同的呢？

师：为了帮助笑笑解决寄书的邮

【独学+群学