三年级数学活动课教案

三年级数学活动课教案

作为一名老师，通常需要用到教案来帮助教学，编写教案有利于

我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案

需要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的三年级数学活动课教案,

欢迎阅读与保藏。

三年级数学活动课教案1

教学目标

1.巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对商末尾有零的除法

的学习，进一步加深同学对两位数除法法则的熟悉.

2.理解商末尾添零的意义，把握商末尾添零占位的除法的计算方

法，并能初步运用所学学问精确地进行计算.

3.培育同学分析、比较、敏捷运用学问的力量，养成认真观看、

仔细思索、自觉验算的好习惯.

教学重点

商的末尾添零占位的除法的计算方法.

教学难点

理解算理并比较娴熟地计算这类除法题.

千里之行，始于足下。

教具学具预备

幻灯片、小黑板.

b

一、铺垫孕伏.

L口算.

520+13=9004-18=240+48=7504-25=

72004-36=91004-13=640+16=960+24=

在口算过程中说一说5204-132404-4891004-13是怎么想的？

2.二人板演，其余的同学在练习本上做.

订正板演时，要求同学说一说计算过程.特殊要强调，在求出商

的位以后，除到被除数的哪一位不够商1,就对着那一位商0.

二、探究新知.

1.导入.

师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的

除法把握得很好.

出示例147820:23二

师：除数由一位变成了两位数，仍旧是商末尾有0的除法，你们

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还会做吗？

2.教学例14

(1)同学试算例147820+23二

一名同学在黑板上计算，老师在下巡察，准时发觉同学尝试做题

时可能消失的问题：

(2)老师提问：这道题的商是多少?为什么？被除数十位上的商是

4,已经没有余数，为什么还要在个位上商0?(将问题写在小黑板上.)

(3)小组争论，充分发表各种见解.

由于依据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一

位写商;假如不够商1,就要在那一位上商0,所以商的个位上就写

0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍旧

得0,所以商的个位应写0.

由于7820+23商的首位在被除数的百位上，商应当是三位数，

所以应当是340.

由于除到被除数的百位商3,除到被除数的十位商4,表示商是

34个十，也就是340,所以个位要写0.

假如商的个位不写0,商是两位数34,不表示三位数340,阅历

算34X23不等于7820,所以商不是34.

老师对同学的各种见解充分赐予确定.然后指导商写得不完整的

同学把商写完整，从而使同学再次体会到，做除法时除到被除数十位

正好除尽，而个位是0,只要在被除数个位上补0就可以了.

千里之行，始于足下。

留意：老师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾

0.

(4)对比练习

把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想

一想这道题与刚才例14有什么不同?做题过程中有疑问同桌可以议

一议.

结合板演竖式提问：当十位上商4后，消失了余数“1”，为什

么还要把被除数个位上的0移下来？

引导同学明确由于十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的

0移下来，余数则表示是10.

提问：商的末尾不添0行吗?为什么？

老师强调：商末尾不添0,商就不是三位数，也就不能表示3个

百4个十，而只是34;若商末尾不添0,依据“被除数二除数x商十余

数”验算结果也不等于被除数.

老师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？

同学口述：相同点一一都是商末尾有0的两位数除法.

不同点一一前一道没余数，而后一道有余数.

3.反馈练习.

91804-54=5778+54=37494-31=

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全课小结

商末尾有0的除法有两种状况：一种是没有余数，商末尾的0必

需写上.一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾

的0丢掉，可在计算前推断商的位数.计算后进行验算.

三年级数学活动课教案2

教学目标

1.巩固除数是两位数的除法法则，并且把握除数是两位数、商中

间有零的除法的计算方法.了解补0占位的意义.

2.能正确地把握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法.

3,通过对旧学问的复习，引导同学探究新旧学问间的联系.

教学重点

巩固除数是两位数的除法法则且理解商的中间有0的除法的计

算方法了解补0占位的意义，提高计算力量.

教学难点

帮忙同学抱负商中间有零的除法补0占位的意义，并能正确地进

行计算.

教具学具预备

预备卡片若干张或投影片、小黑板.

千里之行，始于足下。

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口算：(老师出示卡片，同学口答.)

424-2624-3166X4754-5

514-3844-2544-2720X40

2.说出下面各题的商的位在哪一位?商是几位数？(老师出示卡片

指名同学回答.)

3.笔算：(老师出示题目，找个别同学板演.)

二、探究新知.

1.导入.

(1)老师用卡片出示

(2)老师指名同学说出计算步骤，口述除数是一位数的除法法则,

商是多位数且商中间有零的计算法则.

2.教学例13.

(1)出示例13：28354-27

启发思索：首商写在什么地方?商是几位数？同学试做.

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引导同学叙述：求出商的百位上的数之后，百位上的余数是1,

把被除数十位上的3落下来以后是13,比被除数27小，不够商1,

就对着那一位商0.

老师列竖式板书(注：0字用彩粉笔写上，提示留意)：

(2)同学争论.为什么不够商1就对着那一位商0呢？

引导同学总结归纳：我们在计算除数是一位数的除法时，求出商

的位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就对着哪一位商0,然

后把被除数的下一位落下来连续除.

(3)连续试商：其次次除，当移下3后，13不够除，直接移下5,

这时商5不行，由于商已确定是三位数，不写0,商便成了两位数15

了，0起到占位作用.

师生共同解答：

(4)师生共同小结：在除数是两位数的除法中，求出商的位以后，

除到被除数的哪一位不够商1时，就要对着哪一位商3然后再把被

除数的下一位落下来连续除.

(5)反馈练习.

三、全课小结.

今日我们学习了除数是两位数，商中间有零的除法，计算时除到

被除数的哪一位不够商1时，就在哪一位上面写0,然后再把被除数

的下一位落下来连续除.可通过先确定商的位数的方法来检查商中间

是否丢掉了0.

千里之行，始于足下。

随堂练习

1.填空：(老师出示投影片)

在口里填上适当的'数，并讲清为什么.

2.9315+455287+175916+29

老师投影出题目的同时，发3张投影胶片给3位同学完成，老师

巡察辅导，然后利用3位同学的投影胶片进行讲评和集体订正.

3.用打手势"J”或"X”来推断改错.

老师：这三道题比上面三道题有难度，看谁这节课学得好，问题

看得准,留意推断过后要讲清理由，错在哪儿.

结合上三道题的推断说明：消失商中间连续有两个零的状况;在

除法计算中，除到被除数的哪一位上，不免商1,就在哪一位的上面

写0,在除的过程中，假如前一步除时没有余数，这时被除数上的0

不往下移.

布置作业

1.(1)3829除以36,商是多少，余数是多少？

(2)27除56除得多少?

(3)3648是24的多少倍？

2.同学们一共收776千克核桃，每25千克装一筐，可以装多少

筐，还剩多少千克?

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三年级数学活动课教案3

教学目标

1.使同学学会除数是两位数、商是三位数的笔算除法的计算方法;

会用乘法验算除法;能正确地计算除数是两位数的笔算除法.

2.训练同学的观看分析力量，不用计算能精确地推断出每道题的

商是几位数.

3.使同学养成自觉验算的良好习惯.

教具预备

老师预备口算卡片若干张.

教学过程

一、复习

1.老师出示口算卡片，指名同学说得数.

2404-40360902804-90

4004-802004-505404-60

2.老师出示下面的两道除法题，指名两同学到前面板演，其他同

学在练习本上计算.做完后集体订正.

3.指名同学参照上面做的两道题，说一说上一节课总结的除数是

千里之行，始于足下。

两位数的除法法则.

二、新课

（一）教学例

1.出示例11：“计算9730・78,并用乘法验算

老师：“上一节课我们学习的除数是两位数的除法中，计算的数

都比较小.假如计算的数大了，同学们还会不会算？”

（1）老师：“请同学们在练习本上写出这道除法的竖式，先想一

想这道题应当怎样算，要用除数先试除被除数的前几位?第一次除得

的商要写在哪里？”（请一名同学到前面写出竖式，先说一说从哪里算

起，再和大家一起计算.）

（2）老师引导同学看题，问：“这道除法题的商是几位数，为什

么？”（由于计算除数是两位数的除法时;要用除数先试除被除数的前

两位.这道题被除数的前两位是97,比除数78大，可以商1.所以第

一次除得的商要写在百位上，这样最终得到的商就是三位数了.）

（3）老师:“这道除法最终除尽了吗法（没有,余58.）“那么我

们算得对不对呢?这道题计算的数比较大，要知道自己算得对不对，

可以怎么办？”（验算.）“好!现在大家就一起来用乘法验算（指名

一同学口述验算过程，老师板书，并说明有余数的除法在验算时与没

有余数的除法的验算有什么不同.）

2.巩固练习.

让同学打开课本第61页，做例11下面“做一做”.老师巡察，

个别辅导，着重检查同学写商的位置对不对.最终集体订正，假如有

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共同的错误，要一起说一说.

（二）教学例

1.让同学看课本第59页例12.指名同学读题，老师把例12中的

三道除法题写在黑板上.

2.老师：“谁能不经过计算就说出它们的商各是几位数？”（指名

同学回答.）“你是怎样想的？怎样推断最快？”

同学的回答可能有多种.老师连续引导：“假如让我们计算，当

算到哪一步时•，你就可以知道商是几位数了？”（只要用除数去试除被

除数的前两位或前三位，看第一次得到的商应写在哪一位上，就知道

商有几位数了.）

3.老师小结.我们只要把除数与被除数的前两位比一比就可以知